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摘 要：学生的失范行为在各级各类学校中屡见不鲜，已给学校和家庭带来了恐慌和不安，并成为社会的一个不稳定因素。所以，我们必须重视“行为失范生”的教育，给予他们必要的关注与爱。本文主要通过对“行为失范生” 的成因分析，以及结合笔者长期对这类学生的教育、管理的经验，提出了相关“改变”失范行为的教育策略。
关键词：行为失范生；成因分析；关注；心理辅导
随着中国社会市场化进程的加快，新生事物层出不穷，给我们带来了丰富的物质享受，却也带来了诸多心理问题。当今的小学生也不例外。随着生活条件的好转，物质的丰富，但他们并没有我们想象的那样幸福、快乐，这样那样的心理问题在他们身上日益突出。法国大作家雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。但是如果这个心灵已经不健康了，它带来的负面影响是不可估量的。因此教师要做好学生灵魂的工程师，特别是要重视班级中一些行为失范学生的心理辅导。
我曾连续担任三届六年级毕业班的副班主任，其间碰见了各种各样属于六年级式的成长烦恼，特别多的是学生行为的失范现象：
叶校海，经常由于同学之间的一些小小矛盾和作业不完成等原因，不顾老师和家长的劝说，选择爬墙逃出学校。
王飞，在班级和一位男生由于一个玩笑，就相互吵架，最后竟然举起凳子砸向那位同学，然后，选择逃出学校来躲避他的责任。
郑仙莎，由于妒忌她的好朋友跟别的同学一起玩，产生了一个幼稚的想法，经常偷这个女同学的作业本，主要目的是让她的好朋友出丑。
杨龙，班级里面经常破坏别人的东西，甚至偷同学的零用钱，但是从来没有一次承认过。不管群众对他如何批评指责，他都死不承认。
以上都是一些孩子失范行为的案例，类似的还有很多很多。分析每一个案例的背后，可以发现学生产生这些失范行为都有着一些共同的原因。
一、 失范行为产生的原因
1. 父母关系的恶劣导致孩子心灵的脆弱。之所以把这个原因写在首要，一方面是因为家庭教育大于学校教育，家庭的氛围影响着孩子的身心健康发育。另一方面，经过多方调查，我发现以上孩子的父母关系肯定处于冷漠，甚至恶劣。以我教育时间最长的逃学失范生王家俊为例：王家俊是一名外地生，四年级下半学期从别的学校转入。自从转到新班级以后，他经常在班级中东触西摸，与同学吵闹打架变成常事，班主任三番五次教育，都没有成效，感到非常头疼。有一次，班主任实在没有办法了，只好领着他回到他家里找家长，希望能够家校合作。但是王家俊的父母当着孩子和班主任的面，相互推脱责任，由争吵演变成打架，甚至还动手打王家俊，并且扔下狠话：你这么不要脸，我们再也不管你了！因此，四年级的班主任在交接班级的时候，还特别嘱咐我这一情况。到了五年级，因王家俊是走读生，平时父母来校机会不多，我几次让他通知他的家长来校交流，但是每次的回答都是：我父母在工作。
2. 网络游戏的沉迷加快了孩子行为异常的步伐。现今社会网络发达，网络游戏更是日新月异地更新，渗透进了每个人的生活。这些六年级的学生处于似懂非懂的阶段，他们没有自控能力，家长又不能引导他们进行有益的业余爱好活动，因此他们很容易掉入网络游戏的陷阱。如王家俊在周末，由于父母不在家里，他就经常偷拿着钱到附近的黑网吧上网，一上就是一天，饭也顾不上吃！星期一早上上课，经常迟到，上课也因为游戏而心不在焉！
3. 他们都有着一颗看上去满不在乎，但自卑又自负的心。上述案例中的杨龙给我的第一个印象就是“不在乎”。他对什么都不在乎：对老师不在乎，对学习不在乎，对作业不在乎，对成绩不在乎，甚至是对自己也不在乎。可是揭开他这个“不在乎”的标签，下面装满着自卑。因为杨龙的母亲嫌弃他爸爸穷，和别的男人逃跑了，因此杨龙背负着他妈妈的骂名。杨龙往往因为同学无意间的一句笑话而动怒，一怒之下，就动手打人。第一次打人，就是因为和同桌女生之间的一句笑话。我把他的奶奶找来，他大哭起来。我们问他什么原因，他怎么也不肯说，越是问他，他越是不肯说。最后等他自己哭完，再问他这件事情他处理得是否得当，他自己也能认识到是自己的不对，但是就是改不过来。
4. 频繁的换校让他们失去了集体的责任感。通过对几个失范生案例的调查分析，我发现他们都换过好几个学校。王飞在进入我们班学习之前，已经换过了3个学校。我想这种频繁的换班级，换学校，让他失去了对集体的依赖感，他心想：反正我做错事情又无所谓的，大不了再换个学校，因此也失去了对班集体的责任感。他一旦在班级集体感到他人对他的“不和谐”，马上用失范的方式来躲避他应该付出的责任。
其实失范生的变化都是从量的积累到质的变化，从一开始只是一个行为不合群的学生，到后来的行为异常生。这里面有家庭的原因，也有成长的烦恼，也有学校生活对他的压力等各种复杂原因造成他的异常行为。如何对待这些失范生呢？作为班主任的我，在得不到家庭支持的情况下，我想我能够做的还是关心、耐心、爱心。在分析了一些失范生产生的原因后，接下来就是要对症下药。
二、 如何对失范生进行心理辅导
1. 首先，我关注他们的内心世界，我通过让全班记日记的方法来走进他们的心灵。通过每天日记的记录，我能发现一些蛛丝马迹，掌握他们的思想动向，然后及时耐心地帮助他们分析原因，告诉他们正确得体的做法，避免“失范”行为的出现。当然我对这个日记的保密性做得非常好，为的是取得他们的信任感。
2. 从他们身边的朋友入手，我想一个人在集体中生活总是有几个朋友的，哪怕是一个而已，朋友的积极向上能够带动他融入这个班级中去，让他们产生自我约束、向上的动力。尤其对于六年级的孩子，此时的他们开始有了自己的思想，老师和家长的形象在他们心中不再那么高大，甚至也不愿意真心跟长辈交流。他们开始将心里话说给信任的朋友听，开始更多地被朋友的意见左右。
3. 控制他们上网的时间，这个必须和他们父母一起配合。现在几乎每户人家都有电视、电脑，而家中更多是孩子说了算，网络的诱引导致学生透支身体的精力。为此我积极与他们父母联系，说明网络游戏可能带来的危害，希望他们父母周末能多抽出一些时间陪陪孩子。孩子的精神有了寄托，注意力有了转移，就不会对网络产生依赖，不知不觉中控制住他们的上网瘾。
4. 为他们寻找适合这个年龄段的课外阅读书籍。我想他们寄情于网络，沉迷于网络，跟他们精神生活的空虛有关。于是购买了一些这个年龄段的书籍借给他们，如一些探险和温馨的小说，希望他们能够从书籍中找寻到他们想要的答案，正视他们的成长烦恼。
5. 理解学生，用“从头再忍”的心去包容他们。了解学生的成长烦恼，是真正理解他们的开始。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。在信息社会的今天，学生的生活已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，却是他们无法面对和解决的。
教师是学生学习生活的组织者和引导者，是心理健康咨询的辅导师，是学生的引路人！班主任的工作，影响着每一个学生在教育中德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。作为一名教师，我们既感到自豪又感到任务的艰巨。小学是学生的启蒙教育阶段，对他们的一生起着重要的作用，因此，我们小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好失范生的心理辅导，不让他们在心灵上“掉队”。
参考文献：
[1]马颉.浅谈小学生厌学心理[J].校园心理，2009年4月第7卷第2期.
[2]张萍.用心灵去感悟，让学生重新扬起理想的风帆——小学生厌学心理分析及教育对策[J].中国教师，2009年S1期.
[3]韦清.学生厌学 根源何在.华东师范大学出版社，2010，08，第1版.
[4]程正方.学校管理心理学.中央广播电视大学出版社，2000年8月版.
[5]郭枫焰 范俊德.以人为本构建和谐校园[J].华南新闻，2005年3月15日第三版.
[6]罗正华.教育学.中央广播电视大学出版社出版，1989年6月版.
关键词：行为失范生；成因分析；关注；心理辅导
随着中国社会市场化进程的加快，新生事物层出不穷，给我们带来了丰富的物质享受，却也带来了诸多心理问题。当今的小学生也不例外。随着生活条件的好转，物质的丰富，但他们并没有我们想象的那样幸福、快乐，这样那样的心理问题在他们身上日益突出。法国大作家雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。但是如果这个心灵已经不健康了，它带来的负面影响是不可估量的。因此教师要做好学生灵魂的工程师，特别是要重视班级中一些行为失范学生的心理辅导。
我曾连续担任三届六年级毕业班的副班主任，其间碰见了各种各样属于六年级式的成长烦恼，特别多的是学生行为的失范现象：
叶校海，经常由于同学之间的一些小小矛盾和作业不完成等原因，不顾老师和家长的劝说，选择爬墙逃出学校。
王飞，在班级和一位男生由于一个玩笑，就相互吵架，最后竟然举起凳子砸向那位同学，然后，选择逃出学校来躲避他的责任。
郑仙莎，由于妒忌她的好朋友跟别的同学一起玩，产生了一个幼稚的想法，经常偷这个女同学的作业本，主要目的是让她的好朋友出丑。
杨龙，班级里面经常破坏别人的东西，甚至偷同学的零用钱，但是从来没有一次承认过。不管群众对他如何批评指责，他都死不承认。
以上都是一些孩子失范行为的案例，类似的还有很多很多。分析每一个案例的背后，可以发现学生产生这些失范行为都有着一些共同的原因。
一、 失范行为产生的原因
1. 父母关系的恶劣导致孩子心灵的脆弱。之所以把这个原因写在首要，一方面是因为家庭教育大于学校教育，家庭的氛围影响着孩子的身心健康发育。另一方面，经过多方调查，我发现以上孩子的父母关系肯定处于冷漠，甚至恶劣。以我教育时间最长的逃学失范生王家俊为例：王家俊是一名外地生，四年级下半学期从别的学校转入。自从转到新班级以后，他经常在班级中东触西摸，与同学吵闹打架变成常事，班主任三番五次教育，都没有成效，感到非常头疼。有一次，班主任实在没有办法了，只好领着他回到他家里找家长，希望能够家校合作。但是王家俊的父母当着孩子和班主任的面，相互推脱责任，由争吵演变成打架，甚至还动手打王家俊，并且扔下狠话：你这么不要脸，我们再也不管你了！因此，四年级的班主任在交接班级的时候，还特别嘱咐我这一情况。到了五年级，因王家俊是走读生，平时父母来校机会不多，我几次让他通知他的家长来校交流，但是每次的回答都是：我父母在工作。
2. 网络游戏的沉迷加快了孩子行为异常的步伐。现今社会网络发达，网络游戏更是日新月异地更新，渗透进了每个人的生活。这些六年级的学生处于似懂非懂的阶段，他们没有自控能力，家长又不能引导他们进行有益的业余爱好活动，因此他们很容易掉入网络游戏的陷阱。如王家俊在周末，由于父母不在家里，他就经常偷拿着钱到附近的黑网吧上网，一上就是一天，饭也顾不上吃！星期一早上上课，经常迟到，上课也因为游戏而心不在焉！
3. 他们都有着一颗看上去满不在乎，但自卑又自负的心。上述案例中的杨龙给我的第一个印象就是“不在乎”。他对什么都不在乎：对老师不在乎，对学习不在乎，对作业不在乎，对成绩不在乎，甚至是对自己也不在乎。可是揭开他这个“不在乎”的标签，下面装满着自卑。因为杨龙的母亲嫌弃他爸爸穷，和别的男人逃跑了，因此杨龙背负着他妈妈的骂名。杨龙往往因为同学无意间的一句笑话而动怒，一怒之下，就动手打人。第一次打人，就是因为和同桌女生之间的一句笑话。我把他的奶奶找来，他大哭起来。我们问他什么原因，他怎么也不肯说，越是问他，他越是不肯说。最后等他自己哭完，再问他这件事情他处理得是否得当，他自己也能认识到是自己的不对，但是就是改不过来。
4. 频繁的换校让他们失去了集体的责任感。通过对几个失范生案例的调查分析，我发现他们都换过好几个学校。王飞在进入我们班学习之前，已经换过了3个学校。我想这种频繁的换班级，换学校，让他失去了对集体的依赖感，他心想：反正我做错事情又无所谓的，大不了再换个学校，因此也失去了对班集体的责任感。他一旦在班级集体感到他人对他的“不和谐”，马上用失范的方式来躲避他应该付出的责任。
其实失范生的变化都是从量的积累到质的变化，从一开始只是一个行为不合群的学生，到后来的行为异常生。这里面有家庭的原因，也有成长的烦恼，也有学校生活对他的压力等各种复杂原因造成他的异常行为。如何对待这些失范生呢？作为班主任的我，在得不到家庭支持的情况下，我想我能够做的还是关心、耐心、爱心。在分析了一些失范生产生的原因后，接下来就是要对症下药。
二、 如何对失范生进行心理辅导
1. 首先，我关注他们的内心世界，我通过让全班记日记的方法来走进他们的心灵。通过每天日记的记录，我能发现一些蛛丝马迹，掌握他们的思想动向，然后及时耐心地帮助他们分析原因，告诉他们正确得体的做法，避免“失范”行为的出现。当然我对这个日记的保密性做得非常好，为的是取得他们的信任感。
2. 从他们身边的朋友入手，我想一个人在集体中生活总是有几个朋友的，哪怕是一个而已，朋友的积极向上能够带动他融入这个班级中去，让他们产生自我约束、向上的动力。尤其对于六年级的孩子，此时的他们开始有了自己的思想，老师和家长的形象在他们心中不再那么高大，甚至也不愿意真心跟长辈交流。他们开始将心里话说给信任的朋友听，开始更多地被朋友的意见左右。
3. 控制他们上网的时间，这个必须和他们父母一起配合。现在几乎每户人家都有电视、电脑，而家中更多是孩子说了算，网络的诱引导致学生透支身体的精力。为此我积极与他们父母联系，说明网络游戏可能带来的危害，希望他们父母周末能多抽出一些时间陪陪孩子。孩子的精神有了寄托，注意力有了转移，就不会对网络产生依赖，不知不觉中控制住他们的上网瘾。
4. 为他们寻找适合这个年龄段的课外阅读书籍。我想他们寄情于网络，沉迷于网络，跟他们精神生活的空虛有关。于是购买了一些这个年龄段的书籍借给他们，如一些探险和温馨的小说，希望他们能够从书籍中找寻到他们想要的答案，正视他们的成长烦恼。
5. 理解学生，用“从头再忍”的心去包容他们。了解学生的成长烦恼，是真正理解他们的开始。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。在信息社会的今天，学生的生活已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，却是他们无法面对和解决的。
教师是学生学习生活的组织者和引导者，是心理健康咨询的辅导师，是学生的引路人！班主任的工作，影响着每一个学生在教育中德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。作为一名教师，我们既感到自豪又感到任务的艰巨。小学是学生的启蒙教育阶段，对他们的一生起着重要的作用，因此，我们小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好失范生的心理辅导，不让他们在心灵上“掉队”。
参考文献：
[1]马颉.浅谈小学生厌学心理[J].校园心理，2009年4月第7卷第2期.
[2]张萍.用心灵去感悟，让学生重新扬起理想的风帆——小学生厌学心理分析及教育对策[J].中国教师，2009年S1期.
[3]韦清.学生厌学 根源何在.华东师范大学出版社，2010，08，第1版.
[4]程正方.学校管理心理学.中央广播电视大学出版社，2000年8月版.
[5]郭枫焰 范俊德.以人为本构建和谐校园[J].华南新闻，2005年3月15日第三版.
[6]罗正华.教育学.中央广播电视大学出版社出版，1989年6月版.