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摘 要：小学阶段的学习是一个十分重要的过程，同时它是学生们学习生涯中的基础阶段。语文相比于其它学科来讲是一个十分重要的科目，因为语文所学习的知识内容源于我国的传统文化，在某种程度上可以全面的推动学生身心发展，将其阅读思维培养起来。
关键词：小学语文教学;个性化阅读;教学策略
在语文学科的学习中，阅读知识内容的教学占据十分重要的位置，阅读教学不仅可以帮助小学生们开阔自身的视野，丰富自己的阅读知识面，在一定程度上還能陶冶自身的情操。对此，教师要重视对小学生语文个性化阅读的教学，提高每一位小学生的综合阅读素养。
1.小学生语文个性化阅读教学中的现存问题
1.1小学生们缺少创造意识和阅读意识
根据调查结果显示，现如今大部分的小学生们都缺少创造意识和阅读意识，它主要体现在小学生们的阅读形式上。虽然，大部分的家长们都十分重视对孩子阅读能力的培养，但是，有很多的家长对小学生所采取的阅读方式存在一定的问题，主要以小学生自己漫无目的阅读为主，小学生在对文章进行阅读的过程中，很难会对文章阅读内容进行思考和分析，甚至出现阅读完毕后并不知道文章大致内容的现象。对此，教师就需要及时的帮助小学生树立一个正确的语文阅读方式，逐渐培养小学生的创造意识和阅读意识，使每一位小学生都能够在阅读中思考，在思考中阅读，不断地积累更多的语文知识内容，最终，丰富自身语文知识内容的储备量。
1.2缺少实际的应用能力
大部分的小学生虽然会按照语文教师的要求把阅读文章中的好词、好句摘抄到记录本上，但是，小学生们很难把这些好词、好句应用到自己的语文写作中，这也充分的体现出了小学生缺少实际应用能力。所以，教师就需要根据每一位小学生的学习状态和学习特点进行教学，尊重小学生的整体发展，提高小学生们整体的阅读素养。
2.小学三年级语文个性化阅读教学策略
2.1确立学生的主导地位
个性化阅读教学它的主旨就是要尊重每一位小学生的整体发展，使小学生们发挥出属于自己的个性化特点，让小学生们的闪光点都展示出来。对此，就需要小学语文教师明确学生的主导地位，使小学生在日后的阅读教学过程中凸显出主体位置。教师可以通过两个方面确立小学生的主体地位，首先，教师可以让小学生根据自己的喜好去选择语文阅读的材料和文章，不要过多的局限小学生语文课外阅读书籍的种类，其次，小学生们可以自主的对阅读形式和方式进行选择，避免不好阅读习惯的养成。两者都是以学生自身的阅读爱好出发，实现对阅读文章问题的欣赏和鉴赏。例如：在对《秋天的雨》这篇文章进行阅读时，教师就可以让小学生们自主的选择阅读的材料，因为此篇阅读文章从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬等情景，每一位小学生所感兴趣的阅读内容肯定会有所不同，此时，就可以让小学生们去选择自己感兴趣的部分进行阅读，通过这样的方式来不断的增强小学生们的综合阅读素养，从而体现出小学生在阅读中的主导地位。
2.2营造个性化的阅读氛围
一个良好的阅读氛围是十分重要的，它利于帮助小学生们养成一个良好的阅读情趣和素养。在帮助小学生确立学生的主导地位的基础上，教师要尽可能最大的为小学生们营造阅读氛围，使每一位小学生们都能够敞开心扉的阅读，不断的激励小学生进行阅读，从而调动小学生们阅读的兴趣和积极性，帮助小学生们都树立阅读的自信心。教师要把小学生的自主选择和阅读氛围两者融合到一起进行教学，以这两种形式来刺激小学生的阅读兴趣。例如：教师在对小学生进行语文阅读教学时，教师就可以把信息技术融入到阅读课堂教学中来，采用多媒体信息技术的形式把阅读文章内容以动画和视频的形式展示出来，弥补传统语文阅读课堂教学单一、局限的弊端，让小学生在观看动画和视频的过程中，刺激小学生们的视感觉器官和听感觉器官，以这样的形式帮助小学生们掌握阅读文章的主要内容。然后，组织小学生以小组的形式对阅读文章内容进行表演，加深小学生对阅读文章内容的记忆力，小学生们在表演的过程中融入自己的思想，间接的起到陶冶其阅读情操的效果和作用。
2.3重视阅读与实际应用的结合
从上述内容中可以显示出大部分的小学生都缺少实际应用结合能力，小学语文教师要找到正确的方法和途径来解决这一问题，这样才可以有效的提高每一位小学生的个性化阅读效果，达到所预期的语文阅读目标。例如：教师在阅读《海滨小城》这篇文章时，可以把文章中的优美词句写到黑板上，让学生通过自己对这些词语的理解进行相应的情景描写。这种方式不仅可以有效的提高小学生的语言表达能力，还可以加深小学生对这些字词的理解能力和掌握能力，在不断的积累语文阅读词汇量的过程中，达到扩展小学生知识面的作用，也丰富了小学生语文知识储备量，为日后的语文写作打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，教师要加强对小学生语文阅读的教学，让每一位小学生都能够重视语文阅读，并且在进行语文课堂阅读教学的过程中，要寻求正确的教学策略和方法，不断的创新和丰富自身的教学经验，尊重小学生的个性化发展，挖掘小学生们的闪光点，帮助小学生们养成一个良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]王炜.个性让阅读更加精彩——关于小学语文个性化 阅读教学的思考[J].小学教学参考，2012（28）.
[2]董玲.让个性化阅读成为语文教学的主流[J].语文建设，2013.
[3] 曾皎妮.促进学生深度建构的个性化阅读教学引导策略研究[D].四川师范大学，2018.
关键词：小学语文教学;个性化阅读;教学策略
在语文学科的学习中，阅读知识内容的教学占据十分重要的位置，阅读教学不仅可以帮助小学生们开阔自身的视野，丰富自己的阅读知识面，在一定程度上還能陶冶自身的情操。对此，教师要重视对小学生语文个性化阅读的教学，提高每一位小学生的综合阅读素养。
1.小学生语文个性化阅读教学中的现存问题
1.1小学生们缺少创造意识和阅读意识
根据调查结果显示，现如今大部分的小学生们都缺少创造意识和阅读意识，它主要体现在小学生们的阅读形式上。虽然，大部分的家长们都十分重视对孩子阅读能力的培养，但是，有很多的家长对小学生所采取的阅读方式存在一定的问题，主要以小学生自己漫无目的阅读为主，小学生在对文章进行阅读的过程中，很难会对文章阅读内容进行思考和分析，甚至出现阅读完毕后并不知道文章大致内容的现象。对此，教师就需要及时的帮助小学生树立一个正确的语文阅读方式，逐渐培养小学生的创造意识和阅读意识，使每一位小学生都能够在阅读中思考，在思考中阅读，不断地积累更多的语文知识内容，最终，丰富自身语文知识内容的储备量。
1.2缺少实际的应用能力
大部分的小学生虽然会按照语文教师的要求把阅读文章中的好词、好句摘抄到记录本上，但是，小学生们很难把这些好词、好句应用到自己的语文写作中，这也充分的体现出了小学生缺少实际应用能力。所以，教师就需要根据每一位小学生的学习状态和学习特点进行教学，尊重小学生的整体发展，提高小学生们整体的阅读素养。
2.小学三年级语文个性化阅读教学策略
2.1确立学生的主导地位
个性化阅读教学它的主旨就是要尊重每一位小学生的整体发展，使小学生们发挥出属于自己的个性化特点，让小学生们的闪光点都展示出来。对此，就需要小学语文教师明确学生的主导地位，使小学生在日后的阅读教学过程中凸显出主体位置。教师可以通过两个方面确立小学生的主体地位，首先，教师可以让小学生根据自己的喜好去选择语文阅读的材料和文章，不要过多的局限小学生语文课外阅读书籍的种类，其次，小学生们可以自主的对阅读形式和方式进行选择，避免不好阅读习惯的养成。两者都是以学生自身的阅读爱好出发，实现对阅读文章问题的欣赏和鉴赏。例如：在对《秋天的雨》这篇文章进行阅读时，教师就可以让小学生们自主的选择阅读的材料，因为此篇阅读文章从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬等情景，每一位小学生所感兴趣的阅读内容肯定会有所不同，此时，就可以让小学生们去选择自己感兴趣的部分进行阅读，通过这样的方式来不断的增强小学生们的综合阅读素养，从而体现出小学生在阅读中的主导地位。
2.2营造个性化的阅读氛围
一个良好的阅读氛围是十分重要的，它利于帮助小学生们养成一个良好的阅读情趣和素养。在帮助小学生确立学生的主导地位的基础上，教师要尽可能最大的为小学生们营造阅读氛围，使每一位小学生们都能够敞开心扉的阅读，不断的激励小学生进行阅读，从而调动小学生们阅读的兴趣和积极性，帮助小学生们都树立阅读的自信心。教师要把小学生的自主选择和阅读氛围两者融合到一起进行教学，以这两种形式来刺激小学生的阅读兴趣。例如：教师在对小学生进行语文阅读教学时，教师就可以把信息技术融入到阅读课堂教学中来，采用多媒体信息技术的形式把阅读文章内容以动画和视频的形式展示出来，弥补传统语文阅读课堂教学单一、局限的弊端，让小学生在观看动画和视频的过程中，刺激小学生们的视感觉器官和听感觉器官，以这样的形式帮助小学生们掌握阅读文章的主要内容。然后，组织小学生以小组的形式对阅读文章内容进行表演，加深小学生对阅读文章内容的记忆力，小学生们在表演的过程中融入自己的思想，间接的起到陶冶其阅读情操的效果和作用。
2.3重视阅读与实际应用的结合
从上述内容中可以显示出大部分的小学生都缺少实际应用结合能力，小学语文教师要找到正确的方法和途径来解决这一问题，这样才可以有效的提高每一位小学生的个性化阅读效果，达到所预期的语文阅读目标。例如：教师在阅读《海滨小城》这篇文章时，可以把文章中的优美词句写到黑板上，让学生通过自己对这些词语的理解进行相应的情景描写。这种方式不仅可以有效的提高小学生的语言表达能力，还可以加深小学生对这些字词的理解能力和掌握能力，在不断的积累语文阅读词汇量的过程中，达到扩展小学生知识面的作用，也丰富了小学生语文知识储备量，为日后的语文写作打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，教师要加强对小学生语文阅读的教学，让每一位小学生都能够重视语文阅读，并且在进行语文课堂阅读教学的过程中，要寻求正确的教学策略和方法，不断的创新和丰富自身的教学经验，尊重小学生的个性化发展，挖掘小学生们的闪光点，帮助小学生们养成一个良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]王炜.个性让阅读更加精彩——关于小学语文个性化 阅读教学的思考[J].小学教学参考，2012（28）.
[2]董玲.让个性化阅读成为语文教学的主流[J].语文建设，2013.
[3] 曾皎妮.促进学生深度建构的个性化阅读教学引导策略研究[D].四川师范大学，2018.