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摘 要：创新是促进社会发展进步的动力，没有创新社会就会停滞不前，所以说创新非常重要，因此创新不能只是在嘴上说说，应该落实到我们的日常生活中。但是创新离不开想象力的支持，想象才是创新的源泉，想象力越丰富，创新的可能就越大。所以在本文中，我就小学语文教学中如何培养学生的想象力进行了探讨。
关键词：小学语文;作文教学;培养;想象力
引言：
小学作文教学相对来说比较枯燥，不仅教师教授起来有困难，学生学习起来也有困难，但是如果在小学语文教学中加人想象力这个教学的媒介，就可以在一定程度上改变学生对语文作文课堂的看法，也可以最大限度地帮助教师对学生进行有效的教学。所以说在小学语文教学中，对学生进行想象力的培养，一方面可以吸引学生对于作文写作的兴趣，另一方面也可以让学生更加轻松愉悦地面对学习生活。
一、学生在写作中出现的问题剖析
很多学生在这种教学方式下都缺乏创新能力，写出来的作文也是一成不变的，而且还存在一些学生不敢说真话，在作文中写出来的内容也带有一定的虚假性的问题。比如作文题目是要求学生描述学校的相关设施，但是很多学生会将学校里边没有的设施写到作文中，并且还描述出了这些设施对于自己的意义，这是作文教学中的一个问题。另一个问题是学生写出来的内容大多是“假大空”，就是说他们在作文中描写的都是空话套话，并没有什么实质性的内容，这对于他们作文能力的提升来说也是非常不利的。小学作文教学相对来说比较枯燥，不仅教师教授起来有困难，学生学习起来也有困难，但是如果在小学语文教学中加入想象力这个教学的媒介，就可以在一定程度上改变学生对语文作文课堂的看法，也可以最大限度地帮助教师对学生进行有效的教学。所以说在小学语文教学中，对学生进行想象力的培养，一方面可以吸引学生对于作文写作的兴趣，另一方面也可以让学生更加轻松愉悦地面对学习生活。
二、如何在小学作文教学中培养学生的想象能力
（一）教师创新教学方式，打牢学生想象能力发展的基础
“艺术源于生活，高于生活”，不管是哪种类型的艺术形式都是在生活中发芽的，作文也不例外，培养小学生的创新能力以及想象力并不是一蹴而就的，需要长期的积累。也就是说，教师应该从日常生活的方方面面去培养学生的想象力，让学生观察生活，积累经验，比如，教师可以在春天给学生布置《春天的美好》这篇文章，然后带领学生去踏青，让学生观察万物复苏的春天，并且记录下对春天的感受，身临其境地感受作文所要求的场景才可以让学生真正描述出自己的体会，让作文更多一些真实性以及情感融入。总体来说，就是要让学生善于观察，注重积累。要想提高学生的写作能力，需要大量的阅读来储备知识。只有增加阅读量，才能积累更多的素材。教师可以推荐学生读些课外书来拓展视野，然后让学生把优美的语句摘抄下来。这样学生在做读书笔记的过程中就可以学到很多的东西。只有通过大量的阅读，学生才会有所感悟，写下自己的观点，然后再读再悟，提高学生的创新思维。
（二）培养学生的写作兴趣
如果学生對写作产生浓厚的兴趣，他们会喜欢写作，并且更愿意参加写作活动。因此在实际教学中，教师应采用多种方法有效地激发学生的写作兴趣，有效地提高作文的个性化教学水平。教师应引导学生观察生活，有效地培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣。由于小学生对新事物非常感兴趣，因此教师必须充分利用这点，在小学语文作文教学的过程中，开展相应的教学活动。这不仅能够促使学生情感和语言表达能力的培养，同时可以培养学生的想象力，促进学生作文思维能力的提高。与此同时，教师与学生积极沟通和互动，可以激发他们的学习兴趣。上文中我们提到了让教师改変自己的教学方式，让学生融入到真实的场景中去，但是也有一些作文题目是小学生无法感受的，比如《挫折的意义》。很多学生都是家中的宝贝，经历过挫折并且能够深刻体会到挫折对于生命意义的学生少之又少，所以说，教师就可以借助课本上的知识对学生进行启迪，将教材中讲述的有关挫折的故事讲给学生听，并且让学生谈谈自已的感受。这样一来，也可以在很大程度上促进小学生想象力的发展。
（三）创设生活情境，激发写作欲望
当代小学作文存在着很多的问题没有解决。在小学生的作文课中，教师给定一个题目后习惯拿出几篇范文给学生“参考”，这样一来，学生潜意识里面认为只有那样的作文才能被老师称赞，限制了学生的想象力。小学生刚开始接触作文，他们的好奇心和探索的欲望比较大，那么如何能够激发学生的兴趣，让学生从小就爱上写作呢？首先可以创设情境，比如说这周老师布置让学生给自己的爸妈洗脚的任务，然后根据这件事把自己的所思所想写下来。引导他们对生活中的点滴小事形成自己的所感所思，表达真实情感。其次可以根据一些过去的事情，唤回学生的美好回忆，比如说学校的展览板上贴着去年元旦学生的精彩演出照片，可以要求学生以“元旦晚会”为题写一篇作文，引导学生真情流露。择积极健康的课外阅读，进行个性化的课外阅读。教师可以不时组织课外阅读活动，同时，为了确保学生能够合理地利用课外阅读所收获的知识和材料，教师需要不时组织写作活动，以便学生可以灵活地利用课外阅读所收获的知识和材料，进行个性化写作的实际写作。在新课程的背景下，个性化写作非常值得在语文基础写作教学中倡导。要实现个性化写作，需要老师讨论和专业化学生的实际情况，结合教学要求，不断完善个性化写作教学方法，促进学生的个性化发展，提高学生在实际教学中的写作水平。
（四）作文教学中培养观察力，提高想象能力
写作是要以语言的形式表达生活的点点滴滴，也要融合学生的思想和情感。通过多角度指导，学生可以提高观察和想象力的能力，从而使学生可以继续以写作为主题。能够创造出精美文章的原因不仅在于语言的组织，还在于学生生活材料的积累，这也说明了培养观察力的重要性。在写作过程中，教师应鼓励学生仔细观察周围的环境，发现更多有趣的事物。同时，应引导学生使用正确的观察方法来发现周围的美景，这也是提高学生想象力的一种方法。老师可以引导他们用五官去感受、去观察、去体验，最重要的是用心去了解，从而充分调动学生的积极性。这些所谓的观察都是用想象的因素进行的，使学生能够在观察中进行想象，并在想象中进行表达。同时，为了进步发展学生的观察力和想象力，教师还可以有针对性地准备写作主题。比如“校园里的花”，然后带领学生到校园里观察各种花朵，让他们用五官去感受，观察力的培养是小学生想象力培养的催化剂，也是激发学生写作热情的重要因素。此外，教师应要求学生在日常教学中广泛阅读。阅读类型应尽可能多样化，为学生的写作提供无穷无尽的材料。阅读历史著作可以使学生学会从辩证法的角度看问题，他们在写作时也可以切入独特的视角。阅读历史类的作品能够让学生学会用辩证的眼光来看待问题，在写作时也能够以独特的视角切入。
结论：综上所述，在小学语文作文教学中培养学生的想象力非常重要而且也非常必要，因此我们语文教育工作者必须不断实践，为学生提供更多的学习策略。
参考文献：
[1]马希宽.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2020（01）：123.
[2]卢志龙.小学语文作文教学的几点体会[J].学周刊，2020（01）：131.
[3]林婷婷.小学三年级起步作文指导策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：232-233.
关键词：小学语文;作文教学;培养;想象力
引言：
小学作文教学相对来说比较枯燥，不仅教师教授起来有困难，学生学习起来也有困难，但是如果在小学语文教学中加人想象力这个教学的媒介，就可以在一定程度上改变学生对语文作文课堂的看法，也可以最大限度地帮助教师对学生进行有效的教学。所以说在小学语文教学中，对学生进行想象力的培养，一方面可以吸引学生对于作文写作的兴趣，另一方面也可以让学生更加轻松愉悦地面对学习生活。
一、学生在写作中出现的问题剖析
很多学生在这种教学方式下都缺乏创新能力，写出来的作文也是一成不变的，而且还存在一些学生不敢说真话，在作文中写出来的内容也带有一定的虚假性的问题。比如作文题目是要求学生描述学校的相关设施，但是很多学生会将学校里边没有的设施写到作文中，并且还描述出了这些设施对于自己的意义，这是作文教学中的一个问题。另一个问题是学生写出来的内容大多是“假大空”，就是说他们在作文中描写的都是空话套话，并没有什么实质性的内容，这对于他们作文能力的提升来说也是非常不利的。小学作文教学相对来说比较枯燥，不仅教师教授起来有困难，学生学习起来也有困难，但是如果在小学语文教学中加入想象力这个教学的媒介，就可以在一定程度上改变学生对语文作文课堂的看法，也可以最大限度地帮助教师对学生进行有效的教学。所以说在小学语文教学中，对学生进行想象力的培养，一方面可以吸引学生对于作文写作的兴趣，另一方面也可以让学生更加轻松愉悦地面对学习生活。
二、如何在小学作文教学中培养学生的想象能力
（一）教师创新教学方式，打牢学生想象能力发展的基础
“艺术源于生活，高于生活”，不管是哪种类型的艺术形式都是在生活中发芽的，作文也不例外，培养小学生的创新能力以及想象力并不是一蹴而就的，需要长期的积累。也就是说，教师应该从日常生活的方方面面去培养学生的想象力，让学生观察生活，积累经验，比如，教师可以在春天给学生布置《春天的美好》这篇文章，然后带领学生去踏青，让学生观察万物复苏的春天，并且记录下对春天的感受，身临其境地感受作文所要求的场景才可以让学生真正描述出自己的体会，让作文更多一些真实性以及情感融入。总体来说，就是要让学生善于观察，注重积累。要想提高学生的写作能力，需要大量的阅读来储备知识。只有增加阅读量，才能积累更多的素材。教师可以推荐学生读些课外书来拓展视野，然后让学生把优美的语句摘抄下来。这样学生在做读书笔记的过程中就可以学到很多的东西。只有通过大量的阅读，学生才会有所感悟，写下自己的观点，然后再读再悟，提高学生的创新思维。
（二）培养学生的写作兴趣
如果学生對写作产生浓厚的兴趣，他们会喜欢写作，并且更愿意参加写作活动。因此在实际教学中，教师应采用多种方法有效地激发学生的写作兴趣，有效地提高作文的个性化教学水平。教师应引导学生观察生活，有效地培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣。由于小学生对新事物非常感兴趣，因此教师必须充分利用这点，在小学语文作文教学的过程中，开展相应的教学活动。这不仅能够促使学生情感和语言表达能力的培养，同时可以培养学生的想象力，促进学生作文思维能力的提高。与此同时，教师与学生积极沟通和互动，可以激发他们的学习兴趣。上文中我们提到了让教师改変自己的教学方式，让学生融入到真实的场景中去，但是也有一些作文题目是小学生无法感受的，比如《挫折的意义》。很多学生都是家中的宝贝，经历过挫折并且能够深刻体会到挫折对于生命意义的学生少之又少，所以说，教师就可以借助课本上的知识对学生进行启迪，将教材中讲述的有关挫折的故事讲给学生听，并且让学生谈谈自已的感受。这样一来，也可以在很大程度上促进小学生想象力的发展。
（三）创设生活情境，激发写作欲望
当代小学作文存在着很多的问题没有解决。在小学生的作文课中，教师给定一个题目后习惯拿出几篇范文给学生“参考”，这样一来，学生潜意识里面认为只有那样的作文才能被老师称赞，限制了学生的想象力。小学生刚开始接触作文，他们的好奇心和探索的欲望比较大，那么如何能够激发学生的兴趣，让学生从小就爱上写作呢？首先可以创设情境，比如说这周老师布置让学生给自己的爸妈洗脚的任务，然后根据这件事把自己的所思所想写下来。引导他们对生活中的点滴小事形成自己的所感所思，表达真实情感。其次可以根据一些过去的事情，唤回学生的美好回忆，比如说学校的展览板上贴着去年元旦学生的精彩演出照片，可以要求学生以“元旦晚会”为题写一篇作文，引导学生真情流露。择积极健康的课外阅读，进行个性化的课外阅读。教师可以不时组织课外阅读活动，同时，为了确保学生能够合理地利用课外阅读所收获的知识和材料，教师需要不时组织写作活动，以便学生可以灵活地利用课外阅读所收获的知识和材料，进行个性化写作的实际写作。在新课程的背景下，个性化写作非常值得在语文基础写作教学中倡导。要实现个性化写作，需要老师讨论和专业化学生的实际情况，结合教学要求，不断完善个性化写作教学方法，促进学生的个性化发展，提高学生在实际教学中的写作水平。
（四）作文教学中培养观察力，提高想象能力
写作是要以语言的形式表达生活的点点滴滴，也要融合学生的思想和情感。通过多角度指导，学生可以提高观察和想象力的能力，从而使学生可以继续以写作为主题。能够创造出精美文章的原因不仅在于语言的组织，还在于学生生活材料的积累，这也说明了培养观察力的重要性。在写作过程中，教师应鼓励学生仔细观察周围的环境，发现更多有趣的事物。同时，应引导学生使用正确的观察方法来发现周围的美景，这也是提高学生想象力的一种方法。老师可以引导他们用五官去感受、去观察、去体验，最重要的是用心去了解，从而充分调动学生的积极性。这些所谓的观察都是用想象的因素进行的，使学生能够在观察中进行想象，并在想象中进行表达。同时，为了进步发展学生的观察力和想象力，教师还可以有针对性地准备写作主题。比如“校园里的花”，然后带领学生到校园里观察各种花朵，让他们用五官去感受，观察力的培养是小学生想象力培养的催化剂，也是激发学生写作热情的重要因素。此外，教师应要求学生在日常教学中广泛阅读。阅读类型应尽可能多样化，为学生的写作提供无穷无尽的材料。阅读历史著作可以使学生学会从辩证法的角度看问题，他们在写作时也可以切入独特的视角。阅读历史类的作品能够让学生学会用辩证的眼光来看待问题，在写作时也能够以独特的视角切入。
结论：综上所述，在小学语文作文教学中培养学生的想象力非常重要而且也非常必要，因此我们语文教育工作者必须不断实践，为学生提供更多的学习策略。
参考文献：
[1]马希宽.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2020（01）：123.
[2]卢志龙.小学语文作文教学的几点体会[J].学周刊，2020（01）：131.
[3]林婷婷.小学三年级起步作文指导策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：232-233.