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高考英语作文主要考察的是学生使用英语进行书面表达的能力，要求学生能够使用已有的英语知识进行信息的传递、思想的表达等等，同时，英语作文也是学生综合英语能力的体现。但是，从目前的高中英语作文教学当中，我们能够看到，存在部分学生不能有效应对高考英语写作的现象，追根究底，还是学生对高考作文考察要求解读不清晰，作文基础不牢固的原因造成的。基于此，筆者从自身高中英语实践教学经验出发，提出“把握考纲要求”“牢固作文基础”“进行有效仿写”等策略，为学生应对高考作文保驾护航。
1. 把握考纲要求
考纲是规定考试范围的纲要，也是学生进行复习的标准。在引导学生进行高考作文备考的过程中，教师也应当引导学生对高考的英语考纲进行把握，从而做到“心中有数”，更好地开展高考作文备考的过程。
在高考英语考纲当中对学生的作文要求分为以下几部分：首先，考纲中要求学生能够准确使用语法和词汇，因此，教师应当引导学生对基础高中英语语法知识以及单词进行复习，从而坚实写作基础;其次，在考纲当中要求学生能够使用一定的句型，能够清楚、连贯地表达自己的意思，因此，教师应当引导学生在巩固简单英语句型的同时，帮助学生掌握一定程度的复杂句型和过渡词，从而保障学生文章的流畅性。可见，高考考纲是学生进行有效复习的依据和标准，在引导学生进行高考作文备考的过程中，教师应当帮助学生在把握考纲要求的基础上，有针对性地开展作文复习，从而实现写作水平的不断提升。
2. 牢固作文基础
高考英语作文不仅考察学生对基础英语知识的应用能力，同时也考察学生基础英语知识的掌握程度。一名学生如果没有基本的单词和语法知识量，那么也就谈不上提高英语写作水平了。因此，在对高考中英语作文进行备考的过程中，教师应当将单词和语法作为作文教学的基础，让学生在牢固基础之上，提高写作水平。那么如何引导学生针对作文进行基础单词和语法知识的学习呢？答案是，基于作文主题，发散学生思维。
例如，在面对下面这个高考英语作文模拟题时，教师就可以引导学生发散思维，丰富单词含量。
题目：假如你是李华，目前正在英国接受培训，住在英国人华生先生的家里，目前华生先生不在家，请给华生先生写一个留言条，内容包括：（1）外出买书;（2）帮华生先生将他借的书送还图书馆;（3）斯宾塞（Spencer）女士来过电话：在咖啡屋的见面取消。这件事情已经告诉了Tracy。请尽快回电。
在将上述题目展现给学生后，教师可以引导学生对其中的关键词进行翻译，如“外出”“买书”“图书馆”“还书”等，之后，教师引导学生针对其中一个关键词使用不同的词组或者表达方式进行表达。就拿“还书”来说，当学生通过调取记忆，提出“return the book”的表达之后，教师引导学生发散思维，从而提出“give back the book”“the book to be returned”等多种表达，使得学生在发散思维的同时，能够从一次作文训练中，丰富单词和词组量，巩固基础。而对于语法的练习，教师可以采用同样的方式，当学生使用“I have returned the book to the library.”来表达“帮华生先生将他借的书送还图书馆”这句话之后，教师引导学生使用被动语态表达这句话，同时巩固学生的语法基础。不难看出，在对高考进行作文备战的过程中，教师可以引导学生以发散思维的形式进行英语词组、语法的练习，从而不断巩固基础，为写作水平的提升奠定基础。
3. 进行有效仿写
美国心理学家班杜拉提出“模仿理论”，认为在世界上所存在的事物中，不是发明就是模仿，而单纯的发明是很少见的，更多的事物来源是“模仿”。班杜拉的论言将模仿提升到了一个新的高度，也强调了模仿的重要性。在引导学生面对高考进行英语作文备考时，教师也应当积极应用班杜拉的“模仿理论”，使学生在恰当的仿写中，实现写作水平的提升。
例如，当学生在面对图象进行描写的过程中，最常使用的是简单句，如“There’s a dog under the tree.”“It was raining in the sky.”等，这时，教师可以将一些优秀的复合句表达，如“It’s raining in the sky， but there’s a puppy under the tree.”等带到课堂当中，引导学生按照上述优秀表达，对自己的简单句进行修改，从而提高自己的语言表达能力，在作文当中体现自己的写作水平。在实际的教学中，我们发现，学生根据优秀复合语句，能够对自己的文章句式进行修改，从而实现文章书面表达的优化。显而易见，在引导学生进行英语高考作文备战的过程中，教师可以将优秀的英语语句表达呈现给学生，让学生根据自己的经验进行重新建构，从而在不断地练习中实现写作水平的提高。
总而言之，在进行高考英语作文备考的过程中，教师应当引导学生把握英语考试大纲、坚实英语写作基础，结合恰当的模仿练习，逐步提高学生的写作水平，使学生取得较为满意的高考英语作文成绩。
（作者单位：山东省济钢高级中学）
1. 把握考纲要求
考纲是规定考试范围的纲要，也是学生进行复习的标准。在引导学生进行高考作文备考的过程中，教师也应当引导学生对高考的英语考纲进行把握，从而做到“心中有数”，更好地开展高考作文备考的过程。
在高考英语考纲当中对学生的作文要求分为以下几部分：首先，考纲中要求学生能够准确使用语法和词汇，因此，教师应当引导学生对基础高中英语语法知识以及单词进行复习，从而坚实写作基础;其次，在考纲当中要求学生能够使用一定的句型，能够清楚、连贯地表达自己的意思，因此，教师应当引导学生在巩固简单英语句型的同时，帮助学生掌握一定程度的复杂句型和过渡词，从而保障学生文章的流畅性。可见，高考考纲是学生进行有效复习的依据和标准，在引导学生进行高考作文备考的过程中，教师应当帮助学生在把握考纲要求的基础上，有针对性地开展作文复习，从而实现写作水平的不断提升。
2. 牢固作文基础
高考英语作文不仅考察学生对基础英语知识的应用能力，同时也考察学生基础英语知识的掌握程度。一名学生如果没有基本的单词和语法知识量，那么也就谈不上提高英语写作水平了。因此，在对高考中英语作文进行备考的过程中，教师应当将单词和语法作为作文教学的基础，让学生在牢固基础之上，提高写作水平。那么如何引导学生针对作文进行基础单词和语法知识的学习呢？答案是，基于作文主题，发散学生思维。
例如，在面对下面这个高考英语作文模拟题时，教师就可以引导学生发散思维，丰富单词含量。
题目：假如你是李华，目前正在英国接受培训，住在英国人华生先生的家里，目前华生先生不在家，请给华生先生写一个留言条，内容包括：（1）外出买书;（2）帮华生先生将他借的书送还图书馆;（3）斯宾塞（Spencer）女士来过电话：在咖啡屋的见面取消。这件事情已经告诉了Tracy。请尽快回电。
在将上述题目展现给学生后，教师可以引导学生对其中的关键词进行翻译，如“外出”“买书”“图书馆”“还书”等，之后，教师引导学生针对其中一个关键词使用不同的词组或者表达方式进行表达。就拿“还书”来说，当学生通过调取记忆，提出“return the book”的表达之后，教师引导学生发散思维，从而提出“give back the book”“the book to be returned”等多种表达，使得学生在发散思维的同时，能够从一次作文训练中，丰富单词和词组量，巩固基础。而对于语法的练习，教师可以采用同样的方式，当学生使用“I have returned the book to the library.”来表达“帮华生先生将他借的书送还图书馆”这句话之后，教师引导学生使用被动语态表达这句话，同时巩固学生的语法基础。不难看出，在对高考进行作文备战的过程中，教师可以引导学生以发散思维的形式进行英语词组、语法的练习，从而不断巩固基础，为写作水平的提升奠定基础。
3. 进行有效仿写
美国心理学家班杜拉提出“模仿理论”，认为在世界上所存在的事物中，不是发明就是模仿，而单纯的发明是很少见的，更多的事物来源是“模仿”。班杜拉的论言将模仿提升到了一个新的高度，也强调了模仿的重要性。在引导学生面对高考进行英语作文备考时，教师也应当积极应用班杜拉的“模仿理论”，使学生在恰当的仿写中，实现写作水平的提升。
例如，当学生在面对图象进行描写的过程中，最常使用的是简单句，如“There’s a dog under the tree.”“It was raining in the sky.”等，这时，教师可以将一些优秀的复合句表达，如“It’s raining in the sky， but there’s a puppy under the tree.”等带到课堂当中，引导学生按照上述优秀表达，对自己的简单句进行修改，从而提高自己的语言表达能力，在作文当中体现自己的写作水平。在实际的教学中，我们发现，学生根据优秀复合语句，能够对自己的文章句式进行修改，从而实现文章书面表达的优化。显而易见，在引导学生进行英语高考作文备战的过程中，教师可以将优秀的英语语句表达呈现给学生，让学生根据自己的经验进行重新建构，从而在不断地练习中实现写作水平的提高。
总而言之，在进行高考英语作文备考的过程中，教师应当引导学生把握英语考试大纲、坚实英语写作基础，结合恰当的模仿练习，逐步提高学生的写作水平，使学生取得较为满意的高考英语作文成绩。
（作者单位：山东省济钢高级中学）