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所谓“最佳立意”，是指文章所立之意与文章内容达到高度和谐统一，取得深刻、新颖效果的立意。从近年高、中考学生作文看，无立意或立意错误的学生并不多，较为普遍的是立意一般化，达不到深刻、新颖的高度，使其作文缺乏竞争力。究其因，是这些学生没有切实掌握作文立意的审美标准和基本方法，缺乏立出深刻、新颖之意的能力。怎样才能立出“最佳之意”呢?
首先，要让学生明确文章“最佳立意”的审美标准
要获得“最佳之意”，笔者认为必须同时符合五条标准。其一是准确，也就是确定的中心或中心论点最合乎写作要求的。其二是鲜明，也就是文章的主旨必须是透彻、明确的。其三是深刻，也就是要立出顾及时代特征，并对人们立身行事有启迪作用之意。其四是新颖，即所立之意不落俗套，能发人所未发，见人所未见，或从小角度反映大问题。其五是可驭，也就是确立的中心或中心论点是自己能够驾驭的，写作时有充足的材料依据的。
其次，要加强思维能力的培养，养成良好的思维方法
创作过程是形象和逻辑思维交互运用的完整过程。就立意的思维特点看，主要用逻辑思维。要让学生写出有创见和新意的文章，就必须要求学生具有良好的思维品质和方法，形成敏锐的思维能力。在作文训练中，首先，要注重认识能力的培养。其二，要注重加强学生四种思维品质的培养。一是思维的独立性,二是思维的深刻性,三是思维的广阔性,四是思维的灵活性。其三，要注重学生良好的思维习惯和方法的形成。思维从根本上讲，是要让学生学会对事物的分析与综合，以及在分析综合基础上对事物进行比较、抽象、概括与具体化的基本方法。
第三，加强立意训练，形成学生最佳立意的能力
一是要培养学生按照“最佳立意”的标准，将材料及其所立之意统一起来审视。筛选出最佳之材和最佳之意的能力。同一题目的文章，贮存在学生头脑中的材料往往是多方面的，而每则材料的立意也是有差异的，这就要求教师必须引导学生将自己头脑中适合这一题目的材料尽量罗列出来，并根据“意”的要求潜心审视每则材料及其所立之意，从比较中辨出优劣，从而筛选出既典型、新颖，又能立出“最佳之意”的材料来。
二是要培养学生深入挖掘材料，提炼出深刻之意的能力。对于选定的同一则材料，对材料认识深浅不同，也往往会产生不同的意，这就要求透过材料的表层，深入剖析蕴含在内的深层意义，从而提炼出深刻、新颖的观点。1994年高考题《尝试》，一考生写高二时回家帮父母收谷子，在风雨交加中，他挑着沉重的担子，衣服被雨水湿透了，裹在身上，在弯弯曲曲的田埂上，担子越挑越重，举步艰难，由此联想到父母支撑一家生活重担的沉重，决心发愤考上大学，把父母从沉重的劳作中解救出来。这虽算得体的立意，但习作者只从家庭圈子的“小我”出发去立意，就显得缺乏深度。如果能从自己挑担子联想到父母，进而联想到党中央带领全国人民正挑起建设四化强国的艰巨而沉重的担子，从而确立青年一代要练好建设祖国的本领，勇敢地接过前辈肩上的重担，为建设祖国多做贡献的主题。这一主题的发掘，立意的境界也就高了。
三是要培养学生从同一材料中，选择最佳立意角度的能力。同一材料，特别是给材料写议论文，对材料审视角度不同，往往会体现出不同的立意，这就需要引导学生结合自己的情况，抓住材料中那些最能揭示事物本质的内容，提炼出深刻、新颖的意来。例如：
澄溪中学附近有一家前进化工厂，每天向外排放有毒的气体和废水。广大师生和附近居民长期处在被污染的环境中，身体健康受到损害，工作学习受到影响。几年来，学校多次向工厂提出意见，要求妥善解决污染问题，但厂方以任务繁重、技术力量薄弱和经费开支太大为理由，一再拖延，至今未能解决。
这则材料，曾有四个角度的立意：①从前进化工厂排放有毒的气体和废水损害师生和居民健康的角度，立意为“只管生产，忽视人们身体健康的做法是极端错误的”。②从环境污染有损健康，破坏生态平衡的恶果的角度，立意为“控制环境污染是关系到整个人类生存和发展的大问题，必须引起社会各界的高度重视”。③从前进化工厂无视学校的请求和居民的呼吁，使污染问题长期得不到解决的角度，可立意为“只有制定出相应的环境保护法依法办事，环境污染才能得到根本解决”。④从某些企业领导无视人们身体健康，以种种理由搪塞，一拖再拖，缺乏认识的角度，立意为“要解决环境污染，首先要治理精神污染”。
从以上四种角度立出的意都是得体的，但其立意角度的选择是有差异的，四个立意角度一个比一个挖掘得更有深度。例①从影响人们身体健康的直接危害去谈，仅就具体的事论具体的理。②虽深入到了环境污染危害人类的生存与发展的高度，在谈危害上，比①进了一步，但仍然挖掘不深，缺乏新颖度。③提出必须依法治理污染的问题，显得有深度，也较新颖。④进一步从“有形的环境污染”剖析出无形的“思想污染”这一实质性问题，挖掘就更有深度和新意。
总之，只要我们坚持用最佳立意的审美标准去规范学生，加强学生思维能力与方法的培养，切实加强最佳立意训练，就能使学生写出立意深刻、新颖的文章来。
首先，要让学生明确文章“最佳立意”的审美标准
要获得“最佳之意”，笔者认为必须同时符合五条标准。其一是准确，也就是确定的中心或中心论点最合乎写作要求的。其二是鲜明，也就是文章的主旨必须是透彻、明确的。其三是深刻，也就是要立出顾及时代特征，并对人们立身行事有启迪作用之意。其四是新颖，即所立之意不落俗套，能发人所未发，见人所未见，或从小角度反映大问题。其五是可驭，也就是确立的中心或中心论点是自己能够驾驭的，写作时有充足的材料依据的。
其次，要加强思维能力的培养，养成良好的思维方法
创作过程是形象和逻辑思维交互运用的完整过程。就立意的思维特点看，主要用逻辑思维。要让学生写出有创见和新意的文章，就必须要求学生具有良好的思维品质和方法，形成敏锐的思维能力。在作文训练中，首先，要注重认识能力的培养。其二，要注重加强学生四种思维品质的培养。一是思维的独立性,二是思维的深刻性,三是思维的广阔性,四是思维的灵活性。其三，要注重学生良好的思维习惯和方法的形成。思维从根本上讲，是要让学生学会对事物的分析与综合，以及在分析综合基础上对事物进行比较、抽象、概括与具体化的基本方法。
第三，加强立意训练，形成学生最佳立意的能力
一是要培养学生按照“最佳立意”的标准，将材料及其所立之意统一起来审视。筛选出最佳之材和最佳之意的能力。同一题目的文章，贮存在学生头脑中的材料往往是多方面的，而每则材料的立意也是有差异的，这就要求教师必须引导学生将自己头脑中适合这一题目的材料尽量罗列出来，并根据“意”的要求潜心审视每则材料及其所立之意，从比较中辨出优劣，从而筛选出既典型、新颖，又能立出“最佳之意”的材料来。
二是要培养学生深入挖掘材料，提炼出深刻之意的能力。对于选定的同一则材料，对材料认识深浅不同，也往往会产生不同的意，这就要求透过材料的表层，深入剖析蕴含在内的深层意义，从而提炼出深刻、新颖的观点。1994年高考题《尝试》，一考生写高二时回家帮父母收谷子，在风雨交加中，他挑着沉重的担子，衣服被雨水湿透了，裹在身上，在弯弯曲曲的田埂上，担子越挑越重，举步艰难，由此联想到父母支撑一家生活重担的沉重，决心发愤考上大学，把父母从沉重的劳作中解救出来。这虽算得体的立意，但习作者只从家庭圈子的“小我”出发去立意，就显得缺乏深度。如果能从自己挑担子联想到父母，进而联想到党中央带领全国人民正挑起建设四化强国的艰巨而沉重的担子，从而确立青年一代要练好建设祖国的本领，勇敢地接过前辈肩上的重担，为建设祖国多做贡献的主题。这一主题的发掘，立意的境界也就高了。
三是要培养学生从同一材料中，选择最佳立意角度的能力。同一材料，特别是给材料写议论文，对材料审视角度不同，往往会体现出不同的立意，这就需要引导学生结合自己的情况，抓住材料中那些最能揭示事物本质的内容，提炼出深刻、新颖的意来。例如：
澄溪中学附近有一家前进化工厂，每天向外排放有毒的气体和废水。广大师生和附近居民长期处在被污染的环境中，身体健康受到损害，工作学习受到影响。几年来，学校多次向工厂提出意见，要求妥善解决污染问题，但厂方以任务繁重、技术力量薄弱和经费开支太大为理由，一再拖延，至今未能解决。
这则材料，曾有四个角度的立意：①从前进化工厂排放有毒的气体和废水损害师生和居民健康的角度，立意为“只管生产，忽视人们身体健康的做法是极端错误的”。②从环境污染有损健康，破坏生态平衡的恶果的角度，立意为“控制环境污染是关系到整个人类生存和发展的大问题，必须引起社会各界的高度重视”。③从前进化工厂无视学校的请求和居民的呼吁，使污染问题长期得不到解决的角度，可立意为“只有制定出相应的环境保护法依法办事，环境污染才能得到根本解决”。④从某些企业领导无视人们身体健康，以种种理由搪塞，一拖再拖，缺乏认识的角度，立意为“要解决环境污染，首先要治理精神污染”。
从以上四种角度立出的意都是得体的，但其立意角度的选择是有差异的，四个立意角度一个比一个挖掘得更有深度。例①从影响人们身体健康的直接危害去谈，仅就具体的事论具体的理。②虽深入到了环境污染危害人类的生存与发展的高度，在谈危害上，比①进了一步，但仍然挖掘不深，缺乏新颖度。③提出必须依法治理污染的问题，显得有深度，也较新颖。④进一步从“有形的环境污染”剖析出无形的“思想污染”这一实质性问题，挖掘就更有深度和新意。
总之，只要我们坚持用最佳立意的审美标准去规范学生，加强学生思维能力与方法的培养，切实加强最佳立意训练，就能使学生写出立意深刻、新颖的文章来。