论文部分内容阅读
摘要：为了全面提高教学质量，真正体现“教育要面向全体学生”的教学思想，因此，加强对学困生的转化工作就成为我们每一位教师的责任，经过多年教学实践，一些尝试可转化学困生，成绩显著。
关键词：平等教学；激发兴趣；多种教法；委之以任；授之以渔
中图分类号：G635 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0063-02
在目前的英语教学中，有些学生学习英语的目的不明确，对英语缺乏兴趣，缺乏自信心，耐挫力不强，因而知难而退，久而久之成了学困生；也有些学生缺乏良好的学习习惯，没有一个完整的学习计划，缺乏有效的学习策略，没有认真地总结英语学习规律，也渐渐成了学困生。这些学困生成了老师的一块“心病”，为了全面提高教学质量，真正体现“教育要面向全体学生”的教学思想，加强对学困生的转化工作就成为我们每一位教师的责任。我经过多年教学实践，通过以下一些尝试可转化“学困生”，有效提高教学质量。
一、尊重人格，平等教学，适时谈心
人人都享有平等受教育的权利，所以对学生我们应该一视同仁，特别是学困生，不但不能冷眼相待，而且要付出更多的感情和时间投资，实现感情交流，建立融洽的师生关系，使教与学有机结合，防止学生产生消极厌学的情绪。例如：张强是一个最让人头疼的学生，平时衣服穿的邋邋遢遢，脏兮兮的，又经常迟到，学习兴趣不高，还时不时地在课堂上搞点恶作剧，作业不交，考试不及格。我先查看了张强的有关资料，了解到张强的父母离异，张强现在跟着爸爸，但由于爸爸爱打麻将很少管他，平时张强生活上的一切基本上都是自己打理，很不容易。张强虽然有许多不足，可我观察到他是一个正义感很强的人，而且很关心集体。了解到这一情况，我就找他谈话，我首先向他转述了同学们对他的认可，并说了许多他的优点，鼓励他，并让他上课帮我管管英语课堂纪律，显然，他很感动。慢慢的，张强也不迟到了，上课也认真听讲了，因为学懂了，学习上也有了兴趣，后来成绩突飞猛进，考上了重点高中。
二、消除自卑，适时谈心
如果用辩证的眼光去看一个人，沙里淘金，他总会有自己的闪光点。我们要善于发现并引导其向学习方面发展。教师要想彻底改变学困生的自卑心理，就得同他们谈心。谈心也是一门学问，因为他们往往存在戒备心理，有的还带有敌对情绪，如果谈心的时间和方法掌握不好，就会毫无所获，甚至雪上加霜。方法得当，就会事半功倍，比方说，我利用暗示的方法就十分有用，因为暗示是对孩子的一种无声的教育。暗示教育的好处在于老师不是直接表述自己的观点和看法，而是用暗示的语言或行为来引导孩子，让他们自己去思考，去领悟，从而达到自我教育的目的。我们可以暗示学困生：“我想你已经长大了，完全能够自己把作业做完。”“你进步了，今天你的作业写得很工整。”“这次你做得很对。”“你能行！”“你做得非常好！”学困生听到这些话语，信心大增，就会努力去做好你期望他们去做的事，证明他们的确能行。所以老师要把积极暗示和引导变成一种教育的习惯，善于发现学生微小的进步，注意把握教育的契机。如把握学习、生活的细小事件，让学困生切实感受到老师对他的了解和重视，从而增强自信心，消除自卑心理。
三、激发兴趣，适当引导
有了兴趣，学困生才能带着高涨的激情，敏捷的思维投入到学习和思考中去，使教师传授的知识自觉地为他们所接受。由于大多数学困生的智力素质并不差，教师应结合教材特点选择相应的方法，在学困生对学习感兴趣时做适当引导，使他们的学习兴趣持续增长下去。例如：我在学生中开展了“背短文、加学分”的活动，主要是除了背会课本上的短文之外，要求学生每星期尽量多背诵课外小短文，对话等，多背加分。这样，极大地调动了学困生的学习积极性，他们为了得高分，有的一天能背诵5篇短文。因为英语是靠背出来，他们背得多了，英语成绩也自然而然的提高了。
四、及时表扬，适时谈心
学生们都有一种期望，希望能让别人“看到”自己，特别是学困生，他们通过各种方式、途径，无论学习还是日常行为，以引起老师和同学们的注意。我们应该抓住这一特点，及时表扬他们的优点，让他们感到自己在班集体中的存在和位置。例如：对于学困生，我在布置作业时，根据他们的实际出发，布置特别的作业，认真批改，及时表扬。如七年级要从字母开始，安排他们在限定的时间内完成。有时还可以进行作业比赛，看谁能在限定的时间内做得又好又快。有时我还利用激将法说，你们记住这二十六个字母不用一周吧，他们就会说，不用，三天就足够了。好，老师相信你们，给你们五天时间，五天后老师就要检查了。当老师批改作业时，还可以写上good或very good等。在每月的学业水平测试时，当发现他们进步了，我就在班里及时表扬他们，并奖励他们几个笔记本或钢笔等。这样的激励使他们进步很大。
五、委之以任，坚定信心
抓住学生的表现欲望，在划分英语学习小组的时候，可以让他们担任某一小组的组长，自己布置本组的学习任务，并检查完成情况。通过小组竞赛的形式，促进各组的成绩竞相进步，组长会想方设法来提高本组成绩。这样不仅锻炼了自己，而且还能自我加压，增强责任感和自信心。
六、优化组合，互帮互学
学习小组的划分要注意优化组合，原则上用“一帮一”的承包制，让优等生辅导、带动学困生，特别是口语训练，建立帮辅网络，形成后进追先进，先进再上攀的良好学风。
七、启发思考，授之以渔
英语学习比较枯燥，单词、语法学也学不透，学困生本身不能理解也不愿记忆，我们可以通过设置疑问的方式，让他们自己解决问题，这样避免了灌输式教学对学困生的负面影响，同时向他们传授行之有效的学习方法。诸如单词记忆中的构词法、品味阅读以及各种题型的做法等。同学之间不断开展学法交流会，也是一种提高的过程。
八、加强辅导，强化记忆
学困生落后的原因之一是对旧知识没有更好的理解掌握和及时的复习巩固，时间越长，困难也越多，正如“滚雪球”。而我们对学困生的转化，就是阻止和分解这个“雪球”，从基础知识入手，提高难度不宜较大，疑难点分解讲解，引导他们步入学习轨道。温故而知新，要求学困生不断总结旧知识，加强记忆，知识连贯起来又可以提高多方面考虑问题的能力。
关键词：平等教学；激发兴趣；多种教法；委之以任；授之以渔
中图分类号：G635 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0063-02
在目前的英语教学中，有些学生学习英语的目的不明确，对英语缺乏兴趣，缺乏自信心，耐挫力不强，因而知难而退，久而久之成了学困生；也有些学生缺乏良好的学习习惯，没有一个完整的学习计划，缺乏有效的学习策略，没有认真地总结英语学习规律，也渐渐成了学困生。这些学困生成了老师的一块“心病”，为了全面提高教学质量，真正体现“教育要面向全体学生”的教学思想，加强对学困生的转化工作就成为我们每一位教师的责任。我经过多年教学实践，通过以下一些尝试可转化“学困生”，有效提高教学质量。
一、尊重人格，平等教学，适时谈心
人人都享有平等受教育的权利，所以对学生我们应该一视同仁，特别是学困生，不但不能冷眼相待，而且要付出更多的感情和时间投资，实现感情交流，建立融洽的师生关系，使教与学有机结合，防止学生产生消极厌学的情绪。例如：张强是一个最让人头疼的学生，平时衣服穿的邋邋遢遢，脏兮兮的，又经常迟到，学习兴趣不高，还时不时地在课堂上搞点恶作剧，作业不交，考试不及格。我先查看了张强的有关资料，了解到张强的父母离异，张强现在跟着爸爸，但由于爸爸爱打麻将很少管他，平时张强生活上的一切基本上都是自己打理，很不容易。张强虽然有许多不足，可我观察到他是一个正义感很强的人，而且很关心集体。了解到这一情况，我就找他谈话，我首先向他转述了同学们对他的认可，并说了许多他的优点，鼓励他，并让他上课帮我管管英语课堂纪律，显然，他很感动。慢慢的，张强也不迟到了，上课也认真听讲了，因为学懂了，学习上也有了兴趣，后来成绩突飞猛进，考上了重点高中。
二、消除自卑，适时谈心
如果用辩证的眼光去看一个人，沙里淘金，他总会有自己的闪光点。我们要善于发现并引导其向学习方面发展。教师要想彻底改变学困生的自卑心理，就得同他们谈心。谈心也是一门学问，因为他们往往存在戒备心理，有的还带有敌对情绪，如果谈心的时间和方法掌握不好，就会毫无所获，甚至雪上加霜。方法得当，就会事半功倍，比方说，我利用暗示的方法就十分有用，因为暗示是对孩子的一种无声的教育。暗示教育的好处在于老师不是直接表述自己的观点和看法，而是用暗示的语言或行为来引导孩子，让他们自己去思考，去领悟，从而达到自我教育的目的。我们可以暗示学困生：“我想你已经长大了，完全能够自己把作业做完。”“你进步了，今天你的作业写得很工整。”“这次你做得很对。”“你能行！”“你做得非常好！”学困生听到这些话语，信心大增，就会努力去做好你期望他们去做的事，证明他们的确能行。所以老师要把积极暗示和引导变成一种教育的习惯，善于发现学生微小的进步，注意把握教育的契机。如把握学习、生活的细小事件，让学困生切实感受到老师对他的了解和重视，从而增强自信心，消除自卑心理。
三、激发兴趣，适当引导
有了兴趣，学困生才能带着高涨的激情，敏捷的思维投入到学习和思考中去，使教师传授的知识自觉地为他们所接受。由于大多数学困生的智力素质并不差，教师应结合教材特点选择相应的方法，在学困生对学习感兴趣时做适当引导，使他们的学习兴趣持续增长下去。例如：我在学生中开展了“背短文、加学分”的活动，主要是除了背会课本上的短文之外，要求学生每星期尽量多背诵课外小短文，对话等，多背加分。这样，极大地调动了学困生的学习积极性，他们为了得高分，有的一天能背诵5篇短文。因为英语是靠背出来，他们背得多了，英语成绩也自然而然的提高了。
四、及时表扬，适时谈心
学生们都有一种期望，希望能让别人“看到”自己，特别是学困生，他们通过各种方式、途径，无论学习还是日常行为，以引起老师和同学们的注意。我们应该抓住这一特点，及时表扬他们的优点，让他们感到自己在班集体中的存在和位置。例如：对于学困生，我在布置作业时，根据他们的实际出发，布置特别的作业，认真批改，及时表扬。如七年级要从字母开始，安排他们在限定的时间内完成。有时还可以进行作业比赛，看谁能在限定的时间内做得又好又快。有时我还利用激将法说，你们记住这二十六个字母不用一周吧，他们就会说，不用，三天就足够了。好，老师相信你们，给你们五天时间，五天后老师就要检查了。当老师批改作业时，还可以写上good或very good等。在每月的学业水平测试时，当发现他们进步了，我就在班里及时表扬他们，并奖励他们几个笔记本或钢笔等。这样的激励使他们进步很大。
五、委之以任，坚定信心
抓住学生的表现欲望，在划分英语学习小组的时候，可以让他们担任某一小组的组长，自己布置本组的学习任务，并检查完成情况。通过小组竞赛的形式，促进各组的成绩竞相进步，组长会想方设法来提高本组成绩。这样不仅锻炼了自己，而且还能自我加压，增强责任感和自信心。
六、优化组合，互帮互学
学习小组的划分要注意优化组合，原则上用“一帮一”的承包制，让优等生辅导、带动学困生，特别是口语训练，建立帮辅网络，形成后进追先进，先进再上攀的良好学风。
七、启发思考，授之以渔
英语学习比较枯燥，单词、语法学也学不透，学困生本身不能理解也不愿记忆，我们可以通过设置疑问的方式，让他们自己解决问题，这样避免了灌输式教学对学困生的负面影响，同时向他们传授行之有效的学习方法。诸如单词记忆中的构词法、品味阅读以及各种题型的做法等。同学之间不断开展学法交流会，也是一种提高的过程。
八、加强辅导，强化记忆
学困生落后的原因之一是对旧知识没有更好的理解掌握和及时的复习巩固，时间越长，困难也越多，正如“滚雪球”。而我们对学困生的转化，就是阻止和分解这个“雪球”，从基础知识入手，提高难度不宜较大，疑难点分解讲解，引导他们步入学习轨道。温故而知新，要求学困生不断总结旧知识，加强记忆，知识连贯起来又可以提高多方面考虑问题的能力。