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【摘要】随着新课程改革的逐步推进和深入实施，初数学亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。课堂有效提问的实施，能够唤醒学生的问题和能动意识，将其运用到初中数学教学中，可以促进数学教学的根本性转变。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从科学设置课堂提问、鼓励学生提出问题、注重课堂问题解答，这三个维度出发，系统地分析构建初中数学课堂教学有效提问及其实施策略。
【关键词】初中数学;课堂教学;有效提问;实施策略
现如今，初中数学教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，课堂提问这种科学方式的推进、实施，是势在必行的。每个初中数学教师，都应彻底转变落后思想，主动从现实学情出发，全面推进提问在的课堂教学中的巧妙运用，激发学生问题意识，培养学生的问题能力。
一、教师科学设置课堂提问
课堂有效提问的实现，依赖于科学的问题内容，因为如果问题内容，过于简单或者难度过大，都容易造成课堂提问的低效甚至无效，浪费课堂教学的时间。因此，初中数学教师应，全面把握数学课程的内容，提炼出其中的重点、难点和要点，并考虑到学生知识学习的具体情况，据此来精心设置问题，让问题内容更具启发性、探究性，保证问题的提出，可以实现对学生的有效启发。此外，教师还应注重提问的层次递进性，将提问变成常态化教学活动，贯穿于课堂教学的始终，以引领学生思维的纵深发展，逐步加强对知识的记忆和理解。
例如，在《二次根式》教学中，据笔者调查，本节课程其教学内容，具有较强的探究性，传统的教学方法很难促进学生的理解，针对这个问题，笔者在课堂上设置了提问环节。课程开始后，笔者首先整合了本课程的知识点，让学生了解本课程的学习目标。随着课程的推进，笔者从教材中提炼出一些问题，通过问题启发学生的学习思维。提出问题后，学生们围绕问题展开思考，在学生思考完毕后，笔者要求学生回答问题。通过学生展示的答案，笔者可以清晰了解学生在学习过程中遇到的问题，针对学生提出的问题，笔者将耐心解答，改进学生的学习方法。这样，笔者通过科学设置课堂提问，启发学生的学习思维。
二、教师鼓励学生提出问题
新的课程标准中，要求教师在向学生提问时，也要激发学生的问题意识，让学生主动地提出问题、进行质疑，这样才能保证学生思维的活跃与发展，掌握学习的方法。因此，初中数学教师应，彻底转变过去“師道尊严”、“以师为本”的落后思想观念，走出应试教育的误区，主动给予学生尊重、关心和爱护，建立起融洽友好的师生关系，营造自由、民主的课堂氛围，消除学生的抵触情绪和消极心理，给予学生充足的思考时间、探究空间，让学生敢于提出问题和质疑，发表自己的观点和看法，逐步形成良好的问题意识，最终不断完善、优化学生数学学习的过程。
例如，在教授《平行四边形》时，在课程开始后，笔者先给学生预习课程的时间，让学生通过预习环节了解本课程的学习内容，这个环节主要是让学生们快速进入到学习状态。此时，笔者鼓励学生提出自己的问题，因为学生在预习过程中会遇到一些难点知识点，这些问题如果得不到及时答复，那么随着时间的推移，学生的问题会越来越多，影响学生的学习效果。基于此，笔者会鼓励学生提问，针对学生存在的问题，笔者会给予相应的引导，帮助学生解决内心的疑惑，促进学生对知识的理解。这样，笔者通过鼓励学生提出问题，培养了学生的问题意识。
三、教师注重课堂问题解答
课堂提问，不只是问题的提出，问题的解答也同样重要，因为引导学生解决问题，可以学习其中的基础理论知识，掌握同类问题的解题思路，深化数学思想方法。所以，初中数学教师要在课前准备阶段，就确定问题所涉及的知识，所运用的解决方法和技巧，从而能够在问题提出以及学生自主探究之后，进行问题的全面解答，帮助学生明晰解题的方法、技巧和思路，促使学生掌握其中的思想方法，深入理解、把握相关理论知识的本质和规律，以提高学生的数学学习效果。
例如，在教授《勾股定理》时，课程开始后，笔者会带领学生研究教学目标，让他们熟悉课程知识，然后设置一些具体的问题，通过这些问题引导学生深入学习。再引出问题后，笔者再引导学生分析问题，让学生在解决问题的过程中，了解本节课程的知识点，促进学生对知识的理解。这样，笔者通过注重课堂问题解答，提高了学生的学习效率。
总而言之，提问，是课堂教学的基础环节，同时也是一种创新的教学方法，能够助力教学实效的发展提升，学生的全面发展。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让科学设置课堂提问、鼓励学生提出问题、注重课堂问题解答等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升课堂提问的有效性，以及整个课堂教学的质量、效果，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[2]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101.
[3]胡云豪.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].才智，2017（30）：85.
台州市温岭市松门镇中学
【关键词】初中数学;课堂教学;有效提问;实施策略
现如今，初中数学教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，课堂提问这种科学方式的推进、实施，是势在必行的。每个初中数学教师，都应彻底转变落后思想，主动从现实学情出发，全面推进提问在的课堂教学中的巧妙运用，激发学生问题意识，培养学生的问题能力。
一、教师科学设置课堂提问
课堂有效提问的实现，依赖于科学的问题内容，因为如果问题内容，过于简单或者难度过大，都容易造成课堂提问的低效甚至无效，浪费课堂教学的时间。因此，初中数学教师应，全面把握数学课程的内容，提炼出其中的重点、难点和要点，并考虑到学生知识学习的具体情况，据此来精心设置问题，让问题内容更具启发性、探究性，保证问题的提出，可以实现对学生的有效启发。此外，教师还应注重提问的层次递进性，将提问变成常态化教学活动，贯穿于课堂教学的始终，以引领学生思维的纵深发展，逐步加强对知识的记忆和理解。
例如，在《二次根式》教学中，据笔者调查，本节课程其教学内容，具有较强的探究性，传统的教学方法很难促进学生的理解，针对这个问题，笔者在课堂上设置了提问环节。课程开始后，笔者首先整合了本课程的知识点，让学生了解本课程的学习目标。随着课程的推进，笔者从教材中提炼出一些问题，通过问题启发学生的学习思维。提出问题后，学生们围绕问题展开思考，在学生思考完毕后，笔者要求学生回答问题。通过学生展示的答案，笔者可以清晰了解学生在学习过程中遇到的问题，针对学生提出的问题，笔者将耐心解答，改进学生的学习方法。这样，笔者通过科学设置课堂提问，启发学生的学习思维。
二、教师鼓励学生提出问题
新的课程标准中，要求教师在向学生提问时，也要激发学生的问题意识，让学生主动地提出问题、进行质疑，这样才能保证学生思维的活跃与发展，掌握学习的方法。因此，初中数学教师应，彻底转变过去“師道尊严”、“以师为本”的落后思想观念，走出应试教育的误区，主动给予学生尊重、关心和爱护，建立起融洽友好的师生关系，营造自由、民主的课堂氛围，消除学生的抵触情绪和消极心理，给予学生充足的思考时间、探究空间，让学生敢于提出问题和质疑，发表自己的观点和看法，逐步形成良好的问题意识，最终不断完善、优化学生数学学习的过程。
例如，在教授《平行四边形》时，在课程开始后，笔者先给学生预习课程的时间，让学生通过预习环节了解本课程的学习内容，这个环节主要是让学生们快速进入到学习状态。此时，笔者鼓励学生提出自己的问题，因为学生在预习过程中会遇到一些难点知识点，这些问题如果得不到及时答复，那么随着时间的推移，学生的问题会越来越多，影响学生的学习效果。基于此，笔者会鼓励学生提问，针对学生存在的问题，笔者会给予相应的引导，帮助学生解决内心的疑惑，促进学生对知识的理解。这样，笔者通过鼓励学生提出问题，培养了学生的问题意识。
三、教师注重课堂问题解答
课堂提问，不只是问题的提出，问题的解答也同样重要，因为引导学生解决问题，可以学习其中的基础理论知识，掌握同类问题的解题思路，深化数学思想方法。所以，初中数学教师要在课前准备阶段，就确定问题所涉及的知识，所运用的解决方法和技巧，从而能够在问题提出以及学生自主探究之后，进行问题的全面解答，帮助学生明晰解题的方法、技巧和思路，促使学生掌握其中的思想方法，深入理解、把握相关理论知识的本质和规律，以提高学生的数学学习效果。
例如，在教授《勾股定理》时，课程开始后，笔者会带领学生研究教学目标，让他们熟悉课程知识，然后设置一些具体的问题，通过这些问题引导学生深入学习。再引出问题后，笔者再引导学生分析问题，让学生在解决问题的过程中，了解本节课程的知识点，促进学生对知识的理解。这样，笔者通过注重课堂问题解答，提高了学生的学习效率。
总而言之，提问，是课堂教学的基础环节，同时也是一种创新的教学方法，能够助力教学实效的发展提升，学生的全面发展。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让科学设置课堂提问、鼓励学生提出问题、注重课堂问题解答等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升课堂提问的有效性，以及整个课堂教学的质量、效果，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[2]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101.
[3]胡云豪.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].才智，2017（30）：85.
台州市温岭市松门镇中学