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初一的英语课堂教学应注意把好语音、词汇、句型和课文几个“关”：
一、语音关(金钥匙——仿说)
掌握语音，过好“语音关”对于学好英语有着至关重要的作用，而语音知识又体现在字母、音标、单词、拼读规则、重音、停顿、句子、连读、失去爆破、升降调等各个方面。
初一英语教材根据学生年龄特点及学习基础，把语音各方面的知识分散在各个单元、课文的教学中，使学生学习可循序渐进，由易到难。所以，在教学过程中，根据教材内容的安排，在整个教学过程中坚持语音教学渗透，从入门阶段的字母、单词、日常用语，到初级阶段的课文、句子、对话、拼读规则、发音、重音、连读、失去爆破、升降调等，语音知识和语音现象无处不在。教师应随着教材的处理，随时把它们分散地教给学生，采取听、模仿、讲解、练习、校正、反馈等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。
仿说是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。在仿说练习中，我们不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句子的整体模仿。因为句子是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人感情的影响，不少单词、词组在句子中读音会发生变化，再加上句子中的语音、语调又常常起着重要的表情达意作用。因此，模仿不单纯指单词、词组的语音模仿，还包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。
教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿，但不管用何种方法，我们都要注意示范发音的准确、清晰；除机械模仿外，教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨，以提高仿说练习的质量。
二、词汇关(金钥匙——多用)
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。在英语课堂教学中首先应把词的音、形、义完整地体现在实际教学中，既教词汇发展，也教拼读书写；既向学生讲明词汇的含义，也要向学生传授运用的方法。一方面要读、背、拼读、拼写，利用机械理解和记忆；另一方面要多用，主要是说和写，通过使用，对词的音、形、义会有更准确的把握，记得也会更牢。如在教学新词之后，要组织帮助学生尽早复习、巩固，并对与生活密切相关的新词，例Computer、VCD、video、pop song、party、T-shirt、TV等词新鲜、生动、重要、流行，教师要抓住时机，加大交际的力度，把这类词充实到交际中去，为口语表达提供丰富的语言材料，鼓励学生多说多用。
三、句型关(金钥匙——操练)
学习语言是为了运用。英语学习的初级阶段扎扎实实进行句型学习，通过理解、模仿、替换、复用、扩展等各种句型的操练活动后达到熟练掌握句子的目标。
操练一：模仿。教师在情景中呈现句型，通过具体事例说明、归纳出句型，不需过多的讲解，只需要学生充分地模仿练习，人人说，人人练。
操练二：机械替换。机械替换的句子要求简短、容易上口，操练速度要快。通过这一步操练培养学生能不假思索套用句型的能力。例如在教句型This is a...时，教师可提供替换词，让学生套用句型，快速说出句子，教师可给词pen，学生则应答This is a pen；若教师不提供替换词，而由学生自选单词说话，那么这就是造句。教师还可出句子，要求学生进行句型或句式上的转换，如"The pen is on the desk．”可改成"There is a pen on the desk．"也可给陈述句要求改成否定句或疑问句。
操练三：复用练习。常用的复用练习要求学生将语言与表述对象联系起来，如根据实际情况进行问答，或结合具体情况作专题说话等。在教了Is this your．．．的句型后，可要求学生套用该句型辨认各自的物品；在教了there be这一句型后，即可要求学生就地点、场所用该句型进行描述。
操练四：活用练习。句型教学的目的是使学生掌握新句型的形式，会套用新句型的结构，从而自己造出相同结构的句子。如询问某人何时做某事When do you go home这一句，教会学生掌握了When do you+V……的结构后，学生可以在you的后面任意加需要问的词，来表达自己的意思。如可造When do you get up／watch TV／play the piano?等句子，这种充分的练习和实践应用是句型教学及学生学习目标的重要保证。
四、课文关(金钥匙——理解加背诵)
课文教学是初一英语教学的重要内容，它贯穿于每一单元，全面地向学生传授字母、语音、词汇、句型、基本语法的知识，并通过每一课的学习，培养学生运用知识的言语技能。
各篇课文具有情景性、专题性、综合性、主从性、示范性、操练性的特点，过好每一专题课文关，精讲多练某一语言项目或语法知识，使学生通过在特定的场合运用特定的语言进行特定交际，积累大量有用的句型、词汇和口语表达形式，例学习How many……?这一专题时，就围绕该专题，设计出与该话题有关的内容，体现专题内容特点。
有效地模仿、使用语言，其中课文就为学生提供了使用语言的模块和样本，在教学过程中，要让学生在学会课文对话、熟练背诵课文的基础上，自己改编对话，相互扮演文中角色，进行真实、生动、有趣的模仿，将课文赋予新的内容，使它具有生命力，也使学生在有示范的前提下快速地使用所学语音、语调、词汇、句型、语法知识，达到交际和运用语言的目的，既减轻了学生学习上的压力，又能自如地使用语言，使教学收到良好的效果。（作者单位：江西省南昌市铁路一中）
□责任编辑 曾宪瑛
一、语音关(金钥匙——仿说)
掌握语音，过好“语音关”对于学好英语有着至关重要的作用，而语音知识又体现在字母、音标、单词、拼读规则、重音、停顿、句子、连读、失去爆破、升降调等各个方面。
初一英语教材根据学生年龄特点及学习基础，把语音各方面的知识分散在各个单元、课文的教学中，使学生学习可循序渐进，由易到难。所以，在教学过程中，根据教材内容的安排，在整个教学过程中坚持语音教学渗透，从入门阶段的字母、单词、日常用语，到初级阶段的课文、句子、对话、拼读规则、发音、重音、连读、失去爆破、升降调等，语音知识和语音现象无处不在。教师应随着教材的处理，随时把它们分散地教给学生，采取听、模仿、讲解、练习、校正、反馈等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。
仿说是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。在仿说练习中，我们不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句子的整体模仿。因为句子是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人感情的影响，不少单词、词组在句子中读音会发生变化，再加上句子中的语音、语调又常常起着重要的表情达意作用。因此，模仿不单纯指单词、词组的语音模仿，还包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。
教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿，但不管用何种方法，我们都要注意示范发音的准确、清晰；除机械模仿外，教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨，以提高仿说练习的质量。
二、词汇关(金钥匙——多用)
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。在英语课堂教学中首先应把词的音、形、义完整地体现在实际教学中，既教词汇发展，也教拼读书写；既向学生讲明词汇的含义，也要向学生传授运用的方法。一方面要读、背、拼读、拼写，利用机械理解和记忆；另一方面要多用，主要是说和写，通过使用，对词的音、形、义会有更准确的把握，记得也会更牢。如在教学新词之后，要组织帮助学生尽早复习、巩固，并对与生活密切相关的新词，例Computer、VCD、video、pop song、party、T-shirt、TV等词新鲜、生动、重要、流行，教师要抓住时机，加大交际的力度，把这类词充实到交际中去，为口语表达提供丰富的语言材料，鼓励学生多说多用。
三、句型关(金钥匙——操练)
学习语言是为了运用。英语学习的初级阶段扎扎实实进行句型学习，通过理解、模仿、替换、复用、扩展等各种句型的操练活动后达到熟练掌握句子的目标。
操练一：模仿。教师在情景中呈现句型，通过具体事例说明、归纳出句型，不需过多的讲解，只需要学生充分地模仿练习，人人说，人人练。
操练二：机械替换。机械替换的句子要求简短、容易上口，操练速度要快。通过这一步操练培养学生能不假思索套用句型的能力。例如在教句型This is a...时，教师可提供替换词，让学生套用句型，快速说出句子，教师可给词pen，学生则应答This is a pen；若教师不提供替换词，而由学生自选单词说话，那么这就是造句。教师还可出句子，要求学生进行句型或句式上的转换，如"The pen is on the desk．”可改成"There is a pen on the desk．"也可给陈述句要求改成否定句或疑问句。
操练三：复用练习。常用的复用练习要求学生将语言与表述对象联系起来，如根据实际情况进行问答，或结合具体情况作专题说话等。在教了Is this your．．．的句型后，可要求学生套用该句型辨认各自的物品；在教了there be这一句型后，即可要求学生就地点、场所用该句型进行描述。
操练四：活用练习。句型教学的目的是使学生掌握新句型的形式，会套用新句型的结构，从而自己造出相同结构的句子。如询问某人何时做某事When do you go home这一句，教会学生掌握了When do you+V……的结构后，学生可以在you的后面任意加需要问的词，来表达自己的意思。如可造When do you get up／watch TV／play the piano?等句子，这种充分的练习和实践应用是句型教学及学生学习目标的重要保证。
四、课文关(金钥匙——理解加背诵)
课文教学是初一英语教学的重要内容，它贯穿于每一单元，全面地向学生传授字母、语音、词汇、句型、基本语法的知识，并通过每一课的学习，培养学生运用知识的言语技能。
各篇课文具有情景性、专题性、综合性、主从性、示范性、操练性的特点，过好每一专题课文关，精讲多练某一语言项目或语法知识，使学生通过在特定的场合运用特定的语言进行特定交际，积累大量有用的句型、词汇和口语表达形式，例学习How many……?这一专题时，就围绕该专题，设计出与该话题有关的内容，体现专题内容特点。
有效地模仿、使用语言，其中课文就为学生提供了使用语言的模块和样本，在教学过程中，要让学生在学会课文对话、熟练背诵课文的基础上，自己改编对话，相互扮演文中角色，进行真实、生动、有趣的模仿，将课文赋予新的内容，使它具有生命力，也使学生在有示范的前提下快速地使用所学语音、语调、词汇、句型、语法知识，达到交际和运用语言的目的，既减轻了学生学习上的压力，又能自如地使用语言，使教学收到良好的效果。（作者单位：江西省南昌市铁路一中）
□责任编辑 曾宪瑛