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教育部等七部门于2004年9月联合印发了《教育部等七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见》,国家第一次把职业教育提高到与义务教育和高等教育同等重要的地位。全国高职院校纷纷扩大办学规模,导致学生整体素质有所下降,学生的英语学习效果不容乐观,要想提高学生的英语应用水平更是难上加难。本人结合近几年的英语教学实践,通过对现阶段高职英语教学的分析,提出改革高职英语教学的预期目标和有关方法措施。
一、高职英语的教学现状
2000年教育部颁布《高职高专英语教学基本要求》,(以下简称《基本要求》)。使高职英语课程教学走上了以实用内容学习为指导,以实际应用能力培养为中心的教学思路《基本要求》规定高职英语的教学内容要以应用为目的,以够用为度;高职英语的教学过程中要突出语言的实际应用,加强语言技能的培养。如何尽可能达到这一要求,必须对高职英语的教学现状进行分析。
1.学生的英语基本素质有待提高
目前,高职学生的生源与本科生源相比要复杂得多,有初中毕业生、中专、技校毕业生。按道理讲他们应当具备一定的英语基础,但实际情况是,英语水平参差不齐,不少学生初中学习目标都没有达到,有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练,有的既听不懂又讲不出,词汇量严重不足,所以能积极使用的词汇则更少。英语教学的连贯性很强,高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力的水平上的延续,可是,不少学生入学时还远没达到此标准,词汇量的匮乏影响了他们的基本学习能力,影响了他们的积极性。此外,他们大多成绩较差,普遍存在自卑心理,缺乏端正的学习态度和必备的文化素质。因此,我们的英语课堂教学情形可想而知。这些状况都表明学生的基本素质有待提高。
2.教学指导思想亟待转变
在我国高职英语的实际教学过程中,现实情况并不乐观,许多英语教师仍沿用多年形成的传统的英语教学思想,重应试教学、轻素质培养,学生仍做应试教育的牺牲品。这与目标所提能力与技能的培养背道而驰。课程是实现培养目标的重要手段,课程目标服务的根本应该是以人为本。在我国高职英语的实际教学过程中要把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素,要特别强调培养关键能力和基本素质,使学生先掌握基本的英语语言基础能力,立于基本,立于实用,立于实践。随着大学扩招和各类高职高专学校办学规模的不断扩大,大学教育已经从精英教育逐步转变为大众教育,我们高职教育也要实现以人为本的思想转变。
3.教学方式方法必须改革
有的院校仍沿袭传统的教学模式:老师靠一本书,一支粉笔,一台录音机打天下。英语课堂变成了教师的“一言堂”、“独角戏”,他们不厌其烦地讲词汇、搭配、句型及各种语法知识,甚至还大讲答题技巧,跟之是大量的练习试卷,让学生对英语的学习失去了兴趣。上课的主体是教师,学生只是被动地接受,丧失了真正的主体地位。教学方式单一,缺乏多媒体、网络辅助教学活动,缺乏院系部资料、图书和音像制品的支持,课下学生没有或很少有相应的英语爱好小组和社团活动为依托,缺少或丧失英语运用的环境,外语教学严重滞后于现代教育技术的发展,缺乏良好的英语教学的硬件和软件环境。孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。学生有了
兴趣,才乐于学习英语。
二、高职英语教学改革的预期目标
职业教育应“以社会需求为目标,以就业为导向”,英语教育也是如此。通过高职阶段的英语学习,力求使我们的学生不仅能用英语进行日常会话,还能熟练运用英语处理日常的涉外业务,提高其岗位的适应能力,增强其后续的发展能力。
三、高职英语教学改革的内容
1.教学指导思想的转变
把思想统一到“大众化教育”的新背景和职业教育的性质上来。高校扩招使生源大众化,我们现在的教学已经不是以往的那种“精英”教育,而是“平民”教育,整体水平(包括英语基础)较之精英教育阶段有很大差距,这是不争的事实。作为高职英语教师,我们必须面对现实,积极更新教育理念,主动投身课程体系、教学内容和教学方法及手段的探讨之中,及时调整适合于新阶段高职学生的英语教学计划。要时刻铭记现阶段高职教育的特征和《基本要求》规定的高职英语教学目的,从学生的实际出发,努力做到根据学生的实际接受能力有效地调整教学内容和进度,要讲究实效,还要从思想教育入手,帮助学生树立学习信心,激发学生学习的兴趣和积极性。
2.教学方式方法的改革
①教学观念要改变。理论指导实践,没有先进的教学观念,哪有先进的教学实践,更不会有新的教学方式方法的出现。教学的改革首先是英语教学观念的改变,改变教学观念最有效的途径是为教师提供走出国门的机会,使之直接感受国外的英语教学思想和观念。此外,还应让教师们有在国内不断地学习进修的机会,开阔视野,更新理念,激起教师不断进取的意识。只有这样,观念方可转变,才能跟上高职英语教育的需要。
②教学方法手段要改变。课程性质不同,教学方法手段也应有较大的区别。我们应打破传统的英语教学模式,我们可以采用数字化的学习环境、信息技术、多媒体教学设备来改变我们的英语教学。而且由于多媒体具有图文并茂、声像合一的特点,使课堂教学更加形象直观,使学生乐于接受。有科学研究表明:在学习过程中能充分利用视觉、听觉等多种感官,能明显提高学习的效率。此外,给学生提供了现代化的视听仪器和教学辅助设施,增大了课堂容量,提高了课堂教学的效果,提高课堂教学的趣味性。
③英语教学环境的构建。英语学习是一个长期的、系统化的过程,仅靠课堂英语学习远远不够。因此,在高职院校的英语教学中,要注重英语教学环境的构建。首先,要加强课堂英语学习氛围。教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯、言行举止、民族文化、社会历史背景等内容的讲授,利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段,积极构建英语教学情景,调动学生的自觉性和主动性,改善课堂英语教学环境氛围。其次,学校要积极构建校园英语学习环境,可以加强学校图书馆中涵盖范围较广的英文报刊图书藏书;开辟外语园地板报栏,常设英语角;定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告,开展英语文化沙龙活动,定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、论文比赛等活动;组建各种英语兴趣团体,开展各种英语实践活动和专题活动,组织观看英美原版电影、电视、录像等;利用校内广播和地方广播电台,定时播放英语节目;制定有关行为准则,对学生在外语考核、证书的取得、专业英语的会话、写作与实践等方面作一些硬性规定;结合专业设置,与外语学院、社会相关企事业单位建立英语实践基地,结合教学需要,进行英语实践活动。通过以上多方面措施,营造学生学习英语的良好英语文化环境,有效地提高学生的学习效果和实践能力。
④实施分类、分层教学。我国历史上伟大的思想家、教育家,古代教育思想的奠基人孔子指出,在教育实践中,应根据每个人的不同特点,进行有针对性的教育,把学生培养成各种不同的人才。朱熹在《论语》集注中说:“夫子教人,各因其材。”两者合起来就是依据学生的实际情况,实行相应的教育分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是因材施教教育原则在现代教育实践中的具体运用。我们应当把课堂还给学生,使学生积极参与到教学中。针对高职新生英语基础参差不齐,在教学中结合实际,实行分级管理、分别编班、实施分类、分层教学、分别指导。尽量满足不同学生的学习需要,鼓励学生从低阶段目标向高阶段目标推进,帮助学生树立信心,激发学生的学习兴趣,从而实现我们的教学目标。例如,对刚进校的学生根据其进校基础、接受能力(学生在课堂上听得懂,可用现成答案回答提问的能力)、学习能力、学习动力(学生对外语学习的兴趣及对外语学习重要性的认识)等要素,将学生分成A、B、C三个层次进行分类教学,分级管理。在考核上A类学生相对应地参加全国英语应用能力A级考试,B类学生参加B级考试,C类学生由于其自身的进校基础差,接受能力、学习能力都比较薄弱,学习动力不强等因素,可能无法通过B级考核,我们就给这一类学生提供一个形式与B级考核相同,但难度略低于B级考核的校级考核,作为C类学生的英语学习课程考核的依据,力求通过一年时间的教学,使学生A、B级考核通过率达到百分之六十五以上。
3.高职英语教材的改革
我们目前的教材,偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习,虽有口语内容,却没有遵循“循序渐进原则”,连贯性差、跳跃度大,给教学带来了一定的困难。而高职院校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求,满足实践需要确实难以做到。一方面我们应采纳由外研社出版的两套高职高专精品教材——《新视野英语教程》和《希望英语》,以及配套的助学光盘和助教课件。另一方面应积极开发校本教材,从本地区本院校的实际出发,从以下几方面对以教学内容进行更新和改革:①加强教材建设,组织编写适合旅游、外贸、科技专业的英语教材;②增加法律、会计、计算机英语等选修课,以拓宽学生的知识面和眼界;③适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学,尤其要加强听力教学。同时,还要有适应现代化手段的新要求,即今后的教材是能够提供录音带、录像带、光盘等多媒体配套材料的教材,使其能为学生提供各种真实语言的材料,弥补缺少语言环境的不足。
一、高职英语的教学现状
2000年教育部颁布《高职高专英语教学基本要求》,(以下简称《基本要求》)。使高职英语课程教学走上了以实用内容学习为指导,以实际应用能力培养为中心的教学思路《基本要求》规定高职英语的教学内容要以应用为目的,以够用为度;高职英语的教学过程中要突出语言的实际应用,加强语言技能的培养。如何尽可能达到这一要求,必须对高职英语的教学现状进行分析。
1.学生的英语基本素质有待提高
目前,高职学生的生源与本科生源相比要复杂得多,有初中毕业生、中专、技校毕业生。按道理讲他们应当具备一定的英语基础,但实际情况是,英语水平参差不齐,不少学生初中学习目标都没有达到,有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练,有的既听不懂又讲不出,词汇量严重不足,所以能积极使用的词汇则更少。英语教学的连贯性很强,高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力的水平上的延续,可是,不少学生入学时还远没达到此标准,词汇量的匮乏影响了他们的基本学习能力,影响了他们的积极性。此外,他们大多成绩较差,普遍存在自卑心理,缺乏端正的学习态度和必备的文化素质。因此,我们的英语课堂教学情形可想而知。这些状况都表明学生的基本素质有待提高。
2.教学指导思想亟待转变
在我国高职英语的实际教学过程中,现实情况并不乐观,许多英语教师仍沿用多年形成的传统的英语教学思想,重应试教学、轻素质培养,学生仍做应试教育的牺牲品。这与目标所提能力与技能的培养背道而驰。课程是实现培养目标的重要手段,课程目标服务的根本应该是以人为本。在我国高职英语的实际教学过程中要把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素,要特别强调培养关键能力和基本素质,使学生先掌握基本的英语语言基础能力,立于基本,立于实用,立于实践。随着大学扩招和各类高职高专学校办学规模的不断扩大,大学教育已经从精英教育逐步转变为大众教育,我们高职教育也要实现以人为本的思想转变。
3.教学方式方法必须改革
有的院校仍沿袭传统的教学模式:老师靠一本书,一支粉笔,一台录音机打天下。英语课堂变成了教师的“一言堂”、“独角戏”,他们不厌其烦地讲词汇、搭配、句型及各种语法知识,甚至还大讲答题技巧,跟之是大量的练习试卷,让学生对英语的学习失去了兴趣。上课的主体是教师,学生只是被动地接受,丧失了真正的主体地位。教学方式单一,缺乏多媒体、网络辅助教学活动,缺乏院系部资料、图书和音像制品的支持,课下学生没有或很少有相应的英语爱好小组和社团活动为依托,缺少或丧失英语运用的环境,外语教学严重滞后于现代教育技术的发展,缺乏良好的英语教学的硬件和软件环境。孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。学生有了
兴趣,才乐于学习英语。
二、高职英语教学改革的预期目标
职业教育应“以社会需求为目标,以就业为导向”,英语教育也是如此。通过高职阶段的英语学习,力求使我们的学生不仅能用英语进行日常会话,还能熟练运用英语处理日常的涉外业务,提高其岗位的适应能力,增强其后续的发展能力。
三、高职英语教学改革的内容
1.教学指导思想的转变
把思想统一到“大众化教育”的新背景和职业教育的性质上来。高校扩招使生源大众化,我们现在的教学已经不是以往的那种“精英”教育,而是“平民”教育,整体水平(包括英语基础)较之精英教育阶段有很大差距,这是不争的事实。作为高职英语教师,我们必须面对现实,积极更新教育理念,主动投身课程体系、教学内容和教学方法及手段的探讨之中,及时调整适合于新阶段高职学生的英语教学计划。要时刻铭记现阶段高职教育的特征和《基本要求》规定的高职英语教学目的,从学生的实际出发,努力做到根据学生的实际接受能力有效地调整教学内容和进度,要讲究实效,还要从思想教育入手,帮助学生树立学习信心,激发学生学习的兴趣和积极性。
2.教学方式方法的改革
①教学观念要改变。理论指导实践,没有先进的教学观念,哪有先进的教学实践,更不会有新的教学方式方法的出现。教学的改革首先是英语教学观念的改变,改变教学观念最有效的途径是为教师提供走出国门的机会,使之直接感受国外的英语教学思想和观念。此外,还应让教师们有在国内不断地学习进修的机会,开阔视野,更新理念,激起教师不断进取的意识。只有这样,观念方可转变,才能跟上高职英语教育的需要。
②教学方法手段要改变。课程性质不同,教学方法手段也应有较大的区别。我们应打破传统的英语教学模式,我们可以采用数字化的学习环境、信息技术、多媒体教学设备来改变我们的英语教学。而且由于多媒体具有图文并茂、声像合一的特点,使课堂教学更加形象直观,使学生乐于接受。有科学研究表明:在学习过程中能充分利用视觉、听觉等多种感官,能明显提高学习的效率。此外,给学生提供了现代化的视听仪器和教学辅助设施,增大了课堂容量,提高了课堂教学的效果,提高课堂教学的趣味性。
③英语教学环境的构建。英语学习是一个长期的、系统化的过程,仅靠课堂英语学习远远不够。因此,在高职院校的英语教学中,要注重英语教学环境的构建。首先,要加强课堂英语学习氛围。教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯、言行举止、民族文化、社会历史背景等内容的讲授,利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段,积极构建英语教学情景,调动学生的自觉性和主动性,改善课堂英语教学环境氛围。其次,学校要积极构建校园英语学习环境,可以加强学校图书馆中涵盖范围较广的英文报刊图书藏书;开辟外语园地板报栏,常设英语角;定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告,开展英语文化沙龙活动,定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、论文比赛等活动;组建各种英语兴趣团体,开展各种英语实践活动和专题活动,组织观看英美原版电影、电视、录像等;利用校内广播和地方广播电台,定时播放英语节目;制定有关行为准则,对学生在外语考核、证书的取得、专业英语的会话、写作与实践等方面作一些硬性规定;结合专业设置,与外语学院、社会相关企事业单位建立英语实践基地,结合教学需要,进行英语实践活动。通过以上多方面措施,营造学生学习英语的良好英语文化环境,有效地提高学生的学习效果和实践能力。
④实施分类、分层教学。我国历史上伟大的思想家、教育家,古代教育思想的奠基人孔子指出,在教育实践中,应根据每个人的不同特点,进行有针对性的教育,把学生培养成各种不同的人才。朱熹在《论语》集注中说:“夫子教人,各因其材。”两者合起来就是依据学生的实际情况,实行相应的教育分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是因材施教教育原则在现代教育实践中的具体运用。我们应当把课堂还给学生,使学生积极参与到教学中。针对高职新生英语基础参差不齐,在教学中结合实际,实行分级管理、分别编班、实施分类、分层教学、分别指导。尽量满足不同学生的学习需要,鼓励学生从低阶段目标向高阶段目标推进,帮助学生树立信心,激发学生的学习兴趣,从而实现我们的教学目标。例如,对刚进校的学生根据其进校基础、接受能力(学生在课堂上听得懂,可用现成答案回答提问的能力)、学习能力、学习动力(学生对外语学习的兴趣及对外语学习重要性的认识)等要素,将学生分成A、B、C三个层次进行分类教学,分级管理。在考核上A类学生相对应地参加全国英语应用能力A级考试,B类学生参加B级考试,C类学生由于其自身的进校基础差,接受能力、学习能力都比较薄弱,学习动力不强等因素,可能无法通过B级考核,我们就给这一类学生提供一个形式与B级考核相同,但难度略低于B级考核的校级考核,作为C类学生的英语学习课程考核的依据,力求通过一年时间的教学,使学生A、B级考核通过率达到百分之六十五以上。
3.高职英语教材的改革
我们目前的教材,偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习,虽有口语内容,却没有遵循“循序渐进原则”,连贯性差、跳跃度大,给教学带来了一定的困难。而高职院校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求,满足实践需要确实难以做到。一方面我们应采纳由外研社出版的两套高职高专精品教材——《新视野英语教程》和《希望英语》,以及配套的助学光盘和助教课件。另一方面应积极开发校本教材,从本地区本院校的实际出发,从以下几方面对以教学内容进行更新和改革:①加强教材建设,组织编写适合旅游、外贸、科技专业的英语教材;②增加法律、会计、计算机英语等选修课,以拓宽学生的知识面和眼界;③适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学,尤其要加强听力教学。同时,还要有适应现代化手段的新要求,即今后的教材是能够提供录音带、录像带、光盘等多媒体配套材料的教材,使其能为学生提供各种真实语言的材料,弥补缺少语言环境的不足。