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摘要：在一堂英语课上，学习“怎样写英语新闻？”，老师插入了微课。一个男同学饶有兴趣地问：“老师，我可以做微课吗？”其他同学一下子就热烈地讨论了起来。课堂上，同学们竟然抛开主题，讨论制作微课。第二天，三个同学带来视频，要求英语课展示。这下炸锅啦。同学们跃跃欲试。
关键词：微课；教学
作为教者，异常兴奋。由教者制作微课转换成学生自己制作微课，由学生观看微课转换成教者观看微课，由教者为主讲授转换成学生为主讲授。培养学生自主学习、探究学习、合作学习的好机会来了。学生要当家做主啦。这不正是教学的目的所在吗？
为了满足同学们自己制作微课的要求，为了好好保护同学们的创作激情，为了保证微课的制作成功和有效使用，教者召开了3次讨论会。针对如何制作微课，进行了如下探讨。
制作微课要求如下1：时间5-10分钟。2：内容和所学内容一致。3：语言需是英语或普通话。4：内容需全组同学制定，内容一定是同步学习中同学们没懂的问题，微课要针对性地有效地解决同学们学习中的实际问题，每个微课解决一个问题--如一个词的用法，几个相似短语的辨析，一个语法知识的难点突破，一小段录音的听力理解，一段完型填空中文字内容的画面画出来，一篇书面表达中所需要的连词，或者其所需要的词汇等等……
尝试了月一个之后，发现一些问题。1.有的组英语整体水平欠缺，做出来的微课内容正确率不高，但又耗费了时间。2.微课内容有重复，浪费时间和精力。3.制作、使用工具受限，因学校禁止使用手机。
针对这些问题，采取以下措施：
I：基础较差的组：1.由组员收集整理自己作业、考卷、课堂上的问题，每次针对一个问题。2.由组员查找解决问题的知识来源。3.由主讲人面对组员面授一次。4.组员讨论、修改。5.交老师审查、定型。6.录频。收集问题，能使同学们明确问题，挖掘出自己问题的真正所在。查找解决问题的知识，既是同学们自主学习的一个过程，也是提升自主学习、探究学习能力的过程。
II：重复的问题。由教者规定与教学进度同步的内容，分配给各小组，避免重复。
微课个案：be+done短语的变形。
问题：在高考題---填词题和改错题中，同学们老不知道填什么形式，错得特别多。小组讨论，创作微课。
材料：be covered with；be absorbed in；be devoted to；be opposed to；
小组成员的分工如下：
高同学：主讲。组员：查知识用法，收集平时练习、考试中的相关错题，做成例题。
学生在微课中是这样处理的：
第一步：呈现六个句子。
1.The ground is covered with green grass.
2.The child is absorbed in his novel.
3.The man is devoted to his wife and family.
4.I am opposed to the plan.
5.The skin is exposed to the sun.
6.The story is based on his real life.
第二步：分析句子成分。以上划线部分都是做谓语。
第三步：思考--若不做谓语，用何种形式？
1.The ground looks so beautiful，___（cover）with green trees.
2.____（absorb）in his studies，the boy didn’t notice me enter.
3.The man works well in his department，____（devote）to his career.
4.The skin，_____（expose）to the sun，will be easily burnt.
5.The film is expected___（base）on their own school lives.
6.____（devote）to our people and ourselves is what we should remember forever.
第四步 结论
1.be+done-短语：做谓语时，只变be的各种时态。
2.be+done-短语：做定语，状语，补语时，去掉be，留下done。
3.be+done-短语：做主语，宾语时，变be为being。
4.be+done-短语：与要求带不定式的动词连用时，be前加 to
第五步：答案
1.covered 2.Absorbed 3.devoted 4.exposed 5.to be based 6.Being devoted
经过一个月的尝试，同学们收获很多。学会了做微课、运用微课为自己的学习服务。这既是学生一个自主学习的过程，也是一个集体探究的过程，更是一个集体提升的过程。
从学生自己命题测试的结果看，50道题，100分。80分段的人数为全班同学的90%。
事实证明，同学们是可以做微课的。同学们制作微课是应该大力推广的。于细微之处发现同学们的创造力是教师要睁大眼睛去寻找的。为同学们的创造力保驾护航是教者应尽的职责。
本文系“十二五”规划2015年度湖南省教育科学研究基地专项课题一般资助课题《高中英语“微课”教学资源的设计开发与应用研究》课题研究成果，课题编号：XJK015BJD026。
关键词：微课；教学
作为教者，异常兴奋。由教者制作微课转换成学生自己制作微课，由学生观看微课转换成教者观看微课，由教者为主讲授转换成学生为主讲授。培养学生自主学习、探究学习、合作学习的好机会来了。学生要当家做主啦。这不正是教学的目的所在吗？
为了满足同学们自己制作微课的要求，为了好好保护同学们的创作激情，为了保证微课的制作成功和有效使用，教者召开了3次讨论会。针对如何制作微课，进行了如下探讨。
制作微课要求如下1：时间5-10分钟。2：内容和所学内容一致。3：语言需是英语或普通话。4：内容需全组同学制定，内容一定是同步学习中同学们没懂的问题，微课要针对性地有效地解决同学们学习中的实际问题，每个微课解决一个问题--如一个词的用法，几个相似短语的辨析，一个语法知识的难点突破，一小段录音的听力理解，一段完型填空中文字内容的画面画出来，一篇书面表达中所需要的连词，或者其所需要的词汇等等……
尝试了月一个之后，发现一些问题。1.有的组英语整体水平欠缺，做出来的微课内容正确率不高，但又耗费了时间。2.微课内容有重复，浪费时间和精力。3.制作、使用工具受限，因学校禁止使用手机。
针对这些问题，采取以下措施：
I：基础较差的组：1.由组员收集整理自己作业、考卷、课堂上的问题，每次针对一个问题。2.由组员查找解决问题的知识来源。3.由主讲人面对组员面授一次。4.组员讨论、修改。5.交老师审查、定型。6.录频。收集问题，能使同学们明确问题，挖掘出自己问题的真正所在。查找解决问题的知识，既是同学们自主学习的一个过程，也是提升自主学习、探究学习能力的过程。
II：重复的问题。由教者规定与教学进度同步的内容，分配给各小组，避免重复。
微课个案：be+done短语的变形。
问题：在高考題---填词题和改错题中，同学们老不知道填什么形式，错得特别多。小组讨论，创作微课。
材料：be covered with；be absorbed in；be devoted to；be opposed to；
小组成员的分工如下：
高同学：主讲。组员：查知识用法，收集平时练习、考试中的相关错题，做成例题。
学生在微课中是这样处理的：
第一步：呈现六个句子。
1.The ground is covered with green grass.
2.The child is absorbed in his novel.
3.The man is devoted to his wife and family.
4.I am opposed to the plan.
5.The skin is exposed to the sun.
6.The story is based on his real life.
第二步：分析句子成分。以上划线部分都是做谓语。
第三步：思考--若不做谓语，用何种形式？
1.The ground looks so beautiful，___（cover）with green trees.
2.____（absorb）in his studies，the boy didn’t notice me enter.
3.The man works well in his department，____（devote）to his career.
4.The skin，_____（expose）to the sun，will be easily burnt.
5.The film is expected___（base）on their own school lives.
6.____（devote）to our people and ourselves is what we should remember forever.
第四步 结论
1.be+done-短语：做谓语时，只变be的各种时态。
2.be+done-短语：做定语，状语，补语时，去掉be，留下done。
3.be+done-短语：做主语，宾语时，变be为being。
4.be+done-短语：与要求带不定式的动词连用时，be前加 to
第五步：答案
1.covered 2.Absorbed 3.devoted 4.exposed 5.to be based 6.Being devoted
经过一个月的尝试，同学们收获很多。学会了做微课、运用微课为自己的学习服务。这既是学生一个自主学习的过程，也是一个集体探究的过程，更是一个集体提升的过程。
从学生自己命题测试的结果看，50道题，100分。80分段的人数为全班同学的90%。
事实证明，同学们是可以做微课的。同学们制作微课是应该大力推广的。于细微之处发现同学们的创造力是教师要睁大眼睛去寻找的。为同学们的创造力保驾护航是教者应尽的职责。
本文系“十二五”规划2015年度湖南省教育科学研究基地专项课题一般资助课题《高中英语“微课”教学资源的设计开发与应用研究》课题研究成果，课题编号：XJK015BJD026。