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英语课文教学是满足于学生对课文中的词汇和语法知识的掌握，还是能从课文中挖掘出深层的意义，使学生在思想认识上得到提高，这是值得我们思考的一个问题。综观当前的英语教学，我们发现许多教师注重的往往是学生对课文表层内容的掌握，忽视了如何利用课文对学生进行有效的人文思想教育。课文教学不仅要关注学生对知识的获得，同时也要让学生通过对课文的学习，能结合自己的生活经验抒发自己的感悟，提高自己的判断力和思维力，从而形成积极的情感态度和价值观。
一、心灵之美，感人肺腑
课文教学能否让学生从简单的内容中感悟其深刻的内涵，让学生通过对课文某些片段的学习，树立正确的人生观和价值观，是当前初中英语教学中常常被忽视的。是单纯地强调知识的掌握还是利用课文内容去帮助学生养成正确的人生观，是语言教学的最终目标。语言学习与学生的思想教育密不可分，教师应利用课文中的丰富的教学资源，让学生去进行深层次的思考，使学生在学习课文后能上升到理性的高度去思考人生的价值。例如：在《牛津初中英语》8AUnit 1中，作者在向我们介绍学生Betty时用了这样的描述：Betty is always generous. She is willing to share things with her friends. She is very helpful and is ready to help people any time. When she is on the bus， she always gives her seat to someone in need. 该段落介绍了一位普通学生的个性，从字里行间可以看出该学生美好的心灵。always generous 体现了其待人的特点，helpful和ready to help people显示了该学生助人为乐的个性，always gives her seat to someone in need更反映出该学生处处为他人着想的品质，这是一个人心灵美的具体表现。也许这样的事看似普通和平凡，但正是这样的善举让人肃然起敬。教师可引用这样的事例教给学生做人的准则。
人在一生中有无数的追求与梦想，但不同的人对此的定义却不相同。许多人常常把能帮助别人当作一种义务并为此感到幸福。也许很多事情他人看起来是如此的渺小，但正是这些微不足道的小事或行为构成了我们生活中的一种特殊的美，给人留下了深刻的印象。在学习《牛津初中英语》8BUnit 5An interview with an ORRIS doctor一文时，其中的话语The most important thing for us is that we can help people see again. I’m proud to be able to help so many people. 作者是一名普通的医生，他具有高尚的情操，其所作所为已超越个人层面的人生价值观。他把能帮助他人看作是最重要的事，并以能帮助他人为自豪。在学习该课文时，教师可利用此素材对人之心灵的美好加以阐释，让学生的心灵受到洗礼。
在教学《牛津初中英语》9AUnit 5 课文时，作者在叙述演员Hepburn的成就时对其有这样一段评价：People remember her not just as a great actress， but also as a great humanitarian because she devoted much of her time to charity. She spent the last few her life working closely with UNICEF to help poor children in different parts of the world. 人们缅怀赫本并非将她作为闻名于世的演员，而是她在慈善方面的贡献。用devoted much of her time to charity渲染了其美好的心灵，在生命的最后时刻始终把关爱他人置于个人生活之上，这些充满人文思想境界的事例会给学生留下深刻的印象，让他们学会如何做人、如何待人。典型的事例让学生在学习英语知识的同时在心灵上也受到极大的触动，人文思想如细雨润泽着学生的心田，让人倍感温馨。
二、环保意识，深入人心
随着社会的不断发展，人们的生活变得越来越美好。但对于环境的保护并非每个人都有深切的体会，许多课文的题材正是通过旁敲侧击的方式将这一主题蕴藏于课文之中，使学生在学习课文的同时受到潜移默化的教育。教师可借助这些课文的内容，让学生再次受到人文思想的熏陶。教学《牛津初中英语》9A Unit5时感受尤为强烈。尤其是课文的最后几句话：Many people do not understand the importance of the wetlands. We hope this information will help them understand and make them actively take action to protect wildlife. 也许在学习课文前许多学生并不能认识到湿地的重要性，因为文章的主题是观鸟，而正是通过这样的活动作者把保护湿地的重要性隐含于文章之中。如若过度开发湿地，必然会引发地球温度的变化。教师可通过对该课文内容的教学，结合当前环境污染的现状，让学生展开讨论，让保护环境这一举措在学生的心灵深处扎根。
《牛津初中英语》8A Unit 4 Giant pandas一课主要概述了小熊猫成长的经过，其实也是借如何保护其成长的事例告诫人们应如何保护大自然。文章用典型的语言阐述了其艰难成长之路。If farmers cut down trees and forests， giant pandas will have nowhere to live. 随着人口不断地增长，是毁林造田还是退田还林，已成为当前人类面临的选择。在文章的结尾处作者提出了发人深省的提议：make giant panda reserves bigger， build more reserves， encourage farmers to leave the giant panda reserves. 文章从保护熊猫这一事情已延伸到人类应怎样保护赖以生存的地球。如若地球上的其它生物荡然无存，那么我们这个星球哪怕再美好，也会显得是无比的单调、枯燥。这样的事实已引起人类的警觉，而保护环境的举措也在不断地加强。从课文的内容可以看出，作者发出的保护大自然的呼吁留给学生深思，这正是人文思想的又一体现，将思想教育融入课文内容之中，让学生仿佛在聆听人文思想教育讲座。 三、未来憧憬，引人入胜
人们对美好的未来总是充满着憧憬。未来的生活究竟会给人类带来何种变化，《牛津初中英语》9B中的许多课文展示了这方面的内容。随着科学的飞速发展，人类把目光的焦距投放到更遥远的未来。更加美好和安逸的生活是人们长久以来一直怀有的期盼。如《牛津初中英语》9BUnit 1 Life on another planet一课便可让人领略此情怀。At present， it may be difficult to imagine， but many people believe that we will live on the planet Mars by the year 2100. Our own planet， Earth， is becoming more and more crowded and polluted. Hopefully， we can start again and build a better world on Mars.课文描绘了在遥远的未来人类可能会生活在火星上，也许在现阶段这只是一种遐想，但随着社会的不断进步，这一遐想也许会变为现实。imagine一词把人们现阶段的美好构思生动地体现出来。地球人口的不断增加使其不堪负重，何以解决？只能遥想浩翰的太空，人类未来的归宿很有可能是生活在遥远的其它星球上。外层空间的如此浩渺广博也许会成为人类未来向往的栖息地。believe一词寄托着人类坚定的信心和不懈的努力。而副词Hopefully则把人类的无限希望和憧憬融于人的情感之中。文章生动的描述会激发起学生对美好未来的追求，读后会使学生沉浸于深深的思索之中。
未来的家庭生活也许会发生翻天覆地的变化，随着科学技术的飞速发展，未来人类将摆脱繁重的家务劳动，机器人将承担所有的事务。教学《牛津初中英语》9BUnit 2 Living with a robot 一课，我们仿佛亲身经历了这样的生活。正如文章所揭示的那样：The robot made a great difference to Mr Jiang’s life. It made things much easier. When he got up in the morning， breakfast was already made. The robot ironed Mr Jiang’s shirts and made a lunch box for him every day. As a result， Me Jiang no longer needed to get up early to do housework， and he could stay in bed for an extra hour every day...未来的家庭生活将由机器人所操纵，人类将会有更多的休闲时间去做别的一切。也许这在目前还只是一种奢侈的想法，但最终必将会成为现实。通过对该课文的学习学生会激起对美好未来的憧憬。
通过对上述部分课文内容片段的剖析使学生能真正意识到学习英语不仅仅涉及语法和词汇知识，更重要的是如何引导学生通过对这些课文的学习去真正感悟人文思想。教师在教学中可将这些能给人留下深刻印象的人文思想加以揭示，让学生在思想深处感悟到人的心灵之美、社会生活的美。
一、心灵之美，感人肺腑
课文教学能否让学生从简单的内容中感悟其深刻的内涵，让学生通过对课文某些片段的学习，树立正确的人生观和价值观，是当前初中英语教学中常常被忽视的。是单纯地强调知识的掌握还是利用课文内容去帮助学生养成正确的人生观，是语言教学的最终目标。语言学习与学生的思想教育密不可分，教师应利用课文中的丰富的教学资源，让学生去进行深层次的思考，使学生在学习课文后能上升到理性的高度去思考人生的价值。例如：在《牛津初中英语》8AUnit 1中，作者在向我们介绍学生Betty时用了这样的描述：Betty is always generous. She is willing to share things with her friends. She is very helpful and is ready to help people any time. When she is on the bus， she always gives her seat to someone in need. 该段落介绍了一位普通学生的个性，从字里行间可以看出该学生美好的心灵。always generous 体现了其待人的特点，helpful和ready to help people显示了该学生助人为乐的个性，always gives her seat to someone in need更反映出该学生处处为他人着想的品质，这是一个人心灵美的具体表现。也许这样的事看似普通和平凡，但正是这样的善举让人肃然起敬。教师可引用这样的事例教给学生做人的准则。
人在一生中有无数的追求与梦想，但不同的人对此的定义却不相同。许多人常常把能帮助别人当作一种义务并为此感到幸福。也许很多事情他人看起来是如此的渺小，但正是这些微不足道的小事或行为构成了我们生活中的一种特殊的美，给人留下了深刻的印象。在学习《牛津初中英语》8BUnit 5An interview with an ORRIS doctor一文时，其中的话语The most important thing for us is that we can help people see again. I’m proud to be able to help so many people. 作者是一名普通的医生，他具有高尚的情操，其所作所为已超越个人层面的人生价值观。他把能帮助他人看作是最重要的事，并以能帮助他人为自豪。在学习该课文时，教师可利用此素材对人之心灵的美好加以阐释，让学生的心灵受到洗礼。
在教学《牛津初中英语》9AUnit 5 课文时，作者在叙述演员Hepburn的成就时对其有这样一段评价：People remember her not just as a great actress， but also as a great humanitarian because she devoted much of her time to charity. She spent the last few her life working closely with UNICEF to help poor children in different parts of the world. 人们缅怀赫本并非将她作为闻名于世的演员，而是她在慈善方面的贡献。用devoted much of her time to charity渲染了其美好的心灵，在生命的最后时刻始终把关爱他人置于个人生活之上，这些充满人文思想境界的事例会给学生留下深刻的印象，让他们学会如何做人、如何待人。典型的事例让学生在学习英语知识的同时在心灵上也受到极大的触动，人文思想如细雨润泽着学生的心田，让人倍感温馨。
二、环保意识，深入人心
随着社会的不断发展，人们的生活变得越来越美好。但对于环境的保护并非每个人都有深切的体会，许多课文的题材正是通过旁敲侧击的方式将这一主题蕴藏于课文之中，使学生在学习课文的同时受到潜移默化的教育。教师可借助这些课文的内容，让学生再次受到人文思想的熏陶。教学《牛津初中英语》9A Unit5时感受尤为强烈。尤其是课文的最后几句话：Many people do not understand the importance of the wetlands. We hope this information will help them understand and make them actively take action to protect wildlife. 也许在学习课文前许多学生并不能认识到湿地的重要性，因为文章的主题是观鸟，而正是通过这样的活动作者把保护湿地的重要性隐含于文章之中。如若过度开发湿地，必然会引发地球温度的变化。教师可通过对该课文内容的教学，结合当前环境污染的现状，让学生展开讨论，让保护环境这一举措在学生的心灵深处扎根。
《牛津初中英语》8A Unit 4 Giant pandas一课主要概述了小熊猫成长的经过，其实也是借如何保护其成长的事例告诫人们应如何保护大自然。文章用典型的语言阐述了其艰难成长之路。If farmers cut down trees and forests， giant pandas will have nowhere to live. 随着人口不断地增长，是毁林造田还是退田还林，已成为当前人类面临的选择。在文章的结尾处作者提出了发人深省的提议：make giant panda reserves bigger， build more reserves， encourage farmers to leave the giant panda reserves. 文章从保护熊猫这一事情已延伸到人类应怎样保护赖以生存的地球。如若地球上的其它生物荡然无存，那么我们这个星球哪怕再美好，也会显得是无比的单调、枯燥。这样的事实已引起人类的警觉，而保护环境的举措也在不断地加强。从课文的内容可以看出，作者发出的保护大自然的呼吁留给学生深思，这正是人文思想的又一体现，将思想教育融入课文内容之中，让学生仿佛在聆听人文思想教育讲座。 三、未来憧憬，引人入胜
人们对美好的未来总是充满着憧憬。未来的生活究竟会给人类带来何种变化，《牛津初中英语》9B中的许多课文展示了这方面的内容。随着科学的飞速发展，人类把目光的焦距投放到更遥远的未来。更加美好和安逸的生活是人们长久以来一直怀有的期盼。如《牛津初中英语》9BUnit 1 Life on another planet一课便可让人领略此情怀。At present， it may be difficult to imagine， but many people believe that we will live on the planet Mars by the year 2100. Our own planet， Earth， is becoming more and more crowded and polluted. Hopefully， we can start again and build a better world on Mars.课文描绘了在遥远的未来人类可能会生活在火星上，也许在现阶段这只是一种遐想，但随着社会的不断进步，这一遐想也许会变为现实。imagine一词把人们现阶段的美好构思生动地体现出来。地球人口的不断增加使其不堪负重，何以解决？只能遥想浩翰的太空，人类未来的归宿很有可能是生活在遥远的其它星球上。外层空间的如此浩渺广博也许会成为人类未来向往的栖息地。believe一词寄托着人类坚定的信心和不懈的努力。而副词Hopefully则把人类的无限希望和憧憬融于人的情感之中。文章生动的描述会激发起学生对美好未来的追求，读后会使学生沉浸于深深的思索之中。
未来的家庭生活也许会发生翻天覆地的变化，随着科学技术的飞速发展，未来人类将摆脱繁重的家务劳动，机器人将承担所有的事务。教学《牛津初中英语》9BUnit 2 Living with a robot 一课，我们仿佛亲身经历了这样的生活。正如文章所揭示的那样：The robot made a great difference to Mr Jiang’s life. It made things much easier. When he got up in the morning， breakfast was already made. The robot ironed Mr Jiang’s shirts and made a lunch box for him every day. As a result， Me Jiang no longer needed to get up early to do housework， and he could stay in bed for an extra hour every day...未来的家庭生活将由机器人所操纵，人类将会有更多的休闲时间去做别的一切。也许这在目前还只是一种奢侈的想法，但最终必将会成为现实。通过对该课文的学习学生会激起对美好未来的憧憬。
通过对上述部分课文内容片段的剖析使学生能真正意识到学习英语不仅仅涉及语法和词汇知识，更重要的是如何引导学生通过对这些课文的学习去真正感悟人文思想。教师在教学中可将这些能给人留下深刻印象的人文思想加以揭示，让学生在思想深处感悟到人的心灵之美、社会生活的美。