2001年《义务教育数学课程标准》提到“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。确实这样的理念切实考虑到了学生的身心发展，既关注学生知识技能的掌握，同时也重视学生思维能力、情感态度、价值观和数学能力的培养。小学数学作业作为数学教学的重要组成部分，其价值是不容忽视的，合理有效的数学作业不仅可以让孩子们很好的巩固旧知，对于孩子们数学能力的培养也发挥着不可估量的作用。但是实际教学中也发现现在有的数学作业布置比较仍旧繁重、死板、书面作业较多；大多都是课内的、封闭训练机械重复的作业；很多作业还严重脱离了学生的实际生活……这些作业，除了让学生单纯掌握一些基础知识外，学生的数学学习能力几乎不能得到训练。那么如何让我们的数学作业布置更有效呢？现结合自己的数学教学工作谈几点体会：
　　第一，作业设计具有以下“九性”：差异性、趣味性、主体性、合作性、创新性、实践性、针对性、多样性、质与量有机结合。针对不同的作业，“九性”可以单独使用也可综合使用，视情况而定。例如：在平时每次讲新授课之前我都会安排学生的前置预习，在学习《钟表的认识》一课时，先留课下预习作业：让学生各自回家通过自己看书或者向父母了解钟表的一些常识，然后再课堂上各小组进行汇总，再派代表进行全班汇报，最后全班总结。这样不仅可以培养孩子们的自主意识，还可以提高他们的合作交流能力；在知识的学习方面，孩子们通过自己想问题，向父母咨询，进行小组汇报，最后自己对答案进行总结。另外每天我老早分层给孩子们布置作业，如在学完《分类与整理》这一课时我给孩子们布置了这样的作业：基础层：数学书P29页第二题第2小题。提高层：回家以后用我们学过的分类的知识当一次小管家，整理一下你的书包、书桌、衣柜……这样的作业方式布置做到了“上不封底，下要保底”既照顾到孩子们的差异性，也体现了学习的主体性和趣味性等。所以在作业的设计方面一定要从孩子们出发，让孩子们成为学习的主人。
　　第二，作业设计要扎实基础训练，兼顾差异性、主体性、创新性、实践性等多性统筹
　　作业最直接的功能是让学生对初学的知识进行很好的掌握和巩固，所以教师在作业设计时一定要基于基础知识的训练，避免布置空洞、不切实际的作业。但传统教学形式下的作业已不能适应新课改的要求。作业设计一定要兼顾到学生数学学习兴趣的培养，切实从学生的实际出发，使作业的设计既能达到训练基础知识的目的，同时又充分体现作业的差异性、主体性、趣味性、创新性、实践性等。这样的作业才能引起学生的学习兴趣和热情，学生才会积极主动去完成作业。例如：一些创新性或趣味性作业，切忌不能单纯追求“新”“有趣”，只为了吸引孩子们的眼球，而忽视了作业设计的根本目的，或“新”的程度把握不当等。所以在作业设计时，教师一定要权衡好基础训练与能力培养的关系，把握好相应知识应选择的作业形式和采取完成作业的方式。
　　第三，作业的设计要具有“人文性”。
　　人文性的小学数学作业是依据小学生的心理及年龄特征和数学作业的本质属性应用而生的。教师在人文性小学数学作业的设计中可以从作业内容、形式、批改评价等几方面落实：首先在内容上进行人文修饰，包括题目、回答的形式等，如题目的改变：将连线题改为“手拉手”“找朋友”等、计算题改为“比比谁最棒”“我是计算小能手”等；回答形式上可以采用陈述、对话、辩论的形式，将一些人文知识渗透其中，如判断题可以设计成“小小辩论赛”，说对错，说原因，与传统相比内容一样，所呈现出的方式却新颖独特，深受孩子们的喜爱。其次在形式上进行人文修饰，可以让学生根据所学知识与生活相联系，自己给自己留作业，可合作完成也可独立完成。如学完乘法，让学生在生活中找乘法知识的应用，并独立设计一项作业。最后在批改评价上进行人文修饰，批改和评价是老师与孩子们沟通的直接途径，在这个过程中是最能体现人文意识的，如老师可以给孩子们讲故事，从心灵上给孩子们触动；也可以和孩子们换角色交流沟通等。
　　第四，作业设计要关注学生情感。
　　作业设计应关注学生情感，联系学生实际生活。传统教学忽视了作业的发展性功能，单纯以识记为目的。在新课改的指导下，我们将依据其对数学作业设计理念提出的新要求，并切实考虑学生的情感因素，进行数学作业的设计。例如：针对一些实践性的教学内容，教师可以让学生通过“细微观察”、“采访报道”、“实地取证”、“总结成稿”四步来完成作业。在《克、千克的认识》的教学前，老师们就可以布置作业，让学生自己动手称一称多少东西是一克、一千克、一克与一千克之间又有什么关系等，在这样的氛围下，不仅利于学生主动学习，还可以培养他们的探索精神，激发起他们对数学学习的浓厚兴趣。
　　小学数学作业是小学数学教学的重要环节和组成部分，合理的作业可以促进学生扎实
　　熟练的掌握基础知识和提高学生的数学学习能力。在当前的教学现状下，如果想要优化小学生的数学作业，提高小学数学作业的有效性，还需要学校、教师和学生三方的积极配合和努力。作为教师，只有精心设作业的内容和层次，让课内作业和课外作业融为一体，才能使学生的数学素养得到全面提升，更好地促进学生数学素质的整体发展。