论文部分内容阅读
学校应抓住教育品牌基因突变的风口，让学校品牌破茧成蝶。
教育模式从来都是随着科学技术的发展升级换代，教育品牌建设与维护也必然随着教育模式的升级而进行更新。
回溯历史，很容易就能够梳理出教育发展的沿革历程：从刀耕火种时手把手的模仿到口口相传，从图画记录传承到文字的产生，由印刷技术到工业革命、科学革命，教育始终与创造、创新紧密相连，每一次进步都在进行着改进。在这一过程中，教育品牌的基因也在发生着变化：从个人威望、图腾崇拜、文化思想到对未来的预期与支配等，刻画出了教育品牌基因的走向图。
“互联网+”背景下，教育的核心不会发生实质性的变化，仍然是人类非物质化的再生与进化学习、生活与生产工具系统的学习、各类符号语言的学习以及行为规范和情感的教育与学习。教育品牌的基因却必然会发生突变，以猝不及防的方式，改变教育品牌的建设模式，颠覆教育品牌建设的进程。
从学校品牌的组成进行分析，学校品牌的重要基因有硬件和软件两部分。硬件大致可分为学习质量、教学质量、教学环境，软件则包括了师资培训、校园文化、学生出口等。在“互联网+”背景下，这些基因将发生怎样的变化？
学习模式将发生颠覆性的变化。学生以往的阅读方式，是由文字和图画两部分组成的，发展至今，又增加了多媒体的模式。随着互联网的发展，学生的阅读将以超文本的模式进行。对资料的检索，将在海量的互联网教育资源中进行，将不断地经由学生的个性组织，形成对课堂的质证模式。学生将真正地成为教育的主体，成为课堂的主人。学生品牌将成为学校教育品牌重要的组成部分，甚至是决定性的部分。品牌的传播模式，或许将由品牌学生打造出学校品牌代言模式，拉动社区周边，甚至由跨社区、跨城市、跨国别的学生对学校形成品牌的向心力，成就学校品牌。
教育模式也将发生改变。工业革命以来，学校教育就形成了固有的套路：以三尺讲台为界，形成老师与学生的对立，教育是为了向各个工业化岗位输送合适的、掌握某种技术的人员，教学模式也因这一目的，而分为不同的科别。老师只能从事某一个课程的教学，一切奔着熟能生巧而去。“互联网+”背景下，教学将是跨学科、跨领域、跨地区、跨国别的教学模式，在互联网提供的海量数据中，教师或从讲台的一侧走出来，与学生融为一体，以共同探索的模式进行教学。至于教学的效果评估，可以通过对学生即时的检验，即时给出检验结果，学生的学习情况、学习侧重等将在互联网后台形成大数据分析评估，真正地对学生实现个性化指导与教育。同时，针对个体的学习大数据，将对学生的终生学习产生指导作用。老师的教学效果也将形成大数据，以检验教师的教学质量。而教师授课，或将推向互联网，用以共享优秀的教育资源。由此可见，“互联网+”背景下，老师将成为学校教育品牌的另一重要抓手。得优秀教师得品牌，品牌教师将成为品牌学校的推进器。
学校的环境未来也将发生变化。学校环境一直以来都是由经济发展决定的——城市化进程加快，乡村学校关停并转，人口减少，城市空间压缩，学校在城市缝隙中分成多个校区，区域占有越来越小。“互联网+”背景下，学校的概念将不再只是物理概念，远程课程将为在互联网架构下的学校概念提供无限的可能。学生在学校、在家里、在旅行的途中，都可无障碍地享有教育资源，而这些资源，并非由单一学校提供，而是在学校的概念引领下，由学校的品牌走向进行指导形成的教育资源链条。这些教育资源，可以是学校的校本课程，可以是国家课程，也可以是国外的优秀课程。VR技术的应用与普及，也将改变课室这一概念。学校品牌，将是学校对资源的提供与掌控能力的一种具体表现。学校品牌建设，将打破区域，面向全国和世界。学校品牌的视野，需要更有深度与广度。
学校教育的这些硬件组成，在“互联网+”背景下由内容到形式都发生了变化，学校品牌基因也随之发生改变，甚至是基因突变。这种品牌的基因突变，在企业中已有体现，例如小米手机的异军突起，摩托罗拉手机的消亡。学校品牌如何在变化中求生存得发展，是每位教育管理者需要思考的问题。
学校品牌硬件发生突变，学校品牌软件也必然发生变化，其中最具代表性的就是师资培训、文化建设与学生毕业出口。
师资培训事实上正为学校品牌的发展后劲提供能量。“互联网+”对教育品牌的改变，并非从学校教育的主体开始，而是首先从培训及教育咨询业入手。现如今已有众多培训咨询平台，由政府或社会资本进行主导，进入社会培训咨询体系，而教师队伍的培训由于专业性强，暂时未有太多涉及。“互联网+”背景下，学校的师资培训一方面将会由线下转至线上，利用移动互联网的便利性，全面覆盖教师培训，实现教育资源整体提升、均衡发展。另一方面，也将由线上而至线下，把各地的个性化培训需求，通过线上提出和整理，而在线下施行个性化培训。读万卷书，阅万堂课，行万里路，师资培训在学校品牌的未来发展中占据着重要的地位。师资力量是决定学校品牌走向的内部力量，也是学校品牌资源的提供者。从这个角度来说，师资培训在一定程度上，左右着学校品牌的发展方向。而“互联网+”为师资培训提供了新的可能。这种新的可能，是否也有学校品牌的机会蕴含其中？
学校文化建设在“互联网+”背景下又有着怎样的变化？学校文化在学校品牌中属于软件基因范筹，但在学校品牌建设中却是骨架灵魂。学校文化决定了学校品牌的性格和特征，带有强烈的排他性和传承性。“互联网+”背景下，学校作为社区文化的高地，将在更大范围内传播社区文化、城市文化、国家文化，学校文化作为国家文化的浓缩，将通过互联网这一工具，在传播学校品牌的同时，向世界传递社区、城市、国家的文化品牌特征，以教育这一友好界面，建立文化的联接。在这样的背景下，学校文化必须要具备高维视角，在品牌建设中降维组织，利用互联网的特质，与传统媒体相结合，采取各种适用的办法，系统地、成体系地进行品牌建设与维护。“互联网+”背景下，信息爆炸对学校文化提出了更高的要求。在这样背景下，怎样让学校的文化与社区、城市、国家文化共振，如何更迅速地在品牌上形成文化影响力，如何抓住“互联网+”造成的学校品牌基因突变这一风口改变学校品牌发展进程，是学校品牌管理中需要提上日程的重中之重。
学生毕业，去向哪里，也就是通常所说的学生出口，是学校品牌软件的另一组成要素。学生去向哪里？就大学来说，学生去向哪个级别的企事业单位、就业率多少，是学校品牌的重要组成。就小学和中学来说，去向哪个品牌中学、大学，是学校口牌好与坏的重要决定因素。“互联网+”时代，世界是平的，学生出口将在世界范围内产生，不再局限于一城一国之别。如何打造学校的城市、国家甚至是世界资源，在学生出口方面形成学校自身独有的渠道，与学校的品牌形象、性格相适宜，建立完善的出口机制和口碑，与学校的其他品牌要素形成互通有无的环路，将是学校品牌在“互联网+”背景下，需要重点打磨之处。
“互联网+”背景下，工农商业的品牌基因，都在经历突变。学校品牌基因也概莫能外。
在经历品牌基因突变的过程中，有的学校品牌将在经历破茧重生的苦痛之后化茧成蝶，也将有品牌学校挣扎于磨难之后彻底沉沦，被其他教育品牌“吃掉”，成为其他学校的某种品牌基因，或者完全消亡。
何去何从，中国学校品牌管理者应警醒。
（作者系《学校品牌管理》编辑部主任）
教育模式从来都是随着科学技术的发展升级换代，教育品牌建设与维护也必然随着教育模式的升级而进行更新。
回溯历史，很容易就能够梳理出教育发展的沿革历程：从刀耕火种时手把手的模仿到口口相传，从图画记录传承到文字的产生，由印刷技术到工业革命、科学革命，教育始终与创造、创新紧密相连，每一次进步都在进行着改进。在这一过程中，教育品牌的基因也在发生着变化：从个人威望、图腾崇拜、文化思想到对未来的预期与支配等，刻画出了教育品牌基因的走向图。
“互联网+”背景下，教育的核心不会发生实质性的变化，仍然是人类非物质化的再生与进化学习、生活与生产工具系统的学习、各类符号语言的学习以及行为规范和情感的教育与学习。教育品牌的基因却必然会发生突变，以猝不及防的方式，改变教育品牌的建设模式，颠覆教育品牌建设的进程。
从学校品牌的组成进行分析，学校品牌的重要基因有硬件和软件两部分。硬件大致可分为学习质量、教学质量、教学环境，软件则包括了师资培训、校园文化、学生出口等。在“互联网+”背景下，这些基因将发生怎样的变化？
学习模式将发生颠覆性的变化。学生以往的阅读方式，是由文字和图画两部分组成的，发展至今，又增加了多媒体的模式。随着互联网的发展，学生的阅读将以超文本的模式进行。对资料的检索，将在海量的互联网教育资源中进行，将不断地经由学生的个性组织，形成对课堂的质证模式。学生将真正地成为教育的主体，成为课堂的主人。学生品牌将成为学校教育品牌重要的组成部分，甚至是决定性的部分。品牌的传播模式，或许将由品牌学生打造出学校品牌代言模式，拉动社区周边，甚至由跨社区、跨城市、跨国别的学生对学校形成品牌的向心力，成就学校品牌。
教育模式也将发生改变。工业革命以来，学校教育就形成了固有的套路：以三尺讲台为界，形成老师与学生的对立，教育是为了向各个工业化岗位输送合适的、掌握某种技术的人员，教学模式也因这一目的，而分为不同的科别。老师只能从事某一个课程的教学，一切奔着熟能生巧而去。“互联网+”背景下，教学将是跨学科、跨领域、跨地区、跨国别的教学模式，在互联网提供的海量数据中，教师或从讲台的一侧走出来，与学生融为一体，以共同探索的模式进行教学。至于教学的效果评估，可以通过对学生即时的检验，即时给出检验结果，学生的学习情况、学习侧重等将在互联网后台形成大数据分析评估，真正地对学生实现个性化指导与教育。同时，针对个体的学习大数据，将对学生的终生学习产生指导作用。老师的教学效果也将形成大数据，以检验教师的教学质量。而教师授课，或将推向互联网，用以共享优秀的教育资源。由此可见，“互联网+”背景下，老师将成为学校教育品牌的另一重要抓手。得优秀教师得品牌，品牌教师将成为品牌学校的推进器。
学校的环境未来也将发生变化。学校环境一直以来都是由经济发展决定的——城市化进程加快，乡村学校关停并转，人口减少，城市空间压缩，学校在城市缝隙中分成多个校区，区域占有越来越小。“互联网+”背景下，学校的概念将不再只是物理概念，远程课程将为在互联网架构下的学校概念提供无限的可能。学生在学校、在家里、在旅行的途中，都可无障碍地享有教育资源，而这些资源，并非由单一学校提供，而是在学校的概念引领下，由学校的品牌走向进行指导形成的教育资源链条。这些教育资源，可以是学校的校本课程，可以是国家课程，也可以是国外的优秀课程。VR技术的应用与普及，也将改变课室这一概念。学校品牌，将是学校对资源的提供与掌控能力的一种具体表现。学校品牌建设，将打破区域，面向全国和世界。学校品牌的视野，需要更有深度与广度。
学校教育的这些硬件组成，在“互联网+”背景下由内容到形式都发生了变化，学校品牌基因也随之发生改变，甚至是基因突变。这种品牌的基因突变，在企业中已有体现，例如小米手机的异军突起，摩托罗拉手机的消亡。学校品牌如何在变化中求生存得发展，是每位教育管理者需要思考的问题。
学校品牌硬件发生突变，学校品牌软件也必然发生变化，其中最具代表性的就是师资培训、文化建设与学生毕业出口。
师资培训事实上正为学校品牌的发展后劲提供能量。“互联网+”对教育品牌的改变，并非从学校教育的主体开始，而是首先从培训及教育咨询业入手。现如今已有众多培训咨询平台，由政府或社会资本进行主导，进入社会培训咨询体系，而教师队伍的培训由于专业性强，暂时未有太多涉及。“互联网+”背景下，学校的师资培训一方面将会由线下转至线上，利用移动互联网的便利性，全面覆盖教师培训，实现教育资源整体提升、均衡发展。另一方面，也将由线上而至线下，把各地的个性化培训需求，通过线上提出和整理，而在线下施行个性化培训。读万卷书，阅万堂课，行万里路，师资培训在学校品牌的未来发展中占据着重要的地位。师资力量是决定学校品牌走向的内部力量，也是学校品牌资源的提供者。从这个角度来说，师资培训在一定程度上，左右着学校品牌的发展方向。而“互联网+”为师资培训提供了新的可能。这种新的可能，是否也有学校品牌的机会蕴含其中？
学校文化建设在“互联网+”背景下又有着怎样的变化？学校文化在学校品牌中属于软件基因范筹，但在学校品牌建设中却是骨架灵魂。学校文化决定了学校品牌的性格和特征，带有强烈的排他性和传承性。“互联网+”背景下，学校作为社区文化的高地，将在更大范围内传播社区文化、城市文化、国家文化，学校文化作为国家文化的浓缩，将通过互联网这一工具，在传播学校品牌的同时，向世界传递社区、城市、国家的文化品牌特征，以教育这一友好界面，建立文化的联接。在这样的背景下，学校文化必须要具备高维视角，在品牌建设中降维组织，利用互联网的特质，与传统媒体相结合，采取各种适用的办法，系统地、成体系地进行品牌建设与维护。“互联网+”背景下，信息爆炸对学校文化提出了更高的要求。在这样背景下，怎样让学校的文化与社区、城市、国家文化共振，如何更迅速地在品牌上形成文化影响力，如何抓住“互联网+”造成的学校品牌基因突变这一风口改变学校品牌发展进程，是学校品牌管理中需要提上日程的重中之重。
学生毕业，去向哪里，也就是通常所说的学生出口，是学校品牌软件的另一组成要素。学生去向哪里？就大学来说，学生去向哪个级别的企事业单位、就业率多少，是学校品牌的重要组成。就小学和中学来说，去向哪个品牌中学、大学，是学校口牌好与坏的重要决定因素。“互联网+”时代，世界是平的，学生出口将在世界范围内产生，不再局限于一城一国之别。如何打造学校的城市、国家甚至是世界资源，在学生出口方面形成学校自身独有的渠道，与学校的品牌形象、性格相适宜，建立完善的出口机制和口碑，与学校的其他品牌要素形成互通有无的环路，将是学校品牌在“互联网+”背景下，需要重点打磨之处。
“互联网+”背景下，工农商业的品牌基因，都在经历突变。学校品牌基因也概莫能外。
在经历品牌基因突变的过程中，有的学校品牌将在经历破茧重生的苦痛之后化茧成蝶，也将有品牌学校挣扎于磨难之后彻底沉沦，被其他教育品牌“吃掉”，成为其他学校的某种品牌基因，或者完全消亡。
何去何从，中国学校品牌管理者应警醒。
（作者系《学校品牌管理》编辑部主任）