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【摘要】随着新课程改革的推进，新的教学方法和教学理念被广泛地英语于高中教学活动中，促使高中英语教学得到了有效地优化，但同时也为高中英语教学提出了更好的要求和挑战。如何提高教学质量、促进学生发展、增强教学有效性已经成为了现代高中英语教师共同关注的焦点，为此本文就围绕如何增强高中英语教学的有效性进行了分析，希望能够得到广大读者的认可。
【关键词】有效性 高中英语教学 新课程改革
引言
在新课程改革的背景下，有效教学的提出受到了广大教师和相关专家学者的认可和关注。作为一种全新的教学理念，有效教学不仅能够提高教师的教学质量，而且有利于极大学生的学习主动性，最终实现英语教学有效性的增强。因此，对新课程改革下高中教英语教学有效性進行简要分析是非常重要的。
一、创设良好的语言学习环境
英语是一门实用性越来越强的学科，英语教学的根本目标在于通过教学使学生掌握语言的意义，从而在实际交际过程中做到灵活运用。在英语教学活动中创设良好的语言学习环境，能够使学生充分应用英语。在课堂教学过程中，高中英语教师应该就主要教学内容向学生进行简单得介绍，并提出明确的学习要求以及一些相关的问题，然后，通常创设良好的语言学习情境让学生理解教学内容，掌握新的英语知识。比如，在高中英语教学过程中，教师可以组织猜谜比赛，值得注意的是，教师应该充分考虑学生的不同能力和水平，选取一些有趣的、适合学生的英语谜语让学生进行竞猜，这样不仅能够使学生的语言表达能力和思维能力得到有效地提高，而且还能够加强学生对英语语言的理解。再比如，教师还可以组织学生用英语进行情景剧表演，通过将英语单词、句子和语法融入到情景剧中让学生记性学习，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣，并且还有利于学生更好地接受英语这门语言，从而实现英语教学有效性的提高。
二、充分展现学生主体性，创建和谐师生关系
新课程改革的背景下，高中英语教师应该将课堂的话语权真正交到学生的手中，构建以学生为主体的新英语课堂，让学生成为课堂的真正的主人，从而让学生学有所用、学有所得。高中英语教师在教学过程中应该加强对学生的深入了解，尤其是要注意了解学生的情绪波动情况和兴趣爱好。在学习上，教师应该充当学生的合作和和指导者，并在相互信任和尊重的基础上，激发学生英语学习的兴趣和动力，从而使学生教学活动中积极主动地配合教师，促进教与学的良性发展；在生活上，教师也应该对学生给予更多的关注，与学生多交流、多沟通，努力和学生成为好朋友，这样才能保证友好、和谐师生关系的构建，从而有效地促进了学生英语学习成绩的提高和英语教学有效性的增强。
三、合理运用教学方法
目前很多高中英语教师在新课改的要求下过于追求教学方法的更新，不断丰富课堂教学内容，极大地激起学生学习的热情，但是，在最终的教学效果来看，并不是那么尽如人意。导致这种现象出现的原因在于，在英语教学活动中，教师只是盲目的追求新的教学方法的应用，而没有注意到所选用的教学方法与教学内容是否能够有效结合，这必然会降低教学的有效性。所以，高中英语教师在开展教学时，除了要及时更新教学方法以外，还要结合本班学生的实际需求以及学习情况，从而提高课堂教学的有效性。比如，如今高科技技术的不断发展，多媒体技术的广泛引用，而且已经逐步的成为了教学开展教学中不可缺少的一部分，但是高中英语教师必须先意识到多媒体只是为教学服务的，它是教师开展教学的一种工具；利用多媒体课件进行教学的目的在于为学生创造直观的语言感观和真实的语言环境，为英语教学提供辅助作用。因此，教师在利用多媒体开展教学时，一定要控制好度，不可盲目依赖。
四、加强与学生生活实际的统一性
通过参考相关资料得知，一定的生活学习经验可以有效激发学生的英语学习兴趣。所以，在高中英语教学时，教師除了关注学生学习成绩以外，还要积极引导学生将所学的英语知识引用到实际生活当中，这样能够很好地激起学生的学习积极性与主动性。比如，教师在讲解“great scientists”的“warming up”部分时，因为一系列的问答测试涉及到学生所熟知的一些科学家，而学生的实际生活中所使用的很多东西都是由这些科学家发明或发现的，因此，教师就可以围绕学生日常生活中所涉及到的发明或发现设置问题，比如，可以让学生想象一下如果没有这些发明或发现，我们的生活将变成什么样子，还可以让学生简单描述一下自己感兴趣的发明或发现。这样提高与学生日常生活的联系，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还更好的拓展了学生的视野，从而实现教学效率的提高。
五、结语
总之，伴随着新课改的进一步深入，高中英语教学的有效性越来越值得我们关注。在开展教学时，只有为学生提供一个舒适的语言交流学习氛围，充分展现学生的主体性，增强师生沟通交流，合理使用教学方法、不盲目从新，加强教学内容与学生生活实际相统一，只有这样才能确保教学质量和学生成绩的提高，从而使英语教学有效性得到提高。
参考文献：
[1]任欣影.新课程改革下高中英语教学有效性浅析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）：118-119.
[2]李娜.新课程背景下高中英语教课堂教学有效性分析[J].中国科教创新导刊，2013（8）：44-44.
【关键词】有效性 高中英语教学 新课程改革
引言
在新课程改革的背景下，有效教学的提出受到了广大教师和相关专家学者的认可和关注。作为一种全新的教学理念，有效教学不仅能够提高教师的教学质量，而且有利于极大学生的学习主动性，最终实现英语教学有效性的增强。因此，对新课程改革下高中教英语教学有效性進行简要分析是非常重要的。
一、创设良好的语言学习环境
英语是一门实用性越来越强的学科，英语教学的根本目标在于通过教学使学生掌握语言的意义，从而在实际交际过程中做到灵活运用。在英语教学活动中创设良好的语言学习环境，能够使学生充分应用英语。在课堂教学过程中，高中英语教师应该就主要教学内容向学生进行简单得介绍，并提出明确的学习要求以及一些相关的问题，然后，通常创设良好的语言学习情境让学生理解教学内容，掌握新的英语知识。比如，在高中英语教学过程中，教师可以组织猜谜比赛，值得注意的是，教师应该充分考虑学生的不同能力和水平，选取一些有趣的、适合学生的英语谜语让学生进行竞猜，这样不仅能够使学生的语言表达能力和思维能力得到有效地提高，而且还能够加强学生对英语语言的理解。再比如，教师还可以组织学生用英语进行情景剧表演，通过将英语单词、句子和语法融入到情景剧中让学生记性学习，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣，并且还有利于学生更好地接受英语这门语言，从而实现英语教学有效性的提高。
二、充分展现学生主体性，创建和谐师生关系
新课程改革的背景下，高中英语教师应该将课堂的话语权真正交到学生的手中，构建以学生为主体的新英语课堂，让学生成为课堂的真正的主人，从而让学生学有所用、学有所得。高中英语教师在教学过程中应该加强对学生的深入了解，尤其是要注意了解学生的情绪波动情况和兴趣爱好。在学习上，教师应该充当学生的合作和和指导者，并在相互信任和尊重的基础上，激发学生英语学习的兴趣和动力，从而使学生教学活动中积极主动地配合教师，促进教与学的良性发展；在生活上，教师也应该对学生给予更多的关注，与学生多交流、多沟通，努力和学生成为好朋友，这样才能保证友好、和谐师生关系的构建，从而有效地促进了学生英语学习成绩的提高和英语教学有效性的增强。
三、合理运用教学方法
目前很多高中英语教师在新课改的要求下过于追求教学方法的更新，不断丰富课堂教学内容，极大地激起学生学习的热情，但是，在最终的教学效果来看，并不是那么尽如人意。导致这种现象出现的原因在于，在英语教学活动中，教师只是盲目的追求新的教学方法的应用，而没有注意到所选用的教学方法与教学内容是否能够有效结合，这必然会降低教学的有效性。所以，高中英语教师在开展教学时，除了要及时更新教学方法以外，还要结合本班学生的实际需求以及学习情况，从而提高课堂教学的有效性。比如，如今高科技技术的不断发展，多媒体技术的广泛引用，而且已经逐步的成为了教学开展教学中不可缺少的一部分，但是高中英语教师必须先意识到多媒体只是为教学服务的，它是教师开展教学的一种工具；利用多媒体课件进行教学的目的在于为学生创造直观的语言感观和真实的语言环境，为英语教学提供辅助作用。因此，教师在利用多媒体开展教学时，一定要控制好度，不可盲目依赖。
四、加强与学生生活实际的统一性
通过参考相关资料得知，一定的生活学习经验可以有效激发学生的英语学习兴趣。所以，在高中英语教学时，教師除了关注学生学习成绩以外，还要积极引导学生将所学的英语知识引用到实际生活当中，这样能够很好地激起学生的学习积极性与主动性。比如，教师在讲解“great scientists”的“warming up”部分时，因为一系列的问答测试涉及到学生所熟知的一些科学家，而学生的实际生活中所使用的很多东西都是由这些科学家发明或发现的，因此，教师就可以围绕学生日常生活中所涉及到的发明或发现设置问题，比如，可以让学生想象一下如果没有这些发明或发现，我们的生活将变成什么样子，还可以让学生简单描述一下自己感兴趣的发明或发现。这样提高与学生日常生活的联系，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还更好的拓展了学生的视野，从而实现教学效率的提高。
五、结语
总之，伴随着新课改的进一步深入，高中英语教学的有效性越来越值得我们关注。在开展教学时，只有为学生提供一个舒适的语言交流学习氛围，充分展现学生的主体性，增强师生沟通交流，合理使用教学方法、不盲目从新，加强教学内容与学生生活实际相统一，只有这样才能确保教学质量和学生成绩的提高，从而使英语教学有效性得到提高。
参考文献：
[1]任欣影.新课程改革下高中英语教学有效性浅析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）：118-119.
[2]李娜.新课程背景下高中英语教课堂教学有效性分析[J].中国科教创新导刊，2013（8）：44-44.