论文部分内容阅读
【摘要】作业是教学的反馈系统，是双向的，只有及时批改，及时纠错，对学生的学习才有实质性的效果。教育心里学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好，作业训练，尤其如此。我通过思考，进行了一些实践，发现了一些方法。
【关键词】初中语文；作业批改；浅议
怎样才能让作业批改、评价散发出应有的魅力，成为老师和学生互动的一座桥梁，激发学生认真完成作业，让学生享受到写作业的乐趣。我通过思考，进行了一些实践，发现了一些方法：
一、教师要让多种多样的评语在作业批改中发挥重要的作用。
热情、和善的评语往往是最受学生欢迎的。心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀”。尤其是处于身心发展期的儿童，他们渴望教师能对自己的劳动成果加以评论，哪怕是批评也总比漠视好。为了能得到老师的表扬，学生会争取把作业做得更好。他们有自己的竞争对手，有自己的目标定位，所以老师们不要吝惜多写几个字，哪怕是“好棒”两个字也足以让孩子们乐上好久。对不同学习层次的学生应有不同的评语，同样一个错误可以有不同的评价。对优等生应有更高的目标要求，促其再攀高峰，可写：“作业很漂亮，但你应该可以做到更好的”！对于中等生，应激励他们再接再厉，更上一层楼，可写：“老师觉得你很有潜力，再努力一下，肯定会更好的”。对于后进生，则要抓住他们哪怕是瞬间的闪光之处，维护其自尊心，培养其自信心，鼓励其一步一个脚印，可写：“你是个爱动脑筋的孩子，这道题做得很有特色，但有时候换个角度思考问题，效果可能会更好”，或者写：“老师今天很高兴，因为你的字比以前工整了，好样的，好好保持”，再或者写：“今天你把题目都做完整了，说明你上课认真听讲了，老师谢谢你”……
二、教师要起主导作用，和学生互动批改作业。
首先互批互改。即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人。同桌相互讨论错误的原因，及时改正。最后教师要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。其次自批自改。即在教师的监督和指导下，学生对自己的作业先作出判断，认真检查和验算，发现错误立即作上记号并及时改正。然后由同桌学生互相检查批改情况，最后学生将情况汇报给教师。这样做对不诚实及粗心的学生起督促作用。突破传统的评语和分数的批改，也可以采用在作业本上只批对错，不给评语和分数。让学生根据自己作业的对错、工整程度、作业态度自定分数或写评语。学生对这种批改方式格外有兴趣，作业质量也大大提高了。这种方法充分发挥了教学的民主和学生的主观能动性，真正发挥了教师主导学生主体的作用。第三面批面改。对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。通过交谈方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高他们对学习的兴趣和积极性。
三、教师要多种多样的丰富作业批改方式。
除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。首先变换批改地点。作业批改一般都在办公室，有时可以尽量利用一些自习课、作业整理课、早上或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。其次注重当堂批改。因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。第三适当自批自改。学生在独立完成老师布置的作业时，往往只凭自己的“想当然”，不作过多的分析、思考，以致造成作业上的错误。可怕的是，如果学生凭这种“想当然”做出来的错题，不及时得到纠正；那么，这种错误码的印象保留在脑子里，时间一长，根深蒂固，再想把它从脑子里清除，就决非一日所能奏效的。针对学生的这一特点，有些类型的作业，必须做到快速批改，及时让学生纠正错误。对于这类作业，我采取了告诉学生答案，让他们自己检查批改，然后再由我收来检查批分。为了防止学生在批改时马马虎虎，弄虚作假，我事先作了规定，如果有错误没有改正者，被我检查出来，要加倍扣分。这样一来，学生批改自己的作业，就十分认真仔细了。
总之，作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并能根据作业情况调节、改善自己的教学，学生通过作业可以把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，技能更加熟练，为进一步培养能力打好基础，为进一步掌握新知识创造条件。
【关键词】初中语文；作业批改；浅议
怎样才能让作业批改、评价散发出应有的魅力，成为老师和学生互动的一座桥梁，激发学生认真完成作业，让学生享受到写作业的乐趣。我通过思考，进行了一些实践，发现了一些方法：
一、教师要让多种多样的评语在作业批改中发挥重要的作用。
热情、和善的评语往往是最受学生欢迎的。心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀”。尤其是处于身心发展期的儿童，他们渴望教师能对自己的劳动成果加以评论，哪怕是批评也总比漠视好。为了能得到老师的表扬，学生会争取把作业做得更好。他们有自己的竞争对手，有自己的目标定位，所以老师们不要吝惜多写几个字，哪怕是“好棒”两个字也足以让孩子们乐上好久。对不同学习层次的学生应有不同的评语，同样一个错误可以有不同的评价。对优等生应有更高的目标要求，促其再攀高峰，可写：“作业很漂亮，但你应该可以做到更好的”！对于中等生，应激励他们再接再厉，更上一层楼，可写：“老师觉得你很有潜力，再努力一下，肯定会更好的”。对于后进生，则要抓住他们哪怕是瞬间的闪光之处，维护其自尊心，培养其自信心，鼓励其一步一个脚印，可写：“你是个爱动脑筋的孩子，这道题做得很有特色，但有时候换个角度思考问题，效果可能会更好”，或者写：“老师今天很高兴，因为你的字比以前工整了，好样的，好好保持”，再或者写：“今天你把题目都做完整了，说明你上课认真听讲了，老师谢谢你”……
二、教师要起主导作用，和学生互动批改作业。
首先互批互改。即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人。同桌相互讨论错误的原因，及时改正。最后教师要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。其次自批自改。即在教师的监督和指导下，学生对自己的作业先作出判断，认真检查和验算，发现错误立即作上记号并及时改正。然后由同桌学生互相检查批改情况，最后学生将情况汇报给教师。这样做对不诚实及粗心的学生起督促作用。突破传统的评语和分数的批改，也可以采用在作业本上只批对错，不给评语和分数。让学生根据自己作业的对错、工整程度、作业态度自定分数或写评语。学生对这种批改方式格外有兴趣，作业质量也大大提高了。这种方法充分发挥了教学的民主和学生的主观能动性，真正发挥了教师主导学生主体的作用。第三面批面改。对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。通过交谈方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高他们对学习的兴趣和积极性。
三、教师要多种多样的丰富作业批改方式。
除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。首先变换批改地点。作业批改一般都在办公室，有时可以尽量利用一些自习课、作业整理课、早上或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。其次注重当堂批改。因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。第三适当自批自改。学生在独立完成老师布置的作业时，往往只凭自己的“想当然”，不作过多的分析、思考，以致造成作业上的错误。可怕的是，如果学生凭这种“想当然”做出来的错题，不及时得到纠正；那么，这种错误码的印象保留在脑子里，时间一长，根深蒂固，再想把它从脑子里清除，就决非一日所能奏效的。针对学生的这一特点，有些类型的作业，必须做到快速批改，及时让学生纠正错误。对于这类作业，我采取了告诉学生答案，让他们自己检查批改，然后再由我收来检查批分。为了防止学生在批改时马马虎虎，弄虚作假，我事先作了规定，如果有错误没有改正者，被我检查出来，要加倍扣分。这样一来，学生批改自己的作业，就十分认真仔细了。
总之，作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并能根据作业情况调节、改善自己的教学，学生通过作业可以把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，技能更加熟练，为进一步培养能力打好基础，为进一步掌握新知识创造条件。