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【摘要】在初中语文阅读教学活动开展中运用教学凭借，不仅可以使学生充分地发挥其主体价值，获得阅读满足感，还可以帮助教师转变传统的教学方式，启发学生自主阅读。立足认知学习理论、建构学习理论和人本主义学习观，我在本文中，就如何运用教学凭借组织初中语文阅读教学进行详细说明。
【关键词】初中语文 阅读教学 教学凭借 运用对策 背景资料
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0088-02
所谓的教学凭借是指在语文教学活动开展中，教师立足教学所需使用到的推进阅读教学有效开展的教学材料。教学凭借在语文教学活动开展中起到媒介作用，既可以激发学生的阅读兴趣，还可以使学生在其辅助下加深对所学阅读文本内容的理解。在初中语文阅读教学活动开展中可以使用到教学凭借是多种多样的，诸如背景资料、名家点评、图片图画等。在本文中，我主要就如何运用教学凭借实施阅读教学进行详细说明。
1.运用背景资料
纵观我们所使用的部编版初中语文教材，其中所收录的内容大都是名家经典作品，無论是作者自身还是作品，其都有着较为独特的时代背景，具有深厚的文化底蕴。要想使学生加深对所阅读文本内容的理解，在教学活动开展中，教师就要从背景入手，引导学生透过背景资料来感知文本内容，理解文本主旨，并与作者实现情感共鸣。所谓的背景资料其实就是指与文本有密切联系的，可以帮助学生理解人物性格、文本情节等的教学资源，包括作者生平、时代背景、写作宗旨等。以《背影》该内容教学为例，我在教学活动开展中，就充分地利用了背景事例来引导学生积极探究。我根据背景事例引导学生对这篇文章中的关键语句：“父亲说；‘事已至此……’”进行给分析，在分析的过程中，学生需要弄清楚这句话包含了父亲怎样的情感。通过对文本内容的初步感知，学生可以理解父亲说这句话既是在安慰作者，也是在安慰自己。在该问题解决之后，我再次新闻学生：“在这个时候，到底是父亲所承受的压力大呢？还是作者承受的压力大呢？”此时学生异口同声答道：“父亲的压力大。”在学生的认知下，我引导其朗读文本。但是在朗读的过程中，由于学生仅仅是理解文本内涵，没有实现情感共鸣，所以其读出来的内容差强人意。对此，我向学生呈现了背景资料，将朱自清上学经历讲述给学生。在背景资料的讲述过程中，学生会知道父亲承担照顾一家子的重担，而且还是两个家庭的重担，此时学生的内心深深地感受到父亲的辛苦。在这样的情感基调下，我引导学生再次朗读文本，在之后沉郁顿挫的朗读中，我们可以获知学生真正地了解到了父亲的不易。
2.运用图片图画
图片图画是语文阅读教学活动开展过程中最常使用到的一种教学凭借。因为初中阶段的学生，其抽象思维不发达，对于文本中所蕴含的内涵、情感等，在有限的生活体验和语文认知的驱使下，是难以有深刻理解的。此时，则需要我们立足学生的思维发展特点，借助一些直观的事物来引导其感性认知。图片图画作为一种极具直观性的教学方式，其不仅可以将抽象的内容直观地展现在学生面前，帮助学生理解文本内容，还可以自然而然地创设直观的教学情境，营造出积极的课堂氛围。以《烛之武退秦师》该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，就充分地运用教材中所呈现的插图来引导阅读、理解文本内容。围绕教材中所给出的插图，我向学生提出了这样三个问题：第一个，从这个插图中，我们可以看到郑“国危矣”到了什么程度呢？第二个，文本中所提到的“焦、瑕”在什么地方呢？晋文公为什么“朝济而夕设版”呢？第三个，秦国在什么地方呢？烛之武用了什么计谋劝退了秦师呢？在这样的问题驱使下，学生可以围绕插图以小组为形式积极讨论、交流。由于这三个问题是以图片为中心的，学生在问题解决过程中可以从整体上对文本内容有一个全面的认知，有利于学生加深对文本内容的理解。
3.运用相关文本
在阅读教学活动开展中，为了帮助学生有效地阅读、理解文本内容及作者蕴含其中的情感，我们可以立足所阅读的文本，向学生提供另外的一些极具鉴赏性的，且与本文本有关的作品，以此使学生在文本的对比分析下，获得阅读理解能力的提升。这其实就是我们所说的在阅读教学中运用相关文本凭借。以《孔乙己》该内容教学为例，在阅读文本的过程中，学生对理解孔乙己在咸亨酒店所遭遇的各种笑存在诸多的问题。为了帮助学生有效理解该内容，我引入了鲁迅先生的《阿Q正传》，用其中的闲人们嘲笑阿Q头上的癞疮疤引导学生进行对比分析。在这样的阅读分析中，学生仿佛看到了一群病态的灵魂，进而感知到鲁迅先生为民族疮痍而颤抖的心。
除了以上所提及的内容之外，我在阅读教学活动开展中，还会对名家点评、自创材料等进行运用。总之，在初中语文阅读教学活动开展中，教师可以运用教学凭借，如背景资料、图片图画、相关文本等辅助教学，在吸引学生注意力的基础上，帮助学生理解文本，感知作者蕴含其中的情感，以此提升阅读教学质量。
参考文献：
[1]祁永进.浅议中学语文课堂教学的高效实施策略[J].中国校外教育，2018（30）：146.
[2]陈文倡.如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）：90.
【关键词】初中语文 阅读教学 教学凭借 运用对策 背景资料
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0088-02
所谓的教学凭借是指在语文教学活动开展中，教师立足教学所需使用到的推进阅读教学有效开展的教学材料。教学凭借在语文教学活动开展中起到媒介作用，既可以激发学生的阅读兴趣，还可以使学生在其辅助下加深对所学阅读文本内容的理解。在初中语文阅读教学活动开展中可以使用到教学凭借是多种多样的，诸如背景资料、名家点评、图片图画等。在本文中，我主要就如何运用教学凭借实施阅读教学进行详细说明。
1.运用背景资料
纵观我们所使用的部编版初中语文教材，其中所收录的内容大都是名家经典作品，無论是作者自身还是作品，其都有着较为独特的时代背景，具有深厚的文化底蕴。要想使学生加深对所阅读文本内容的理解，在教学活动开展中，教师就要从背景入手，引导学生透过背景资料来感知文本内容，理解文本主旨，并与作者实现情感共鸣。所谓的背景资料其实就是指与文本有密切联系的，可以帮助学生理解人物性格、文本情节等的教学资源，包括作者生平、时代背景、写作宗旨等。以《背影》该内容教学为例，我在教学活动开展中，就充分地利用了背景事例来引导学生积极探究。我根据背景事例引导学生对这篇文章中的关键语句：“父亲说；‘事已至此……’”进行给分析，在分析的过程中，学生需要弄清楚这句话包含了父亲怎样的情感。通过对文本内容的初步感知，学生可以理解父亲说这句话既是在安慰作者，也是在安慰自己。在该问题解决之后，我再次新闻学生：“在这个时候，到底是父亲所承受的压力大呢？还是作者承受的压力大呢？”此时学生异口同声答道：“父亲的压力大。”在学生的认知下，我引导其朗读文本。但是在朗读的过程中，由于学生仅仅是理解文本内涵，没有实现情感共鸣，所以其读出来的内容差强人意。对此，我向学生呈现了背景资料，将朱自清上学经历讲述给学生。在背景资料的讲述过程中，学生会知道父亲承担照顾一家子的重担，而且还是两个家庭的重担，此时学生的内心深深地感受到父亲的辛苦。在这样的情感基调下，我引导学生再次朗读文本，在之后沉郁顿挫的朗读中，我们可以获知学生真正地了解到了父亲的不易。
2.运用图片图画
图片图画是语文阅读教学活动开展过程中最常使用到的一种教学凭借。因为初中阶段的学生，其抽象思维不发达，对于文本中所蕴含的内涵、情感等，在有限的生活体验和语文认知的驱使下，是难以有深刻理解的。此时，则需要我们立足学生的思维发展特点，借助一些直观的事物来引导其感性认知。图片图画作为一种极具直观性的教学方式，其不仅可以将抽象的内容直观地展现在学生面前，帮助学生理解文本内容，还可以自然而然地创设直观的教学情境，营造出积极的课堂氛围。以《烛之武退秦师》该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，就充分地运用教材中所呈现的插图来引导阅读、理解文本内容。围绕教材中所给出的插图，我向学生提出了这样三个问题：第一个，从这个插图中，我们可以看到郑“国危矣”到了什么程度呢？第二个，文本中所提到的“焦、瑕”在什么地方呢？晋文公为什么“朝济而夕设版”呢？第三个，秦国在什么地方呢？烛之武用了什么计谋劝退了秦师呢？在这样的问题驱使下，学生可以围绕插图以小组为形式积极讨论、交流。由于这三个问题是以图片为中心的，学生在问题解决过程中可以从整体上对文本内容有一个全面的认知，有利于学生加深对文本内容的理解。
3.运用相关文本
在阅读教学活动开展中，为了帮助学生有效地阅读、理解文本内容及作者蕴含其中的情感，我们可以立足所阅读的文本，向学生提供另外的一些极具鉴赏性的，且与本文本有关的作品，以此使学生在文本的对比分析下，获得阅读理解能力的提升。这其实就是我们所说的在阅读教学中运用相关文本凭借。以《孔乙己》该内容教学为例，在阅读文本的过程中，学生对理解孔乙己在咸亨酒店所遭遇的各种笑存在诸多的问题。为了帮助学生有效理解该内容，我引入了鲁迅先生的《阿Q正传》，用其中的闲人们嘲笑阿Q头上的癞疮疤引导学生进行对比分析。在这样的阅读分析中，学生仿佛看到了一群病态的灵魂，进而感知到鲁迅先生为民族疮痍而颤抖的心。
除了以上所提及的内容之外，我在阅读教学活动开展中，还会对名家点评、自创材料等进行运用。总之，在初中语文阅读教学活动开展中，教师可以运用教学凭借，如背景资料、图片图画、相关文本等辅助教学，在吸引学生注意力的基础上，帮助学生理解文本，感知作者蕴含其中的情感，以此提升阅读教学质量。
参考文献：
[1]祁永进.浅议中学语文课堂教学的高效实施策略[J].中国校外教育，2018（30）：146.
[2]陈文倡.如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）：90.