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1. 实践分析的意义
随着时代的发展，初中学生的口语能力在当代已经成为了语言交际的重要性，从刚开始的传统口语基础能力薄弱，资源匮乏，教学形式单一，到现在以英语戏剧编演的模式来提高初中生的口语交际能力和跨文化交际能力，使得初中生获得口语交际能力的实践，这对初中生以英语戏剧编演来培养口语能力产生了重要作用。教育家冰心之女吴冰说：“学习口语和学习其他知识都是一样的，是不能投机取巧的，要有刻骨学习的精神和持之以恒的决心，”学习要讲究方法、技巧，每个人都有不同的方法和特点，学习口语也是一样的。
2. 英语戏剧编演培养初中学生口语能力的实践
2.1实验对象和时间
本次实验对象会选择20名初中生，会在《初中趣味英语戏剧赏析与编演》拓展课程中选择，然后分为4个小组。选择的20位初中生都是比较有创新思维、思维比较活跃的、容易接受新鲜的事物、还有就是具有团队意识。本次实验时间为2017学年两个学期。
2.1实验条件
本次实验条件也是颇为充足的，学校给予了很大的支持，以及比较有专业学识的教师，也是非常积极地参与进来。学校的图书馆和计算机都可以使用，方便学生们搜集资料以及查询。上课的地点就在阶梯教室，里面有各种的仪器，例如音响、多媒体、话筒、投影仪，这些都方便了本次实验的开展。例外还有两位英语教师的指导和支持，他们为英语课程的发展和实施提供了比较有代表性的意见。
2.3教学内容
本次教学内容也都是来自于教程《初中趣味英语戏剧赏析与编演》，因此笔者选择了四类剧本，例如第一类剧本是文史类剧本，第二类剧本是科普类剧本，第三类剧本是生活类剧本，第四类剧本是艺术类剧本。这些剧本都是初中生比较喜爱的针对性调查。
2.4教学形式
（1） 气息训练
气息训练讲究的就是利用自己的胸腹呼吸的方法控制气流和声音，通过朗诵的训练提高音色和音量。
（2） 选段欣赏
学校应该多多组织初中生欣赏一些关于剧本的电影、电视剧、话剧等，深入了解分析特点、融入角色，笔者根据学生们的喜爱，组织初中生观看了《The sound of music》 电影，让初中生从刚开始就要意识到电影当中的人物性格的差别，例如大儿子尼克的高傲、二儿子比尔的固执、大女儿丽莎的叛逆、二女儿凯丽的友善、小女儿艾米莉的童真。这些都是要学生们自己边看边赏析边分析不同的人物性格，有利于初中生培养英语的口语能力。
（3） 模仿训练
戏剧表演靠的就是学生们的灵活运用、情感的融入以及英语口语发音的准确性，这些在戏剧里面都充当了非常重要的因素。所以这四组学生按照不同角色分配到各个角色中，相互调整，增加评价的客观性。初中生通过模仿训练可以提高语音、语调、音色以及旋律感。例如学生们在扮演灰姑娘的时候，为了让学生们淋漓尽致地表现出来，笔者首先会让学生们观看1950年的迪斯尼版的动画片，在戏剧表演时，学生们可以观察到表演者的神态以及动作，为了方便自己在整个扮演中能够更好的在剧中表现出來，更深入地理解和体验。
（4） 台词诵读
台词在戏剧表演上起着重要的作用，是表演的主要语言形式，台词的正确性以及语言上的表达都是通过台词和动作表现出来，而台词正是情感流露最佳的表达方式。例如这一剧本中小女儿埃米莉经过一路的长途跋涉，终于领悟到友情的价值：Little daughter Emily after the long journey all the way， finally realizes the value of friendship.综上所诉，台词的朗诵在整个戏剧表演中扮演着重要角色，是所有情感流露的表达方式，让演员更有感情的融入到角色中，发挥着该角色的真正作用。
（5） 剧目排演
剧目排演是学生们在分析各个角色之后开始排演了，是呈现作品的前期阶段，每个小组都要准备一名导演，一名服装设计师，一名音响师，还有一些小角色，都应该各司其职，做好自己的工作，把各个角色都用最好的姿态展现出来，这样才是一部完整的作品。
（6） 点评指导
点评不只是教师的建议，还有就是学生们之间的互评，这样才能客观地评价出戏剧有哪些不足，还有就是在口语方面有哪些缺点，根据不同的人，不同的角色，理解出来的内容也是不一样的。提高学生们的参与度和提高学生们的团队精神。
2.5评价方案
评价方案要教师对学生们制定的一系列考评，然而科学的评价方案主要体现在标准多元化，例如会对学生们的口语、表演、节目创意、语音语调、情感投入、表达流利度、台风等各个小细节都要进行考评，这样才会对学生们的不足提出可靠性的建议，提高学生们的能力。
3. 总结
综上所述，经过长时间的探索，英语戏剧编演是符合初中生培养英语口语能力的需求的，可以在戏剧编演的过程中找到适合发挥自己的口语交际能力。《初中趣味英语戏剧赏析与编演》拓展课程开设完全符合初中生对英语口语交际能力的需求，初中生不仅可以利用戏剧编演达到提高英语口语交际的能力，而且还可以让更多的学生们了解中国传统的艺术戏剧，提高了学生们的创新思维。
（作者单位：江苏省如皋市九华镇九华初级中学）
随着时代的发展，初中学生的口语能力在当代已经成为了语言交际的重要性，从刚开始的传统口语基础能力薄弱，资源匮乏，教学形式单一，到现在以英语戏剧编演的模式来提高初中生的口语交际能力和跨文化交际能力，使得初中生获得口语交际能力的实践，这对初中生以英语戏剧编演来培养口语能力产生了重要作用。教育家冰心之女吴冰说：“学习口语和学习其他知识都是一样的，是不能投机取巧的，要有刻骨学习的精神和持之以恒的决心，”学习要讲究方法、技巧，每个人都有不同的方法和特点，学习口语也是一样的。
2. 英语戏剧编演培养初中学生口语能力的实践
2.1实验对象和时间
本次实验对象会选择20名初中生，会在《初中趣味英语戏剧赏析与编演》拓展课程中选择，然后分为4个小组。选择的20位初中生都是比较有创新思维、思维比较活跃的、容易接受新鲜的事物、还有就是具有团队意识。本次实验时间为2017学年两个学期。
2.1实验条件
本次实验条件也是颇为充足的，学校给予了很大的支持，以及比较有专业学识的教师，也是非常积极地参与进来。学校的图书馆和计算机都可以使用，方便学生们搜集资料以及查询。上课的地点就在阶梯教室，里面有各种的仪器，例如音响、多媒体、话筒、投影仪，这些都方便了本次实验的开展。例外还有两位英语教师的指导和支持，他们为英语课程的发展和实施提供了比较有代表性的意见。
2.3教学内容
本次教学内容也都是来自于教程《初中趣味英语戏剧赏析与编演》，因此笔者选择了四类剧本，例如第一类剧本是文史类剧本，第二类剧本是科普类剧本，第三类剧本是生活类剧本，第四类剧本是艺术类剧本。这些剧本都是初中生比较喜爱的针对性调查。
2.4教学形式
（1） 气息训练
气息训练讲究的就是利用自己的胸腹呼吸的方法控制气流和声音，通过朗诵的训练提高音色和音量。
（2） 选段欣赏
学校应该多多组织初中生欣赏一些关于剧本的电影、电视剧、话剧等，深入了解分析特点、融入角色，笔者根据学生们的喜爱，组织初中生观看了《The sound of music》 电影，让初中生从刚开始就要意识到电影当中的人物性格的差别，例如大儿子尼克的高傲、二儿子比尔的固执、大女儿丽莎的叛逆、二女儿凯丽的友善、小女儿艾米莉的童真。这些都是要学生们自己边看边赏析边分析不同的人物性格，有利于初中生培养英语的口语能力。
（3） 模仿训练
戏剧表演靠的就是学生们的灵活运用、情感的融入以及英语口语发音的准确性，这些在戏剧里面都充当了非常重要的因素。所以这四组学生按照不同角色分配到各个角色中，相互调整，增加评价的客观性。初中生通过模仿训练可以提高语音、语调、音色以及旋律感。例如学生们在扮演灰姑娘的时候，为了让学生们淋漓尽致地表现出来，笔者首先会让学生们观看1950年的迪斯尼版的动画片，在戏剧表演时，学生们可以观察到表演者的神态以及动作，为了方便自己在整个扮演中能够更好的在剧中表现出來，更深入地理解和体验。
（4） 台词诵读
台词在戏剧表演上起着重要的作用，是表演的主要语言形式，台词的正确性以及语言上的表达都是通过台词和动作表现出来，而台词正是情感流露最佳的表达方式。例如这一剧本中小女儿埃米莉经过一路的长途跋涉，终于领悟到友情的价值：Little daughter Emily after the long journey all the way， finally realizes the value of friendship.综上所诉，台词的朗诵在整个戏剧表演中扮演着重要角色，是所有情感流露的表达方式，让演员更有感情的融入到角色中，发挥着该角色的真正作用。
（5） 剧目排演
剧目排演是学生们在分析各个角色之后开始排演了，是呈现作品的前期阶段，每个小组都要准备一名导演，一名服装设计师，一名音响师，还有一些小角色，都应该各司其职，做好自己的工作，把各个角色都用最好的姿态展现出来，这样才是一部完整的作品。
（6） 点评指导
点评不只是教师的建议，还有就是学生们之间的互评，这样才能客观地评价出戏剧有哪些不足，还有就是在口语方面有哪些缺点，根据不同的人，不同的角色，理解出来的内容也是不一样的。提高学生们的参与度和提高学生们的团队精神。
2.5评价方案
评价方案要教师对学生们制定的一系列考评，然而科学的评价方案主要体现在标准多元化，例如会对学生们的口语、表演、节目创意、语音语调、情感投入、表达流利度、台风等各个小细节都要进行考评，这样才会对学生们的不足提出可靠性的建议，提高学生们的能力。
3. 总结
综上所述，经过长时间的探索，英语戏剧编演是符合初中生培养英语口语能力的需求的，可以在戏剧编演的过程中找到适合发挥自己的口语交际能力。《初中趣味英语戏剧赏析与编演》拓展课程开设完全符合初中生对英语口语交际能力的需求，初中生不仅可以利用戏剧编演达到提高英语口语交际的能力，而且还可以让更多的学生们了解中国传统的艺术戏剧，提高了学生们的创新思维。
（作者单位：江苏省如皋市九华镇九华初级中学）