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对中职学生来说，在其他公共基础课比较薄弱的情况下，语文的基础地位显得尤其重要。作为中职语文教师，我们应该经常反省自己的教学理念和方式，明确“中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要和社会的需求”。笔者认为，中职语文教学应摆脱普教模式的束缚，正确选择自己的教学内容与方法，形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。
一、问题产生的原因
在日常教学及与学生的交流中，笔者发现学生其实拒绝的不是知识本身，而是传播知识的途径。中职教师除了不断提高自身素质和转变观念，最重要的还是树立以学生为中心的教育理念：我们的学生到底想学什么，想怎么学。教学中笔者发现，学生需要的既不是风花雪月的诗情，也不是高深莫测的理论，他们重视的是实效，即能对自己的事业或人生有帮助的，他们便乐于接受，否则便认为是无用。中职生的这种观念当然是片面的，但所谓“亲其师，信其道”，要改变学生的观点，教师就要完成自己角色的转变。教师首先要走进学生的内心，才能成为他们心灵的引路人。教师要让学生成为知识的主人，按他们的所思所想来组织教学内容。
二、创建快乐语文课堂的策略
快乐积极的情绪能让人精神振奋、充满活力、富有朝气，有助于人的身心健康、个性完善与人际交往。每个人都不会拒绝快乐，教学是如此，学习更是如此。好的教学方法就是教师打开学生求知欲望大门的最有效的钥匙。
1.把课堂的主动权还给学生
学生是课堂的主人，是学习的主人。在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。对他们不愿读的文章，便言其大略，只讲精华；对学生喜欢的文章、喜欢的话题，可反复讲解，直到他们领会透彻。这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，这对一名中职老师非常重要。学生只要在课堂上愿意表现自己，那么他的潜能就能更多地被发掘出来。为了激发学生的表现欲，笔者安排了几个教学环节，如课前五分钟的演讲、每周一辩、观点对对碰等。我们可以组织同学们讨论“传统节日遭遇洋节以后”，学生就有了很多新颖的观点；再比如组织同学们讨论“高中和中职我到底该爱谁”，这样，学生不仅能体会到语言的魅力，同时对他们的思想也是一次教育。
当然，刚开始会遇到很多尴尬的情形，可能老半天也没人愿意第一个站起来讲话，但千万别怀疑学生表现自我的渴望，一定要给他们机会。一般情况下，笔者会用点名或者轮流的方式，当然要让学生提前准备，提前给学生以指导，以增强他们的信心。形成习惯后，再让几个发言好的带动其他人。需要注意的是，每位同学发言后，教师要积极地给予点评，让每一位发言的同学都有成就感，让他们在发言中找到乐趣，让每一位同学都喜欢上表达、独立思考、与人交流。这些环节的调整既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生交流表达的能力，为他们走上社会奠定了良好的基础，也符合为学生终身发展服务的教育宗旨。
2.让语文教学回归生活
《百家讲坛》播出后，大街小巷都在谈论于丹教授和她的《论语心得》。我认为于丹教授的成功不是因为《论语》本身的魅力，而是她把原来高高在上的《论语》放回到了老百姓的生活之中，给原本深奥枯燥的经典赋予了生活的意义。这告诉我们：知识本身没有深浅之分，但教法有优劣之别。好的教师就是要借助于恰当的方法和媒介，尽可能多地把知识传授给学生。中职学生的基础差，往往对一些传统文化提不起兴趣，但教师有义务让学生了解它们、继承它们。笔者的做法是：深入浅出，拉近距离。从一些简单的句子入手，让学生结合自己的生活从中体会它富含的哲理，慢慢地由简到难。利用学生喜欢的故事让他们了解传统节日和各地的风俗习惯，点滴渗透，润物无声，传统文化不再是高高在上、曲高和寡的“天书”，而是我们生活的一部分。这种回归生活的教学方法让学生明白语文不仅能够记录自己，而且能让我们阅读他人；不仅能让我们创造未来，而且能让我们穿越历史。传统节日的介绍更能让学生体会到语文无处不在的魅力，它不仅是文学，更是哲学、是人生，它能使学生在享受文字的过程中变得成熟、深刻、快乐。
3.语文与专业紧密结合
当前，职教课程开发已打破传统的学科体系，按照职业工作的过程展开知识，这样做只是让知识传授的排序发生了变化，而总量并未发生变化，并且教学过程与工作过程紧密相连，因而有利于学生将知识应用于工作之中，使其顺利适应工作环境。中职语文只有与专业结合才能更好地体现出它的特点及作用，这就对中职语文教师提出了更高的要求，既要能教授语文，还要掌握一定的专业知识，使语文成为学生学好专业课的有力武器。例如，我们学校汽修专业的学生，大多是男生，他们对汽车非常感兴趣，但对语文毫无兴趣。笔者在开学之初，便收集了大量关于汽车的资料，在课堂上适时地讲给他们，并且告诉他们这些都是语文给予我们的乐趣。学生非常欢迎这种形式，而且很快就对语文产生了兴趣。其实与专业结合也就是与学生的兴趣结合，语文一旦与专业相结合，便会产生事半功倍的教学效果。
4.多种形式感受语文的快乐
快乐不仅要有心态，而且要有让人快乐的形式。只要有了快乐的意念，“教室”是无处不在的。多媒体教室里，我们可以观赏优秀影片，让学生学会热爱祖国、热爱生活；我们可以欣赏像《感动中国》之类的优秀节目，让感恩和感动弥漫学生的心田。我们可以开故事会，可以排演课本剧，可以做游戏练习成语，可以把喜爱的诗文配上美妙的音乐开个诗歌朗诵会，让学生在丰富多彩的活动中体会语文带给大家的欢乐，继而更加喜爱语文。这样一来，课堂不再呆板，学习不再枯燥，教师不再埋怨，语文成为快乐之源。
总之，只要我们多一份对语文的关爱、对职业教育的责任，努力去收集语文教学中的点滴感受，相信我们的语文课堂一定会快乐起来。
（责编 周继平）
一、问题产生的原因
在日常教学及与学生的交流中，笔者发现学生其实拒绝的不是知识本身，而是传播知识的途径。中职教师除了不断提高自身素质和转变观念，最重要的还是树立以学生为中心的教育理念：我们的学生到底想学什么，想怎么学。教学中笔者发现，学生需要的既不是风花雪月的诗情，也不是高深莫测的理论，他们重视的是实效，即能对自己的事业或人生有帮助的，他们便乐于接受，否则便认为是无用。中职生的这种观念当然是片面的，但所谓“亲其师，信其道”，要改变学生的观点，教师就要完成自己角色的转变。教师首先要走进学生的内心，才能成为他们心灵的引路人。教师要让学生成为知识的主人，按他们的所思所想来组织教学内容。
二、创建快乐语文课堂的策略
快乐积极的情绪能让人精神振奋、充满活力、富有朝气，有助于人的身心健康、个性完善与人际交往。每个人都不会拒绝快乐，教学是如此，学习更是如此。好的教学方法就是教师打开学生求知欲望大门的最有效的钥匙。
1.把课堂的主动权还给学生
学生是课堂的主人，是学习的主人。在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。对他们不愿读的文章，便言其大略，只讲精华；对学生喜欢的文章、喜欢的话题，可反复讲解，直到他们领会透彻。这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，这对一名中职老师非常重要。学生只要在课堂上愿意表现自己，那么他的潜能就能更多地被发掘出来。为了激发学生的表现欲，笔者安排了几个教学环节，如课前五分钟的演讲、每周一辩、观点对对碰等。我们可以组织同学们讨论“传统节日遭遇洋节以后”，学生就有了很多新颖的观点；再比如组织同学们讨论“高中和中职我到底该爱谁”，这样，学生不仅能体会到语言的魅力，同时对他们的思想也是一次教育。
当然，刚开始会遇到很多尴尬的情形，可能老半天也没人愿意第一个站起来讲话，但千万别怀疑学生表现自我的渴望，一定要给他们机会。一般情况下，笔者会用点名或者轮流的方式，当然要让学生提前准备，提前给学生以指导，以增强他们的信心。形成习惯后，再让几个发言好的带动其他人。需要注意的是，每位同学发言后，教师要积极地给予点评，让每一位发言的同学都有成就感，让他们在发言中找到乐趣，让每一位同学都喜欢上表达、独立思考、与人交流。这些环节的调整既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生交流表达的能力，为他们走上社会奠定了良好的基础，也符合为学生终身发展服务的教育宗旨。
2.让语文教学回归生活
《百家讲坛》播出后，大街小巷都在谈论于丹教授和她的《论语心得》。我认为于丹教授的成功不是因为《论语》本身的魅力，而是她把原来高高在上的《论语》放回到了老百姓的生活之中，给原本深奥枯燥的经典赋予了生活的意义。这告诉我们：知识本身没有深浅之分，但教法有优劣之别。好的教师就是要借助于恰当的方法和媒介，尽可能多地把知识传授给学生。中职学生的基础差，往往对一些传统文化提不起兴趣，但教师有义务让学生了解它们、继承它们。笔者的做法是：深入浅出，拉近距离。从一些简单的句子入手，让学生结合自己的生活从中体会它富含的哲理，慢慢地由简到难。利用学生喜欢的故事让他们了解传统节日和各地的风俗习惯，点滴渗透，润物无声，传统文化不再是高高在上、曲高和寡的“天书”，而是我们生活的一部分。这种回归生活的教学方法让学生明白语文不仅能够记录自己，而且能让我们阅读他人；不仅能让我们创造未来，而且能让我们穿越历史。传统节日的介绍更能让学生体会到语文无处不在的魅力，它不仅是文学，更是哲学、是人生，它能使学生在享受文字的过程中变得成熟、深刻、快乐。
3.语文与专业紧密结合
当前，职教课程开发已打破传统的学科体系，按照职业工作的过程展开知识，这样做只是让知识传授的排序发生了变化，而总量并未发生变化，并且教学过程与工作过程紧密相连，因而有利于学生将知识应用于工作之中，使其顺利适应工作环境。中职语文只有与专业结合才能更好地体现出它的特点及作用，这就对中职语文教师提出了更高的要求，既要能教授语文，还要掌握一定的专业知识，使语文成为学生学好专业课的有力武器。例如，我们学校汽修专业的学生，大多是男生，他们对汽车非常感兴趣，但对语文毫无兴趣。笔者在开学之初，便收集了大量关于汽车的资料，在课堂上适时地讲给他们，并且告诉他们这些都是语文给予我们的乐趣。学生非常欢迎这种形式，而且很快就对语文产生了兴趣。其实与专业结合也就是与学生的兴趣结合，语文一旦与专业相结合，便会产生事半功倍的教学效果。
4.多种形式感受语文的快乐
快乐不仅要有心态，而且要有让人快乐的形式。只要有了快乐的意念，“教室”是无处不在的。多媒体教室里，我们可以观赏优秀影片，让学生学会热爱祖国、热爱生活；我们可以欣赏像《感动中国》之类的优秀节目，让感恩和感动弥漫学生的心田。我们可以开故事会，可以排演课本剧，可以做游戏练习成语，可以把喜爱的诗文配上美妙的音乐开个诗歌朗诵会，让学生在丰富多彩的活动中体会语文带给大家的欢乐，继而更加喜爱语文。这样一来，课堂不再呆板，学习不再枯燥，教师不再埋怨，语文成为快乐之源。
总之，只要我们多一份对语文的关爱、对职业教育的责任，努力去收集语文教学中的点滴感受，相信我们的语文课堂一定会快乐起来。
（责编 周继平）