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摘 要：在初中教学中，数学教学是重要的组成部分，初中数学教学不仅可以有效培养学生的数学素养，对于提高学生的学习能力也有一定程度的帮助作用。教师想要合理地进行初中数学教学，就需要对教学法进行合理设计与优化，以此保证教学质量。简要分析初中数学如何开展问题讨论教学法。
关键词：初中数学；问题讨论；教学法
初中数学教学在具体的开展过程中经常会遇到一些问题，给教学质量带来一定的影响，问题讨论教学法的合理应用，不仅可以提高教学的整体质量，还可以有效提高学生学习数学的兴趣。教师利用问题讨论教学法，可以有效提高学生的学习能力，及时掌握学生的学习情况，针对教学中的问题进行合理解决。
一、问题讨论教学法的特点
教师要想在初中数学教学中开展问题讨论教学法，就需要对其特点进行一定的分析和把握，只有掌握其自身特點，才能对其进行合理应用，促进教学活动的合理开展。
（一）合作性
问题讨论教学法在开展应用的过程中，具有一定的合作性。教师在利用问题讨论教学法的时候，会根据教学内容抛出相应的问题，学生根据教师提出的问题与其他同学进行讨论。学生在彼此讨论的过程中就会增强与他人之间的合作能力，教师在与学生共同探讨问题的过程中也会加强彼此之间的合作性。
（二）兴趣性
问题讨论教学法在初中数学的开展与应用中还具有一定的兴趣性，可以很好地提高学生学习数学的兴趣。初中数学相较于小学数学，已经具有一定难度，并且很多内容相对比较单调、枯燥，学生很难对其产生相应的学习兴趣。问题讨论教学法的合理应用，可以让学生在解决问题、讨论问题的过程中提高学习数学的兴趣。
（三）主体性
这里所说的主体性，主要指的就是体现学生在数学学习中的主体地位。在问题讨论过程中，教师起到的是主导作用，主体性还是要靠学生去体现，教师主要是为学生创设一个合理的学习环境，让学生针对教师提出的问题进行自主解决、自主探索及自主交流。学生在这样自主解决问题及进行讨论的过程中，很好地体现了自身的主体性及主体地位。
二、初中数学如何开展问题讨论教学法
教师在对问题讨论教学法的主要特点进行掌握之后，就需要在教学中合理应用这一教学方法。教师在开展问题讨论教学法的过程中，要针对教学中的实际情况进行合理选择，具体的开展方式有以下几点：
（一）提出问题
初中数学开展问题讨论教学法，首先就需要教师提出问题，只有提出有效问题，问题讨论教学法才能得以顺利实施。教师在提出问题的时候，要注意以下几个方面：
1.围绕教学内容
教师在提出问题的时候，一定要保证问题是与教学内容有紧密联系的。教师只有围绕教学内容提出问题，才能保证问题的针对性和实效性。要想保证这一要求，教师在提出问题的时候，可以注重数学教材中的例题。教材例题的设置，一般都具有极强的层次性，并且将数学知识与相关概念进行了紧密结合。教师可以对例题进行再加工，提出新的与教学紧密相关的问题。
2.创设提问情境
开展问题讨论教学法，还需要教师创设合理的提问情境，这样才能保证问题的针对性和有效性。例如，在学习“等腰三角形的判定”之前，教师根据“性质定理”与“判定定理”的内在联系，在学生回忆性质定理后，可提出这样一个问题：如有一个等腰三角形，一不小心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边和一个底角，大家想一想，能否将原来的等腰三角形重新画出来？教师要求学生说出画法。而这些画法的正确性是需要“判定定理”判定的。于是教师用问题“这样画出来的三角形是等腰三角形吗？”引出课题，激发学生的学习动机和思维，使学生主动深入学习具体的内容。
此外，教师还要在教学中不断渗透数学问题的重要性，让学生意识到教师所提出的问题具有重要意义。只有这样，教师才能在具体教学中创设合理的提问情境，为问题讨论教学法的应用奠定坚实的基础。
3.增强问题的实践性
教师在应用问题讨论教学法的过程中，可以增强问题的实践性，从学生生活或其他学科中进行总结和提炼，引导学生进行分析解答。此外，有条件和能力的教师还可以利用课余时间带领学生走出课堂，参与到社会实践中，在实践中发现问题。这种实践性较强的问题，可以促进问题讨论教学法的合理开展，对于提高学生的整体学习能力有重要的促进作用。
（二）进行讨论
教师在设置好相应的问题之后，还要注重讨论环节。在问题讨论教学法中，讨论环节是重要的组成部分，学生只有针对教师提出的问题进行合理讨论，才能真正保证问题讨论教学法的有效开展。教师在让学生进行讨论的过程中，需要注意以下几点：
1.开展层次性讨论
教师在让学生讨论问题的时候，可以进行层次性比较明显的讨论。初中数学具有一定的难点，每个学生在具体的学习过程中都会遇到不同的问题与障碍，学习情况也会具有一定的差异。这时，教师要想保证问题讨论教学法的实施，就要在讨论过程中开展层次性讨论。
某初中数学教师在开展问题讨论教学法的时候，将班级学生学分成几个不同的小组，各个小组内学生自身的学习情况大致相同。教师在让学生进行讨论的时候，各个小组的学生就可以根据自身的学习情况进行讨论分析，并得出相应的结论。教师让学生这样进行讨论，体现出了一定的针对性和层次性，保证了讨论的具体结果，使问题讨论教学法得到了合理应用。
2.对同一问题的不同解法进行讨论
数学在解题过程中，同一问题经常会有不同的解法，教师可以让学生针对这样的情况进行讨论，不仅可以加强问题讨论教学法的具体实施，还能提高学生的数学能力与数学素养。
某初中数学教师在讲解反比例函数的性质与图像的时候，提出了这样的问题：现有点A（-1，y1），点B（-2，y2），点C（3，y3），三个点都在反比例函数y=图像上，让学生比较y1、y2和y3的大小。学生在讨论的时候，教师发现学生的解题方式主要有两种：第一，在解析式中将横坐标的具体数值代入，求出y1、y2和y3的具体数值，之后比较大小；第二，在y=图像上标出A、B、C三个点及其纵坐标在y轴上的位置，再根据位置比较y1、y2和y3的大小。该教师分别选取两名学生，在黑板演示这两种解题方式，让学生针对这两种解题方法进行讨论。该教师针对同一问题的不同解法让学生进行讨论，有效保证了讨论的具体效果，促进了问题讨论教学法在自身教学中的开展与应用。
3.合理指导
教师在应用问题讨论教学法的过程中，除了要让学生彼此之间进行讨论，还要在学生的讨论过程中进行相应的指导。学生在讨论的时候，很容易针对某一问题或者某一现象产生分歧，严重时容易出现争执。这样一来，教师进行问题讨论教学的初衷就会被破坏，使问题讨论教学法无法收到真正的效果。在这样的情况下，教师就要对学生的讨论进行指导，及时指出问题所在，帮助学生进行合理讨论。
总之，初中数学教学主要是为了培养学生的整体素质和全面的学习能力，问题讨论教学法在初中数学中的应用，可以很好地帮助教师在教学中达到这一目标。问题讨论教学法的应用，目前已经收到了很好的教学效果，值得教师在教学中进行合理应用。教师需要把握问题讨论教学法的特点，针对教学实际情况进行选择应用，以此提高教学质量。
参考文献：
[1]王秦虹.问题教学法在初中数学中的应用分析[J].学周刊，2014（12）.
[2]周芬.对初中数学问题教学法的思考[J].科学咨询：科技·管理，2013（05）.
[3]刘玉红.浅谈初中数学课堂问题式教学法的实践[J].教育教学论坛，2011（24）.
[4]焦金涛.初中数学“问题教学法”[J].学周刊，2012（08）.
编辑 张珍珍
关键词：初中数学；问题讨论；教学法
初中数学教学在具体的开展过程中经常会遇到一些问题，给教学质量带来一定的影响，问题讨论教学法的合理应用，不仅可以提高教学的整体质量，还可以有效提高学生学习数学的兴趣。教师利用问题讨论教学法，可以有效提高学生的学习能力，及时掌握学生的学习情况，针对教学中的问题进行合理解决。
一、问题讨论教学法的特点
教师要想在初中数学教学中开展问题讨论教学法，就需要对其特点进行一定的分析和把握，只有掌握其自身特點，才能对其进行合理应用，促进教学活动的合理开展。
（一）合作性
问题讨论教学法在开展应用的过程中，具有一定的合作性。教师在利用问题讨论教学法的时候，会根据教学内容抛出相应的问题，学生根据教师提出的问题与其他同学进行讨论。学生在彼此讨论的过程中就会增强与他人之间的合作能力，教师在与学生共同探讨问题的过程中也会加强彼此之间的合作性。
（二）兴趣性
问题讨论教学法在初中数学的开展与应用中还具有一定的兴趣性，可以很好地提高学生学习数学的兴趣。初中数学相较于小学数学，已经具有一定难度，并且很多内容相对比较单调、枯燥，学生很难对其产生相应的学习兴趣。问题讨论教学法的合理应用，可以让学生在解决问题、讨论问题的过程中提高学习数学的兴趣。
（三）主体性
这里所说的主体性，主要指的就是体现学生在数学学习中的主体地位。在问题讨论过程中，教师起到的是主导作用，主体性还是要靠学生去体现，教师主要是为学生创设一个合理的学习环境，让学生针对教师提出的问题进行自主解决、自主探索及自主交流。学生在这样自主解决问题及进行讨论的过程中，很好地体现了自身的主体性及主体地位。
二、初中数学如何开展问题讨论教学法
教师在对问题讨论教学法的主要特点进行掌握之后，就需要在教学中合理应用这一教学方法。教师在开展问题讨论教学法的过程中，要针对教学中的实际情况进行合理选择，具体的开展方式有以下几点：
（一）提出问题
初中数学开展问题讨论教学法，首先就需要教师提出问题，只有提出有效问题，问题讨论教学法才能得以顺利实施。教师在提出问题的时候，要注意以下几个方面：
1.围绕教学内容
教师在提出问题的时候，一定要保证问题是与教学内容有紧密联系的。教师只有围绕教学内容提出问题，才能保证问题的针对性和实效性。要想保证这一要求，教师在提出问题的时候，可以注重数学教材中的例题。教材例题的设置，一般都具有极强的层次性，并且将数学知识与相关概念进行了紧密结合。教师可以对例题进行再加工，提出新的与教学紧密相关的问题。
2.创设提问情境
开展问题讨论教学法，还需要教师创设合理的提问情境，这样才能保证问题的针对性和有效性。例如，在学习“等腰三角形的判定”之前，教师根据“性质定理”与“判定定理”的内在联系，在学生回忆性质定理后，可提出这样一个问题：如有一个等腰三角形，一不小心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边和一个底角，大家想一想，能否将原来的等腰三角形重新画出来？教师要求学生说出画法。而这些画法的正确性是需要“判定定理”判定的。于是教师用问题“这样画出来的三角形是等腰三角形吗？”引出课题，激发学生的学习动机和思维，使学生主动深入学习具体的内容。
此外，教师还要在教学中不断渗透数学问题的重要性，让学生意识到教师所提出的问题具有重要意义。只有这样，教师才能在具体教学中创设合理的提问情境，为问题讨论教学法的应用奠定坚实的基础。
3.增强问题的实践性
教师在应用问题讨论教学法的过程中，可以增强问题的实践性，从学生生活或其他学科中进行总结和提炼，引导学生进行分析解答。此外，有条件和能力的教师还可以利用课余时间带领学生走出课堂，参与到社会实践中，在实践中发现问题。这种实践性较强的问题，可以促进问题讨论教学法的合理开展，对于提高学生的整体学习能力有重要的促进作用。
（二）进行讨论
教师在设置好相应的问题之后，还要注重讨论环节。在问题讨论教学法中，讨论环节是重要的组成部分，学生只有针对教师提出的问题进行合理讨论，才能真正保证问题讨论教学法的有效开展。教师在让学生进行讨论的过程中，需要注意以下几点：
1.开展层次性讨论
教师在让学生讨论问题的时候，可以进行层次性比较明显的讨论。初中数学具有一定的难点，每个学生在具体的学习过程中都会遇到不同的问题与障碍，学习情况也会具有一定的差异。这时，教师要想保证问题讨论教学法的实施，就要在讨论过程中开展层次性讨论。
某初中数学教师在开展问题讨论教学法的时候，将班级学生学分成几个不同的小组，各个小组内学生自身的学习情况大致相同。教师在让学生进行讨论的时候，各个小组的学生就可以根据自身的学习情况进行讨论分析，并得出相应的结论。教师让学生这样进行讨论，体现出了一定的针对性和层次性，保证了讨论的具体结果，使问题讨论教学法得到了合理应用。
2.对同一问题的不同解法进行讨论
数学在解题过程中，同一问题经常会有不同的解法，教师可以让学生针对这样的情况进行讨论，不仅可以加强问题讨论教学法的具体实施，还能提高学生的数学能力与数学素养。
某初中数学教师在讲解反比例函数的性质与图像的时候，提出了这样的问题：现有点A（-1，y1），点B（-2，y2），点C（3，y3），三个点都在反比例函数y=图像上，让学生比较y1、y2和y3的大小。学生在讨论的时候，教师发现学生的解题方式主要有两种：第一，在解析式中将横坐标的具体数值代入，求出y1、y2和y3的具体数值，之后比较大小；第二，在y=图像上标出A、B、C三个点及其纵坐标在y轴上的位置，再根据位置比较y1、y2和y3的大小。该教师分别选取两名学生，在黑板演示这两种解题方式，让学生针对这两种解题方法进行讨论。该教师针对同一问题的不同解法让学生进行讨论，有效保证了讨论的具体效果，促进了问题讨论教学法在自身教学中的开展与应用。
3.合理指导
教师在应用问题讨论教学法的过程中，除了要让学生彼此之间进行讨论，还要在学生的讨论过程中进行相应的指导。学生在讨论的时候，很容易针对某一问题或者某一现象产生分歧，严重时容易出现争执。这样一来，教师进行问题讨论教学的初衷就会被破坏，使问题讨论教学法无法收到真正的效果。在这样的情况下，教师就要对学生的讨论进行指导，及时指出问题所在，帮助学生进行合理讨论。
总之，初中数学教学主要是为了培养学生的整体素质和全面的学习能力，问题讨论教学法在初中数学中的应用，可以很好地帮助教师在教学中达到这一目标。问题讨论教学法的应用，目前已经收到了很好的教学效果，值得教师在教学中进行合理应用。教师需要把握问题讨论教学法的特点，针对教学实际情况进行选择应用，以此提高教学质量。
参考文献：
[1]王秦虹.问题教学法在初中数学中的应用分析[J].学周刊，2014（12）.
[2]周芬.对初中数学问题教学法的思考[J].科学咨询：科技·管理，2013（05）.
[3]刘玉红.浅谈初中数学课堂问题式教学法的实践[J].教育教学论坛，2011（24）.
[4]焦金涛.初中数学“问题教学法”[J].学周刊，2012（08）.
编辑 张珍珍