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在初中英语的整个教学过程中，英语语法的教学是十分重要的，英语教师必须要有效根据课本上的内容，对教学模式进行不断的创新，才能让学生在学习的过程中对语法知识以及使用方法进行充分的掌握，使其英语能力得到不断的提高。因此本文结合目前初中英语语法教学的现状，为如何对学生进行有效的语法教学提出了几点策略。
目前，还存在一部分的英语教师的思维和理念还停留在过去的层面上，其对英语语法的归纳法等还比较陈旧，并且对学生进行机械性的教学，让学生在枯燥的学习环境下进行学习，会在很大程度上使学生失去对英语学习的兴趣，而且在学习的过程中，还是采用教师讲，学生听的方式，没有充分发挥学生在学习中的主体地位，无法调动学生对英语学习的积极性，使课堂的氛围不能活跃起来，教学的质量也就得不到提高，在这样的学习环境下，学生对英语语法不能正确使用，英语水平也就得不到提高。并且由于应试教育的影响，教师忽略了对学生语言能力的培养，可能会导致学生出现会做但是不会说的现象，使英语学科的实践性得不到体现。
2.1将英语语法结合英文歌进行教学
由于网络技术不断发展，学生或多或少会听过英文歌，并且对英文歌曲十分感兴趣，所以教师可以对学生进行调查，将他们喜欢的英文歌中的语法知识进行提炼，让学生通过学习英文歌曲学习到许多的语法知识。
比如教师可以让学生学习《I Want to Be》这首歌，让学生对“I want to be”这个句式进行学习，并且让学生根据歌词来改编，将歌词中“I want to be a teacher when I grow up”中的单词换成学生自己未来想要成为的角色，让大家对其进行反复的歌唱，这样就可以让学生在唱歌的过程中对这一句式的语法进行深刻的了解，并加深其印象，不仅提高了学生的英语语法的学习能力，还促进了学生综合素质的发展，有一举两得之效。
2.2加强学生的口语交际能力
让学生在日常的学习过程中进行口语交流，不仅能够提升学生的口语交际能力，还能让学生在交流的过程中加深对语法的认识。因此教师可以在学生学习完语法知识之后，选取学生喜欢的内容创设出一个语言应用的环境，并且可以通过分小组、课堂演讲等方式，提高学生的英语应用的能力，增强学生学习英语的兴趣，活跃课堂的氛围。
比如教师可以通过设计一些句型，让学生进行口头上的训练，像“If I want to enjoy myself， I’ll...”或者“If you can’t get up early， I can...”等等，让学生在小组内进行自由的对话，不断巩固这些句子，加深学生对这些句式的语法结构了解，让学生能够掌握“If”的条件状语从句的几种运用方法，通过让学生在相对比较轻松、自由的英语学习课堂上进行交流学习，不仅可以让学生在课堂上對学习高度集中，还能调动学习的积极性，保证课堂效率和效果。
2.3使用动画情境教学模式
英语语法的学习是比较枯燥且无味的，所以在英语课堂的学习过程当中，由于学生缺乏相应的兴趣，也就没有学习的动力，导致学习的效率低下。对于初中生来讲，动画还是具有非常大的吸引力，所以教师要充分利用这一点，根据语法知识创设出相应的动画情境，让枯燥、抽象的语法学习课堂变得更加生动形象，让学生对英语语法产生浓厚的兴趣，以此提升学生的英语语法的学习能力。
比如教师在教被动语态的时候，可以设计相应的动画情境让学生能够知道主语在被动语态中的使用方法，所以教师可以利用多媒体设备展示出动画情境，例如动画情境的内容是小青正在吃苹果，她说：“I eat apple。”旁边的小名问：“你这句话换成被动句怎么说？”同时也引起学生的思考，然后多媒体会展示出语态之间变化的过程，让学生在观看动画的时候对语态的变化有比较深刻的印象，最后教师在课上与学生进行交流学习，比如教师说主动语态让学生将其转变成被动语态，或者教师说被动语态让学生转化成主动语态，在这样反复训练的过程中让学生对被动语态这个知识点进行充分的掌握，并能在一定程度上训练学生的思维能力，促进其能够全面发展。
要想初中生的英语语法得到有效的学习，首先需要教师改变传统的教学观念，做到与时俱进，对教学的模式进行不断地创新，通过创设相应的情境化教学或者让学生之间、学生与教师之间进行良好的沟通与交流，有效调动学生的学习积极性，让学生能够在轻松、自由的学习环境下进行语法的学习，更能提高学生对英语学习的热情，活跃英语课堂的氛围，使英语课堂的效率和效果得到保证，促进学生的全面发展。
陆雪冰. 初中英语语法教学策略的有效性研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心. 2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心： 教育部基础教育课程改革研究中心， 2017.
（作者单位：甘肃省定西市岷县锁龙九年制学校）
1. 初中英语语法教学目前存在的问题
目前，还存在一部分的英语教师的思维和理念还停留在过去的层面上，其对英语语法的归纳法等还比较陈旧，并且对学生进行机械性的教学，让学生在枯燥的学习环境下进行学习，会在很大程度上使学生失去对英语学习的兴趣，而且在学习的过程中，还是采用教师讲，学生听的方式，没有充分发挥学生在学习中的主体地位，无法调动学生对英语学习的积极性，使课堂的氛围不能活跃起来，教学的质量也就得不到提高，在这样的学习环境下，学生对英语语法不能正确使用，英语水平也就得不到提高。并且由于应试教育的影响，教师忽略了对学生语言能力的培养，可能会导致学生出现会做但是不会说的现象，使英语学科的实践性得不到体现。
2. 初中英语语法的教学策略
2.1将英语语法结合英文歌进行教学
由于网络技术不断发展，学生或多或少会听过英文歌，并且对英文歌曲十分感兴趣，所以教师可以对学生进行调查，将他们喜欢的英文歌中的语法知识进行提炼，让学生通过学习英文歌曲学习到许多的语法知识。
比如教师可以让学生学习《I Want to Be》这首歌，让学生对“I want to be”这个句式进行学习，并且让学生根据歌词来改编，将歌词中“I want to be a teacher when I grow up”中的单词换成学生自己未来想要成为的角色，让大家对其进行反复的歌唱，这样就可以让学生在唱歌的过程中对这一句式的语法进行深刻的了解，并加深其印象，不仅提高了学生的英语语法的学习能力，还促进了学生综合素质的发展，有一举两得之效。
2.2加强学生的口语交际能力
让学生在日常的学习过程中进行口语交流，不仅能够提升学生的口语交际能力，还能让学生在交流的过程中加深对语法的认识。因此教师可以在学生学习完语法知识之后，选取学生喜欢的内容创设出一个语言应用的环境，并且可以通过分小组、课堂演讲等方式，提高学生的英语应用的能力，增强学生学习英语的兴趣，活跃课堂的氛围。
比如教师可以通过设计一些句型，让学生进行口头上的训练，像“If I want to enjoy myself， I’ll...”或者“If you can’t get up early， I can...”等等，让学生在小组内进行自由的对话，不断巩固这些句子，加深学生对这些句式的语法结构了解，让学生能够掌握“If”的条件状语从句的几种运用方法，通过让学生在相对比较轻松、自由的英语学习课堂上进行交流学习，不仅可以让学生在课堂上對学习高度集中，还能调动学习的积极性，保证课堂效率和效果。
2.3使用动画情境教学模式
英语语法的学习是比较枯燥且无味的，所以在英语课堂的学习过程当中，由于学生缺乏相应的兴趣，也就没有学习的动力，导致学习的效率低下。对于初中生来讲，动画还是具有非常大的吸引力，所以教师要充分利用这一点，根据语法知识创设出相应的动画情境，让枯燥、抽象的语法学习课堂变得更加生动形象，让学生对英语语法产生浓厚的兴趣，以此提升学生的英语语法的学习能力。
比如教师在教被动语态的时候，可以设计相应的动画情境让学生能够知道主语在被动语态中的使用方法，所以教师可以利用多媒体设备展示出动画情境，例如动画情境的内容是小青正在吃苹果，她说：“I eat apple。”旁边的小名问：“你这句话换成被动句怎么说？”同时也引起学生的思考，然后多媒体会展示出语态之间变化的过程，让学生在观看动画的时候对语态的变化有比较深刻的印象，最后教师在课上与学生进行交流学习，比如教师说主动语态让学生将其转变成被动语态，或者教师说被动语态让学生转化成主动语态，在这样反复训练的过程中让学生对被动语态这个知识点进行充分的掌握，并能在一定程度上训练学生的思维能力，促进其能够全面发展。
3. 结束语
要想初中生的英语语法得到有效的学习，首先需要教师改变传统的教学观念，做到与时俱进，对教学的模式进行不断地创新，通过创设相应的情境化教学或者让学生之间、学生与教师之间进行良好的沟通与交流，有效调动学生的学习积极性，让学生能够在轻松、自由的学习环境下进行语法的学习，更能提高学生对英语学习的热情，活跃英语课堂的氛围，使英语课堂的效率和效果得到保证，促进学生的全面发展。
陆雪冰. 初中英语语法教学策略的有效性研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心. 2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心： 教育部基础教育课程改革研究中心， 2017.
（作者单位：甘肃省定西市岷县锁龙九年制学校）