在长期的语文教学中，我深感要提高语文的教学质量，就必须首先教会学生在特定的学习过程中掌握学习方法，然后再形成学习能力。我认为：这样做，是一个既治标，又治本的办法，它能够使小学语文教学达到事半功倍的效果。
　　一、 教给学生积累知识的方法，引导学生利用已有的生活知识进行学习。
　　对于小学生来讲，知识的获取主要是通过生活观察和课内外阅读来获得的。小学生的生活丰富多彩，他们时时刻刻都在接触周围的客观事物。由于他们的知识经验和生活经验不足，面对千变万化的事物往往事过即忘，当面对某一具体事物时，不知从何入手去进行观察体验，获得知识。究其主要原因就是观察方法不当的问题。
　　应当说，加强课内外阅读是学生获取知识最为有效的方法。
　　对于课内外阅读教学，教师在引导学生理解课文内容的同时，应当注意教给学生阅读课文的方法。例如，在拿到一篇文章以后，老师要首先引导学生如何从字、词、句、段入手，通过读、想、说、划、写、做等过程，去理解文章的内容，把握中心，学会写作方法。
　　对于小学语文教材中各种文体的阅读方法，教师也应给予指导。一是让学生掌握阅读方法。二是为课外阅读奠定基础。小学语文教材中的课文，都是精选出来的好文章，小学生虽小，但从小耳闻目睹许多事物，仍具有一定生活知识。在教学中，老师要引导学生利用已有的知识经验去理解一些新知识，并逐步掌握和自觉运用这种方法，还必须通过大量课外阅读来加以巩固，举一反三，这样才能获取更多的知识。特别值得一提的是，课外阅读与兴趣有关，要使学生喜欢读书，能够集中注意力去读，老师就要根据学生年龄特点，推荐一些适合儿童阅读的课外书籍，并有目的地进行指导。
　　二、 对学生进行全面的智力技能训练
　　智力包括观察、注意、记忆、想象、思维等能力。小学语文教学，要根据学生的特点，以思维训练位核心，发展其他智力因素。例如，在进行语言文字的训练的过程中，要引导学生多观察、比较，产生丰富的想象，积极思考问题，把思维训练落实到教学的每一个具体环节。
　　1、 指导看图。先让学生想想春天的景色，并说说自己观察和感觉到的春天景色，把注意力和思维方向引向春天，然后再指导看图。先确定观察顺序，由近及远或由远及近，由静到动或由动而静。让学生边看边思边说，着重引导学生观察景物颜色。
　　2、 指导学文。通过前面的观察，想象与思考，学生对画面内容已有较深的认识，情感完全融入那美妙的春景之中。这时，让学生自读课文，要求学生把自己想象的图景与课文进行比较，看看课文是怎样描写图景和抒发感情的。用笔划出文中优美的词句，并逐词逐句地认真阅读体会。想想作者为什么要这样写，换成其它词句效果会怎么样。在此基础上，再指导学生有感情地反复朗读。通过文章优美的文字，准确的用词，丰富的想象，去感受春光之美。这样，让学生在整个学习过程中，仔细地观察，积极地思考。思维活动既围绕课文内容，又超越课文范围，更深一层地去理解课文的中心。这样做，在阅读活动中既发展了学生的智力，又让学生学到了方法，培养了能力。
　　如本文的题目所示，教给学习方法，培养学习能力，是值得每个教育工作者研究、探讨的问题。事实上，学习方法和学习能力是一对形影不离的孪生兄弟，学习方法的好坏，直接影响着学习能力的提高；学习能力提高了，又会反过来改进学习方法。二者是相辅相存，互相影响，互为补充的。有人说，你要知道梨子是什么东西，你就得先尝尝梨子的滋味。教学也一样。要提高教学质量，要将教育改革引向纵深发展，我们就要勇于探索，敢为人先。