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【摘要】物理电化教学能调动学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的积兴趣，化抽像为形象，培养学生的创造能力。在物理教学中，结合教学内容渗透电教媒体原理教学，有水到渠成之效。电教媒体在课堂教学各环节中有的放矢地运用，既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头作用，起示范作用，使他们从中得到学习和锻炼的机会，为将来熟练运用电教媒体奠定坚实基础。
【关键词】初中；物理；电化教学；课堂；渗透；效果
物理学是现代科学技术的基础，现代化的电教媒体更离不开物理基础知识。物理电化教学能调动学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的积兴趣，化抽像为形象，培养学生的创造能力。在物理教学中，结合教学内容渗透电教媒体原理教学，有水到渠成之效。本文就如何在初中物理课堂教学中渗透电化教学谈几点个人看法。
一、电化教学在课堂教学的各个环节中渗透
电化教学的优越性只有运用到课堂教学的各个环节中，才能表现得淋漓尽致，才能使学生充分地学习。因此，作为中师物理教师首先要认真研究电教媒体在课堂教学中的作用，然后在教学的各个环节中有的放矢地运用电教媒体。这样做既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头作用，起示范作用，使他们从中得到学习和锻炼，为将来熟练运用电教媒体进行教学奠定坚实的基础。
1.实验教学。实验教学与电化教学相结合，能创造出更佳的教学效果。例如，静电实验演示。由于静电压高，使通常的 绝缘体在高压下成了导体；因静电量少，电荷很快会“漏掉”。此外，一般验电器可见度较低，有关静电演示 ，学生不易观察清楚。分析了上述原因，我用绝缘性能好的透明度高的有机玻璃制作了一个微型投影验电器。 结合投影演示，取得灵敏度高，可见度大的效果，使难以演示的静电实验获得成功。
用录像指导学生实验。事先录制好实验的原理、操作步骤、注意事项、误差分析和整个实验过程的示范操 作。实验前，先观看录像，学生可在较短时间内掌握实验的要领和规范操作，保证了实验的顺利完成。
2.讲解概念。有许多物理概念比较抽象，运用电教媒体可化抽象为形象，突破难点。例如，“波的干涉”这一概念就是 一个教学难点。首先用《振动的合成》投影片，从振动的合成讲解波的叠加和波的不相干性，让学生深刻理解 波的叠加原理，进而用发波水槽进行波的干涉演示（投影到银幕上，便于全班学生观察）；在演示实验的基础上，用线叠波纹投影片化动为静，将干涉现象停留在银幕上，让学生仔细观察；然后再用《波的干涉原理》投影片讲解干涉现象的产生，最后用红绿两色互补原理制作的《波的干涉图样》投影片来讲解稳定干涉的条件。这样学生就能深刻理解波的干涉的概念。
3.导入新课、运用电教媒体烘托课堂气氛，容易启发学生的积极思维。如教“乐音”一节，用录音机播放事先录制好的乐音和噪声，能烘托出强烈的气氛，学生听了乐音感到是一种美的享受，听了噪声感到是一种折磨。在此基础 上导入新课。又如“毛细现象”一节，设计了一张投影片。投影片左边画一细管，大气压作用下显示水在细管 内上升约10米高，右边画了一棵几十米高的大树，茂密的枝叶，嫩嫩的枝苗。大树靠什么力量把根部的水份和 养料输送到枝叶上呢？这一对比鲜明的画面，即刻激起学生的思维，寻找问题的答案。教师便可因势利导导入新课。
4.复习和课堂小结。电教手段用于复习课中，可以重点突出在短时间内系统地复习彼此有关的物理现象。例如，我利用一张表现光在两种不同媒质界面上所呈现象的活动投影片，可以复习光的反射定律、折射定律、临界角和全反射现象 ，另一方面运用投影片进行复习和课堂小结，可帮助理顺知识间的体系，概念之间的联系，使学生达到概念明、思路清的目的。
5.创设情境。利用电教媒体创设情境，可以使学生有身临其境之感。例如，声音传播产生的多普勒效应，在课堂上很难 用实验再现出来，学生也就很难体会这一现象。用录音机事先录下火车迎面驶来和背离而去的汽笛声，在课堂上播放，学生感到像在火车站台上听到的汽笛声一样，再将录音机的声音输送到示波器上观察波形疏密的变化 ，就能获得较好的效果。又如，声音的回声，剧场、会堂的声音交混回响效应都可用录音来创设情境。
6.进行科学史和爱国主义教育。学习物理不单单是学习科学家发现的结论和定律，还要让学生了解他们的成长史和发明史，以加强思想教育。如近代物理部分，教材介绍到的物理学家有30多个。他们对物理学都有杰出的贡献，在发明创造中融入了 他们的拼搏和汗水。运用录像或投影、录音来介绍他们的事迹，能增强艺术感染力，容易启发学生按照科学的方法，去学习，去发现问题。
我国在物理科学技术方面也有着辉煌的成就，如古代青铜镜的使用、火箭的发明、地磁偏角的发现、指南 针的发明，今天的人造地球卫星技术、火箭发射技术、秦山核电站、大亚湾核电站、北京正负电子对撞机及标 志着核技术水平的中国环流器一号。运用录像介绍这些富有教育意义的事迹，形象生动，能使学生深受教育。如讲反冲运动中的火箭原理时，可向学生播放我国长征2号成功发送澳星的现场实录。那激动人心的场面，能使学生从心底里发出：中国，伟大！
通过以上教学渗透，在学生充分认识电教媒体的优点和作用的基础上，结合教材内容，引导学生进行电教设计。如在学生认识到运用投影可提高可见度后，教师可结合中学物理课本中所讲授的静电现象，固体、液体的热胀冷缩现象，温度计的刻度等微弱现象的实验，让学生进行投影设计和操作，提高他们运用电教媒体的能力。
二、电教媒体的放大作用，提高物理教学的显示效果
在物理教学中有许多演示实验的可见度较小，这样就很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学的质量。在初中物理磁现象中的磁力线、热现象中的液化、汽化现象，刻度尺、温度计、弹簧秤的刻度，高中物理教学中的电力线、波的干涉等演示实验，都可以利用电教媒体来提高可见度，从而达到提高物理教学质量的效果，如磁力线的教学，教师的演示实验是平面的，要让学生在座位上看清是很难的，所以教师要采用拿着实验让学生看或学生到讲台上去观察的方法，这样做既让费时间又麻烦，如果适时地利用投影仪进行放大，则既方便又省时，而且教学效果好。演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上磁体上面放一块玻璃板，玻璃板上撒些细铁粉，轻轻敲击玻璃板即可在银幕上看到清楚的磁力线，同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的磁力线现象，既生动，又形象。节省了课堂的教学时间，增加了课堂的知识密度。初中物理教学中的液化现象，一般做常温下乙醚加压液化演示的可见度较小，用投影仪的演示效果很好，把注射器放在投影仪的载物台上，调节镜头至像最清晰，推动或者往外抽动活塞做乙醚加压液化和减压汽化实验，就能明显地看到液化和汽化现象，使抽象难做的有毒实验获得很好的教学效果。总之，一般可见度小的演示实验都可以利用投影仪等电教媒体的放大作用来提高演示实验的效果，有条件的学校可通过多媒体语言教室的实物投影仪，并通过多媒体软件，可取得更好的演示实验效果。 三、利用电教媒体的“模拟”作用，提高物理教学的效果
在物理教学中，有许多抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性大、难以操作的实验，我们可以通过电教媒体的模拟作用，主要通过计算机的模拟功能，通过二维或三维动画形式进行信息处理或图象的输出。在显示屏上进行微观放大、宏观缩小，瞬间变慢等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图象中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理性知识奠定基础。模拟教学只是教学中的一个环节，传统的挂图模型、录像也能让学生理解知识的本质和培养学生的形象思维能力，但是与计算机在教学中的模拟相比，对于有些理论性、抽象性较强的内容，传统方式就显得不适用了。如电源的电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子的运动等等，这些难以观察又抽象的教学内容，用计算机模拟方法就能达到较好的教学效果。在光学《凸透镜成像》的教学中，研究凸透镜成像规律时，由于这节内容既是教学重点又是教学难点，所以教师采用的教学方法是先演示一个或两个点再让学生做实验，为了让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律，学生先在光具座上做这几个点的实验，然后连续移动物体和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的，所以做起来有一定的难度。又由于课堂的时间是有限的，所以有的学生就完不成实验，影响了实 验的目的和效果。
因此，教师利用多媒体计算机辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果及佳，就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，从而提高教学效果。又如，在介绍电流的形成时，可制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明的感知，获得良好的教学效果。在物理教学中应用电教媒体具有很大的益处，电教媒体的优势完全可以充分应用到物理教学中去，使物理教学中的许多难点可以迎刃而解，但是我们在教学中还必须注意电教媒体与物理教学的三个关系：
1.电教媒体与师生情感交流的关系。首先，教师要从明确的教学目的出发，选好合适的电教教材，其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材；最后，在运用过程中教师一定要用生动、形象的语言去启发、讲解、概括才能达到较好的效果。在教学过程中，学生是学习的主体，教师应当创造与学生情感交融、信息交流的学习环境，并根据学生的反应调节教学进程。
2.电教媒体与物理实验的关系。物理学习中的感知形式一种是以观察、实验为形式的对正在发生的物理现象的感知，另一种是以听讲、阅读为形式的对教材中的材料的感知。前者是物理学习的主要形式，离开了物理现象的观察，物理学习就成了无源之水，无本之木。因此，物理实验教学不能用其他形式替代。
3.现代化科学技术的发展对教学技术现代化提出了迫切的要求，需要教师努力开拓现代化教学手段的运用领域，但无论是传统的手段，还是电化教学手段都各有各的特点，不能互相排斥，而应当相辅相成，应从实际出发，选用合适的电教手段。
总之，电教媒体在课堂教学各环节中的运用，既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头、范作用，使他们从中得到学习和锻炼的机会，为将来熟练运用电教媒体奠定坚实的基础。
【关键词】初中；物理；电化教学；课堂；渗透；效果
物理学是现代科学技术的基础，现代化的电教媒体更离不开物理基础知识。物理电化教学能调动学生学习物理的积极性，激发学生学习物理的积兴趣，化抽像为形象，培养学生的创造能力。在物理教学中，结合教学内容渗透电教媒体原理教学，有水到渠成之效。本文就如何在初中物理课堂教学中渗透电化教学谈几点个人看法。
一、电化教学在课堂教学的各个环节中渗透
电化教学的优越性只有运用到课堂教学的各个环节中，才能表现得淋漓尽致，才能使学生充分地学习。因此，作为中师物理教师首先要认真研究电教媒体在课堂教学中的作用，然后在教学的各个环节中有的放矢地运用电教媒体。这样做既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头作用，起示范作用，使他们从中得到学习和锻炼，为将来熟练运用电教媒体进行教学奠定坚实的基础。
1.实验教学。实验教学与电化教学相结合，能创造出更佳的教学效果。例如，静电实验演示。由于静电压高，使通常的 绝缘体在高压下成了导体；因静电量少，电荷很快会“漏掉”。此外，一般验电器可见度较低，有关静电演示 ，学生不易观察清楚。分析了上述原因，我用绝缘性能好的透明度高的有机玻璃制作了一个微型投影验电器。 结合投影演示，取得灵敏度高，可见度大的效果，使难以演示的静电实验获得成功。
用录像指导学生实验。事先录制好实验的原理、操作步骤、注意事项、误差分析和整个实验过程的示范操 作。实验前，先观看录像，学生可在较短时间内掌握实验的要领和规范操作，保证了实验的顺利完成。
2.讲解概念。有许多物理概念比较抽象，运用电教媒体可化抽象为形象，突破难点。例如，“波的干涉”这一概念就是 一个教学难点。首先用《振动的合成》投影片，从振动的合成讲解波的叠加和波的不相干性，让学生深刻理解 波的叠加原理，进而用发波水槽进行波的干涉演示（投影到银幕上，便于全班学生观察）；在演示实验的基础上，用线叠波纹投影片化动为静，将干涉现象停留在银幕上，让学生仔细观察；然后再用《波的干涉原理》投影片讲解干涉现象的产生，最后用红绿两色互补原理制作的《波的干涉图样》投影片来讲解稳定干涉的条件。这样学生就能深刻理解波的干涉的概念。
3.导入新课、运用电教媒体烘托课堂气氛，容易启发学生的积极思维。如教“乐音”一节，用录音机播放事先录制好的乐音和噪声，能烘托出强烈的气氛，学生听了乐音感到是一种美的享受，听了噪声感到是一种折磨。在此基础 上导入新课。又如“毛细现象”一节，设计了一张投影片。投影片左边画一细管，大气压作用下显示水在细管 内上升约10米高，右边画了一棵几十米高的大树，茂密的枝叶，嫩嫩的枝苗。大树靠什么力量把根部的水份和 养料输送到枝叶上呢？这一对比鲜明的画面，即刻激起学生的思维，寻找问题的答案。教师便可因势利导导入新课。
4.复习和课堂小结。电教手段用于复习课中，可以重点突出在短时间内系统地复习彼此有关的物理现象。例如，我利用一张表现光在两种不同媒质界面上所呈现象的活动投影片，可以复习光的反射定律、折射定律、临界角和全反射现象 ，另一方面运用投影片进行复习和课堂小结，可帮助理顺知识间的体系，概念之间的联系，使学生达到概念明、思路清的目的。
5.创设情境。利用电教媒体创设情境，可以使学生有身临其境之感。例如，声音传播产生的多普勒效应，在课堂上很难 用实验再现出来，学生也就很难体会这一现象。用录音机事先录下火车迎面驶来和背离而去的汽笛声，在课堂上播放，学生感到像在火车站台上听到的汽笛声一样，再将录音机的声音输送到示波器上观察波形疏密的变化 ，就能获得较好的效果。又如，声音的回声，剧场、会堂的声音交混回响效应都可用录音来创设情境。
6.进行科学史和爱国主义教育。学习物理不单单是学习科学家发现的结论和定律，还要让学生了解他们的成长史和发明史，以加强思想教育。如近代物理部分，教材介绍到的物理学家有30多个。他们对物理学都有杰出的贡献，在发明创造中融入了 他们的拼搏和汗水。运用录像或投影、录音来介绍他们的事迹，能增强艺术感染力，容易启发学生按照科学的方法，去学习，去发现问题。
我国在物理科学技术方面也有着辉煌的成就，如古代青铜镜的使用、火箭的发明、地磁偏角的发现、指南 针的发明，今天的人造地球卫星技术、火箭发射技术、秦山核电站、大亚湾核电站、北京正负电子对撞机及标 志着核技术水平的中国环流器一号。运用录像介绍这些富有教育意义的事迹，形象生动，能使学生深受教育。如讲反冲运动中的火箭原理时，可向学生播放我国长征2号成功发送澳星的现场实录。那激动人心的场面，能使学生从心底里发出：中国，伟大！
通过以上教学渗透，在学生充分认识电教媒体的优点和作用的基础上，结合教材内容，引导学生进行电教设计。如在学生认识到运用投影可提高可见度后，教师可结合中学物理课本中所讲授的静电现象，固体、液体的热胀冷缩现象，温度计的刻度等微弱现象的实验，让学生进行投影设计和操作，提高他们运用电教媒体的能力。
二、电教媒体的放大作用，提高物理教学的显示效果
在物理教学中有许多演示实验的可见度较小，这样就很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学的质量。在初中物理磁现象中的磁力线、热现象中的液化、汽化现象，刻度尺、温度计、弹簧秤的刻度，高中物理教学中的电力线、波的干涉等演示实验，都可以利用电教媒体来提高可见度，从而达到提高物理教学质量的效果，如磁力线的教学，教师的演示实验是平面的，要让学生在座位上看清是很难的，所以教师要采用拿着实验让学生看或学生到讲台上去观察的方法，这样做既让费时间又麻烦，如果适时地利用投影仪进行放大，则既方便又省时，而且教学效果好。演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上磁体上面放一块玻璃板，玻璃板上撒些细铁粉，轻轻敲击玻璃板即可在银幕上看到清楚的磁力线，同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的磁力线现象，既生动，又形象。节省了课堂的教学时间，增加了课堂的知识密度。初中物理教学中的液化现象，一般做常温下乙醚加压液化演示的可见度较小，用投影仪的演示效果很好，把注射器放在投影仪的载物台上，调节镜头至像最清晰，推动或者往外抽动活塞做乙醚加压液化和减压汽化实验，就能明显地看到液化和汽化现象，使抽象难做的有毒实验获得很好的教学效果。总之，一般可见度小的演示实验都可以利用投影仪等电教媒体的放大作用来提高演示实验的效果，有条件的学校可通过多媒体语言教室的实物投影仪，并通过多媒体软件，可取得更好的演示实验效果。 三、利用电教媒体的“模拟”作用，提高物理教学的效果
在物理教学中，有许多抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性大、难以操作的实验，我们可以通过电教媒体的模拟作用，主要通过计算机的模拟功能，通过二维或三维动画形式进行信息处理或图象的输出。在显示屏上进行微观放大、宏观缩小，瞬间变慢等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图象中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理性知识奠定基础。模拟教学只是教学中的一个环节，传统的挂图模型、录像也能让学生理解知识的本质和培养学生的形象思维能力，但是与计算机在教学中的模拟相比，对于有些理论性、抽象性较强的内容，传统方式就显得不适用了。如电源的电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子的运动等等，这些难以观察又抽象的教学内容，用计算机模拟方法就能达到较好的教学效果。在光学《凸透镜成像》的教学中，研究凸透镜成像规律时，由于这节内容既是教学重点又是教学难点，所以教师采用的教学方法是先演示一个或两个点再让学生做实验，为了让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律，学生先在光具座上做这几个点的实验，然后连续移动物体和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的，所以做起来有一定的难度。又由于课堂的时间是有限的，所以有的学生就完不成实验，影响了实 验的目的和效果。
因此，教师利用多媒体计算机辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果及佳，就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，从而提高教学效果。又如，在介绍电流的形成时，可制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明的感知，获得良好的教学效果。在物理教学中应用电教媒体具有很大的益处，电教媒体的优势完全可以充分应用到物理教学中去，使物理教学中的许多难点可以迎刃而解，但是我们在教学中还必须注意电教媒体与物理教学的三个关系：
1.电教媒体与师生情感交流的关系。首先，教师要从明确的教学目的出发，选好合适的电教教材，其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材；最后，在运用过程中教师一定要用生动、形象的语言去启发、讲解、概括才能达到较好的效果。在教学过程中，学生是学习的主体，教师应当创造与学生情感交融、信息交流的学习环境，并根据学生的反应调节教学进程。
2.电教媒体与物理实验的关系。物理学习中的感知形式一种是以观察、实验为形式的对正在发生的物理现象的感知，另一种是以听讲、阅读为形式的对教材中的材料的感知。前者是物理学习的主要形式，离开了物理现象的观察，物理学习就成了无源之水，无本之木。因此，物理实验教学不能用其他形式替代。
3.现代化科学技术的发展对教学技术现代化提出了迫切的要求，需要教师努力开拓现代化教学手段的运用领域，但无论是传统的手段，还是电化教学手段都各有各的特点，不能互相排斥，而应当相辅相成，应从实际出发，选用合适的电教手段。
总之，电教媒体在课堂教学各环节中的运用，既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头、范作用，使他们从中得到学习和锻炼的机会，为将来熟练运用电教媒体奠定坚实的基础。