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摘要：实验室是培养学生创新能力的基地。如何建设创新实验室并使之妥善运行对于提高学生创新意识和创新能力来说十分重要。基于应用技术型高校文科专业人才培养特点及要求，及其文科实验室建设基本现状，阐述其中存在的问题主要在于，实验室建设缺乏整体规划、资源配置不合理、实验室利用率低、实践教学体系不完整等方面。并提出创新策略应立足于进一步提高文科实验室使用效率，在各院系实验室之间协调统一，不同学科以整合方式建设跨专业、跨学科，实现各个实验室的共享，实现不同学科专业之间的融合，改变盲目购置设备，导致设备重置率高的问题。
关键词：文科 实验室 实践教学
随着“十三五”规划的出台，“创新”一词开始频繁被提及。习近平主席指出，要大力推进科技创新，科学技术是推动产业发展的根本动力。谁牵住了科技创新这个牛鼻子，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。”他强调：“综合国力竞争说到底是创新的竞争。”在《2015全球创新企业百强》榜单上的入围数量为，日本：40家；美国35家；法国10家；德国4家；瑞士3家；韩国3家；瑞典、加拿大、比利时、台湾、荷兰各一家。可见我国同发达国家及地区的科技经济实力差距主要体现在创新能力上。
高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。在科学技术领域，倡导自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来，争取到2020年，自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发力资源强国行列。由此可见，“创新”对于高校的教育而言更加重要且迫切。为了培养创新型人才，各高校对课程体系、教学内容、教学方法以及实验室建设等方面做了大量的改革和实践。而实验室作为培养学生创新能力的基地，更是占据着十分重要的位置。创新实验室不仅提供了学生进行创新实践所必需的物质条件，也为学生实现其创新思维的提供了一个理想的环境。因此，如何建设创新实验室并使之妥善运行对于提高学生创新意识和创新能力来说十分重要。
一、应用技术型高校文科专業人才培养模式概述
随着社会需求及高等教育的发展，高校对人才的培养被分类定位为三种，分别培养研究型人才、应用型人才和技能型人才。其中应用型人才在我国高等教育体系中介于研究型和技能型人才之间；相对于技能型人才来说，应用型人才具备一定的理论基础，而在实际操作方面，其实践能力不逊于技能型人才。应用型人才培养的关键就是如何在专业理论教学方面和专业实践能力方面找到准定位，与研究型、技能型相区别。以福建工程学院为例：学校下设二级学院12个，本科专业52个，涉及工学、管理学、文学、法学、理学、经济学、艺术学等七大学科门类；其中文科类学院有管理学院、人文学院、法学院、设计学院等。对于管理学、文学、法学、经济学等大文科范畴内的广告学、新闻学、汉语言文学、英语、法学、物流管理、工商管理、会计学、市场营销、国际经济与贸易、视觉传达设计、环境设计等专业，积极进行人才培养模式的改革，力求做到文理结合，学科渗透，按照“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的要求，培养德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才，服务区域经济建设。
应用技术人才培养对综合素质的要求，充分考虑区域性和应用性，为此，校方开设具有区域文化色彩的课程，使学生更加适应区域性的需求；在为文科开设的科技素质课程中突出工程概论课程，以增强文科学生适应与产业、工程、企业相结合的需要。
二、实验室建设的现状
文科实验室作为近些年才开始受到重视的新兴事物，与理工科实验室相比还有着相当大的差距。2015年，由教育部评选出的100个国家级实验教学示范中心中，文科综合实验教学示范中心所占比例仅约10%。在评选名单中的北京师范大学传媒与艺术实验教学中心由北国剧场、何思敬讲堂、演播室、传媒效果实验室、京师美术馆、录音棚、多媒体会议室、苹果计算机实验室、专业琴房、音乐排演厅、教学研修室等多个独立实验教学场地组成；河北师范大学新闻与传播综合实验中心建有非线性编辑制作室、非线性编辑实验室、三维影视数字包装实验室、媒介融合实验室、计算机辅助电话调查实验室、新闻演播室、虚拟演播厅、仿真演播室、演播厅、摄影综合应用实验室、形体训练室、影视数字采集实验室、影视数字艺术实验室、媒体融合实验室、录音技术实验室、数字音频制作室、语音训练室、影视编导艺术实验室、录音室等20多个教学实验室和8个创新实训平台；北京联合大学旅游实验教学中心包括旅游学院下设旅游管理专业、酒店管理专业、会展管理专业、国际旅游专业的22个专业实验室以及3个旅游文化展示体验区。这些实验教学中心均由二级学院直接管理，各实验室由实验中心进行统一规划和集中建设。这种运行模式的优点是在一定程度上整合了相对分散的实验资源，提高了实验室的利用率；实验教学与人才培养和学科发展联系紧密；各实验分中心的具体运行比较顺畅。但这种模式同样存在潜在问题，实验室之间的真正整合还不够，学科专业之间缺乏实质性的融合，实验教师队伍水平难以持续提高。
随着整个社会对应用型人才的需求提高，高校的文科教学中开始学习借鉴理工科的实验方法和手段，对应各门课程开设验证性实验，更加注重教学的应用性，旨在提高大学生的实践动手能力和创新意识；同时理工科教学中也逐渐运用文科教学理念以提高学生在在沟通交流、语言信息处理、运用所学知识解决实际问题的能力。现在高校在人才培养过程之中着重自我学习和创新革新能力的培养。在这一发展趋势下，文科创新实验中心的建设，其意义并不仅仅在于实验室的建设，更重要的是以培养大学生创新精神和创新能力为目的，推动文科人才培养目标与培养模式的改革与创新。 三、存在不足及问题
文科实验室建设中存在着诸如实验室建设缺乏整体规划、资源配置不合理、，实验室利用率低、教学体系不完整、对实验教学不够重视等方面的问题。不论前期的实验室建设规划还是后期的实验设备更新维护及实验室的开放共享都需要本着前瞻性和可持续性的思想。缺乏统一规划，设备更新速度慢，导致了实验室利用率低。由于专业实验室分属于各个不同学院分管，其他学院的人员使用实验室并不方便，造成了部分设备重复购置、在很大程度上降低了实验设备使用效率。而学院下属实验室的实验课程和项目，大多按照学院专业或是附属于课程来设置，无法从根本上改变现有实验室结构分散、共享程度低的现象。长期以来，高校文科教育一直存在着重理论、轻实践，强调以理论教学为主，实践教学为辅的现象。将实验教学作为理论教学的附属部分，缺乏严格的要求和科学的指导，没有起到培养学生的动手能力和分析问题的能力的作用，同时也限制了文科专业的发展。文科实验室的功能相对单一，主要是以实验教学为主，反观很多理工科实验室，将教学与科研相结合，积极开展校企合作项目。要想实现更好的发展，就必须突破这一局限。
四、创新建设模式
现阶段的大文科，主要包括了经管类、传媒类、法学类和艺术类的实验室。进一步提高文科实验室使用效率，在各院系实验室之间协调统一，不同学科以整合方式建设跨专业、跨学科，实现各个实验室的共享，实现不同学科专业之间的融合，改变盲目购置设备导致设备重置率高的问题。为保障硬件的良好运行，必须及时对实验室中陈旧落后的设施进行淘汰更新。
创新型实验室的建设就是要打破实验教学附属于理论教学的这种思想，使实验教学在创新人才培养中的重要性得到充分认识，从而达到实验教学与理论教学并重，将知识传授与实验探索有机结合，让学生们既具备坚实的理论基础，又具有实际应用能力，培养出符合社会发展需求的创新型人才。
创新类课程实践，是文科实验室的新内容。越来越多的应用型文科专业通过开设创新课程，提升应用创新型人才的创新和实践能力。通过灵活多样的教学方法，以学生为主体、激发学生兴趣、提高学生自主性。传统的文科实验室主要是针对课程内容进行基本的演示和验证，而随着科技的不断发展，先进设备在教学中逐渐普及，创新型文科实验室要求能够结合文科各专业和公共基础学科的教学内容与特点，利用多媒体、计算机等先进设备和教学手段来实现新的教学方法。文科实验室的建设需要根据学科专业设置的实际情况和特点，整合、融合相关学科门类与专业的实验教学资源，充分发挥现代信息技术集成性、交互性和控制性的特点，利用多媒体、计算机、互联网，建立设备先进、资源共享、开放服务的大文科类实验教学平台，既满足各门课程的实验要求，又能够开设相关技术的系统综合实验，实现数字化、网络化及各种资源共享，形成与现代社会实际需要和发展紧密联系、紧密结合的实验环境。例如，影视传播类实验强调传播技能的培养，设计性、综合性实验比重较大，结合专业特点按照策划方案、文案脚本、拍摄、剪辑、后期合成等影视作品制作环节，构建多学科交叉融合的实验教学平台。这个实验教学平台除了满足新闻采编、摄像与编辑、平面设计、动画制作、节目策划等传媒类专业实验教学外，还可以面向全校所有本科专业学生开设摄像、新闻摄影、报纸编辑等公共选修实验课程；此外还能够作为校内广播电台、校报等学生社团作为学生专业能力实践基地，为全校本科学生的课外科研和创新实践活动提供指导和设备支持。
为了提高实验室的利用率，可以增加开设实验类选修课程。鼓励教师到实验室开设实验类选修课程。通过开设全校公共选修實验课程，供全校各学科专业学生选修；如摄影与摄像这种集实践性和趣味性一体的实践课程，打破学院和专业实验室的壁垒，面向全校开放，在提高实验室使用率的同时进一步扩大了全校学生的选课范围。
从多年的实验室数据中可以看出，文科学生在实验课上完后，很少有课外进入实验室的想法。虽然很多实验室都对开放持积极态度，甚至已经实施了开放申请，但最终并没有取得想象中的效果。实验室开放了，但没有多少学生来，而且主要是为了完成课程作业。因此，即使实验室开放，学生也没有利用实验室的计划与设想。针对这一点，开展创新实验项目立项，以项目为载体、在专业教师指导下有导向性地以创新设计、科技实践和研究探索为主题进行创新实验，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新意识，掌握思考问题，解决问题的方法，提高创新能力和实践能力。
大力开展学科竞赛项目。文科学院可以根据自身专业特点，结合创新实验室，举办学科竞赛。例如，广告学专业可以举办产品包装设计大赛，汉语言专业可以举办成语大赛，新闻学专业可以举办纪实摄影大赛，英语专业可以举办外语演讲大赛，等等。将这些学科竞赛面向全校同学，只要感兴趣的学生，都可以提交计划申请，充分利用实验平台来为竞赛做准备。学科竞赛对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有非常切实的帮助。
把学生社团引入实验室。学生社团是高校校园文化的重要载体，但目前学生社团多停留在大众娱乐和兴趣爱好层面，缺乏专业含量。实验室面向学生社团开放可以为学生社团活动的展开提供基础条件，使学生社团活动的整体水平得到提高，让学生社团真正成为学生成长成才的重要舞台。这对社团及实验室来说都是双赢。
开放实验室，除了服务于学生的创新实验项目外，还可以服务于教师的科研项目。而文科类科研项目主要为理论研究，实证研究则主要做社会调查；有些产学研合作项目，完全可以到实验室来完成，如纪录片的创作、动漫电影的制作等，良好的环境有利于创新活动的开展和创新能力的开发。因此，创新实验室在管理上也要有所创新。创新实验室面向一切有创新想法的学生开放，只要有想法有兴趣有需要的学生都可以通过规定手续申请进入创新实验室进行实践。实验室强调学生的主体地位，尊重学生的个性和想法。一个新创意产生的时间不会只在课程之中，所以创新实验室没有固定的开放时间，对进入到实验室的学生只能采用相对宽松的管理体制和运行机制；创新实验室所实施的项目可以取决于学生所参加的创新型学科竞赛，也可以是根据专业课程而生的创新实验；这些学生群体的专业，层次，年级都是不确定的，人员具有较大的流动性。创新实验室的开放主要体现在内容上和时间上的开放。参加学科竞赛，创新项目的学生可随时进入实验室动手实践，其他学生也可以凭借自己的创新思路，撰写计划，申请进入实验室实验。按照创新实验室的特点，对于实验室的管理也可采用以学生管理为主，以教师协助为辅，实行开放自主管理模式。不仅让学生在实验室可以做到自主设计，主动发挥创造力，更能享有充分的自主权，有利于实现多学科交叉和融合。在学生中成立管理小组，该小组成员均为有志于创新实践的学生组成，分工负责实验室的日常管理工作：包括实验室使用、仪器设备使用、耗材使用等，都由学生自主管理。实验教师对管理小组进行必要的指导，处理实验室运行中出现的问题，协调解决学院及其他部门之间的沟通问题等。必须建立健全实验室的相关管理制度，保证创新实验室能够保持良性运行。在每学年的学期初和学期末，实验教师与学生管理小组对创新实验室各项工作情况提出计划，做出总结，以求逐渐完善创新实验室的管理。创新实验室的运行，关系到实验室使用、仪器设备维护、基本耗材消耗这一系列的经费支出。学校每年对实验室有固定的维护经费划拨，但是学生自发的创新项目没有任何的资金支持，所以学校应该在有限的条件内对创新实验室给予额外的运行经费支持。具体资金审批过程可按照，前期由学生提出项目申请报告，对项目的可行性和资金预算进行详细说明，而后由学院设立的创新指导委员会进行审批，通过后方项目资金划拨到创新实验室提供给学生开展创新实验。
高等教育的目标是要培养创新型人才，而创新源于实践。高校创新的源头在实验室，实验室是创新教育实施的重要基地，是培养人才创新思维和创新能力的重要场所，也是激发学生潜能的摇篮。高校文科创新实验室建设应遵循创新性与可持续性原则，不断寻求适合本学科的创新发展模式进行建设与管理，为学生提供更加完善的实验教学平台，以培养满足社会需要的、具有较强实践操作能力和创新能力的人才，为实现万众创新奠定坚实基础。
参考文献：
[1]邓泽宏，李曼，丁宇.地方工科院校文科专业改造的思路及其实践[J].武汉科技大学学报，2012，（06）：337-340.
[2]孟佳.工科高校文科专业发展路径比较研究[D].武汉科技大学，2012.
[3]马双.应用型高校文科专业人才培养体系构建探索[J].长春教学学院学报，2016，（07）：42-44.
[4]许剑颖.应用型文科专业人才培养的思考[J].宁夏农林科技，2014，（01）：98-100.
[5]何成瑶.创新地方高校文科实验室管理的方法[J].中外企业家，2014，（23）：168.
[6]卢艳军.大学生创新实验室运行管理模式的研究[J].实验技术与管理，2014，（12）：17-19 27.
关键词：文科 实验室 实践教学
随着“十三五”规划的出台，“创新”一词开始频繁被提及。习近平主席指出，要大力推进科技创新，科学技术是推动产业发展的根本动力。谁牵住了科技创新这个牛鼻子，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。”他强调：“综合国力竞争说到底是创新的竞争。”在《2015全球创新企业百强》榜单上的入围数量为，日本：40家；美国35家；法国10家；德国4家；瑞士3家；韩国3家；瑞典、加拿大、比利时、台湾、荷兰各一家。可见我国同发达国家及地区的科技经济实力差距主要体现在创新能力上。
高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。在科学技术领域，倡导自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来，争取到2020年，自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发力资源强国行列。由此可见，“创新”对于高校的教育而言更加重要且迫切。为了培养创新型人才，各高校对课程体系、教学内容、教学方法以及实验室建设等方面做了大量的改革和实践。而实验室作为培养学生创新能力的基地，更是占据着十分重要的位置。创新实验室不仅提供了学生进行创新实践所必需的物质条件，也为学生实现其创新思维的提供了一个理想的环境。因此，如何建设创新实验室并使之妥善运行对于提高学生创新意识和创新能力来说十分重要。
一、应用技术型高校文科专業人才培养模式概述
随着社会需求及高等教育的发展，高校对人才的培养被分类定位为三种，分别培养研究型人才、应用型人才和技能型人才。其中应用型人才在我国高等教育体系中介于研究型和技能型人才之间；相对于技能型人才来说，应用型人才具备一定的理论基础，而在实际操作方面，其实践能力不逊于技能型人才。应用型人才培养的关键就是如何在专业理论教学方面和专业实践能力方面找到准定位，与研究型、技能型相区别。以福建工程学院为例：学校下设二级学院12个，本科专业52个，涉及工学、管理学、文学、法学、理学、经济学、艺术学等七大学科门类；其中文科类学院有管理学院、人文学院、法学院、设计学院等。对于管理学、文学、法学、经济学等大文科范畴内的广告学、新闻学、汉语言文学、英语、法学、物流管理、工商管理、会计学、市场营销、国际经济与贸易、视觉传达设计、环境设计等专业，积极进行人才培养模式的改革，力求做到文理结合，学科渗透，按照“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的要求，培养德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才，服务区域经济建设。
应用技术人才培养对综合素质的要求，充分考虑区域性和应用性，为此，校方开设具有区域文化色彩的课程，使学生更加适应区域性的需求；在为文科开设的科技素质课程中突出工程概论课程，以增强文科学生适应与产业、工程、企业相结合的需要。
二、实验室建设的现状
文科实验室作为近些年才开始受到重视的新兴事物，与理工科实验室相比还有着相当大的差距。2015年，由教育部评选出的100个国家级实验教学示范中心中，文科综合实验教学示范中心所占比例仅约10%。在评选名单中的北京师范大学传媒与艺术实验教学中心由北国剧场、何思敬讲堂、演播室、传媒效果实验室、京师美术馆、录音棚、多媒体会议室、苹果计算机实验室、专业琴房、音乐排演厅、教学研修室等多个独立实验教学场地组成；河北师范大学新闻与传播综合实验中心建有非线性编辑制作室、非线性编辑实验室、三维影视数字包装实验室、媒介融合实验室、计算机辅助电话调查实验室、新闻演播室、虚拟演播厅、仿真演播室、演播厅、摄影综合应用实验室、形体训练室、影视数字采集实验室、影视数字艺术实验室、媒体融合实验室、录音技术实验室、数字音频制作室、语音训练室、影视编导艺术实验室、录音室等20多个教学实验室和8个创新实训平台；北京联合大学旅游实验教学中心包括旅游学院下设旅游管理专业、酒店管理专业、会展管理专业、国际旅游专业的22个专业实验室以及3个旅游文化展示体验区。这些实验教学中心均由二级学院直接管理，各实验室由实验中心进行统一规划和集中建设。这种运行模式的优点是在一定程度上整合了相对分散的实验资源，提高了实验室的利用率；实验教学与人才培养和学科发展联系紧密；各实验分中心的具体运行比较顺畅。但这种模式同样存在潜在问题，实验室之间的真正整合还不够，学科专业之间缺乏实质性的融合，实验教师队伍水平难以持续提高。
随着整个社会对应用型人才的需求提高，高校的文科教学中开始学习借鉴理工科的实验方法和手段，对应各门课程开设验证性实验，更加注重教学的应用性，旨在提高大学生的实践动手能力和创新意识；同时理工科教学中也逐渐运用文科教学理念以提高学生在在沟通交流、语言信息处理、运用所学知识解决实际问题的能力。现在高校在人才培养过程之中着重自我学习和创新革新能力的培养。在这一发展趋势下，文科创新实验中心的建设，其意义并不仅仅在于实验室的建设，更重要的是以培养大学生创新精神和创新能力为目的，推动文科人才培养目标与培养模式的改革与创新。 三、存在不足及问题
文科实验室建设中存在着诸如实验室建设缺乏整体规划、资源配置不合理、，实验室利用率低、教学体系不完整、对实验教学不够重视等方面的问题。不论前期的实验室建设规划还是后期的实验设备更新维护及实验室的开放共享都需要本着前瞻性和可持续性的思想。缺乏统一规划，设备更新速度慢，导致了实验室利用率低。由于专业实验室分属于各个不同学院分管，其他学院的人员使用实验室并不方便，造成了部分设备重复购置、在很大程度上降低了实验设备使用效率。而学院下属实验室的实验课程和项目，大多按照学院专业或是附属于课程来设置，无法从根本上改变现有实验室结构分散、共享程度低的现象。长期以来，高校文科教育一直存在着重理论、轻实践，强调以理论教学为主，实践教学为辅的现象。将实验教学作为理论教学的附属部分，缺乏严格的要求和科学的指导，没有起到培养学生的动手能力和分析问题的能力的作用，同时也限制了文科专业的发展。文科实验室的功能相对单一，主要是以实验教学为主，反观很多理工科实验室，将教学与科研相结合，积极开展校企合作项目。要想实现更好的发展，就必须突破这一局限。
四、创新建设模式
现阶段的大文科，主要包括了经管类、传媒类、法学类和艺术类的实验室。进一步提高文科实验室使用效率，在各院系实验室之间协调统一，不同学科以整合方式建设跨专业、跨学科，实现各个实验室的共享，实现不同学科专业之间的融合，改变盲目购置设备导致设备重置率高的问题。为保障硬件的良好运行，必须及时对实验室中陈旧落后的设施进行淘汰更新。
创新型实验室的建设就是要打破实验教学附属于理论教学的这种思想，使实验教学在创新人才培养中的重要性得到充分认识，从而达到实验教学与理论教学并重，将知识传授与实验探索有机结合，让学生们既具备坚实的理论基础，又具有实际应用能力，培养出符合社会发展需求的创新型人才。
创新类课程实践，是文科实验室的新内容。越来越多的应用型文科专业通过开设创新课程，提升应用创新型人才的创新和实践能力。通过灵活多样的教学方法，以学生为主体、激发学生兴趣、提高学生自主性。传统的文科实验室主要是针对课程内容进行基本的演示和验证，而随着科技的不断发展，先进设备在教学中逐渐普及，创新型文科实验室要求能够结合文科各专业和公共基础学科的教学内容与特点，利用多媒体、计算机等先进设备和教学手段来实现新的教学方法。文科实验室的建设需要根据学科专业设置的实际情况和特点，整合、融合相关学科门类与专业的实验教学资源，充分发挥现代信息技术集成性、交互性和控制性的特点，利用多媒体、计算机、互联网，建立设备先进、资源共享、开放服务的大文科类实验教学平台，既满足各门课程的实验要求，又能够开设相关技术的系统综合实验，实现数字化、网络化及各种资源共享，形成与现代社会实际需要和发展紧密联系、紧密结合的实验环境。例如，影视传播类实验强调传播技能的培养，设计性、综合性实验比重较大，结合专业特点按照策划方案、文案脚本、拍摄、剪辑、后期合成等影视作品制作环节，构建多学科交叉融合的实验教学平台。这个实验教学平台除了满足新闻采编、摄像与编辑、平面设计、动画制作、节目策划等传媒类专业实验教学外，还可以面向全校所有本科专业学生开设摄像、新闻摄影、报纸编辑等公共选修实验课程；此外还能够作为校内广播电台、校报等学生社团作为学生专业能力实践基地，为全校本科学生的课外科研和创新实践活动提供指导和设备支持。
为了提高实验室的利用率，可以增加开设实验类选修课程。鼓励教师到实验室开设实验类选修课程。通过开设全校公共选修實验课程，供全校各学科专业学生选修；如摄影与摄像这种集实践性和趣味性一体的实践课程，打破学院和专业实验室的壁垒，面向全校开放，在提高实验室使用率的同时进一步扩大了全校学生的选课范围。
从多年的实验室数据中可以看出，文科学生在实验课上完后，很少有课外进入实验室的想法。虽然很多实验室都对开放持积极态度，甚至已经实施了开放申请，但最终并没有取得想象中的效果。实验室开放了，但没有多少学生来，而且主要是为了完成课程作业。因此，即使实验室开放，学生也没有利用实验室的计划与设想。针对这一点，开展创新实验项目立项，以项目为载体、在专业教师指导下有导向性地以创新设计、科技实践和研究探索为主题进行创新实验，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新意识，掌握思考问题，解决问题的方法，提高创新能力和实践能力。
大力开展学科竞赛项目。文科学院可以根据自身专业特点，结合创新实验室，举办学科竞赛。例如，广告学专业可以举办产品包装设计大赛，汉语言专业可以举办成语大赛，新闻学专业可以举办纪实摄影大赛，英语专业可以举办外语演讲大赛，等等。将这些学科竞赛面向全校同学，只要感兴趣的学生，都可以提交计划申请，充分利用实验平台来为竞赛做准备。学科竞赛对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有非常切实的帮助。
把学生社团引入实验室。学生社团是高校校园文化的重要载体，但目前学生社团多停留在大众娱乐和兴趣爱好层面，缺乏专业含量。实验室面向学生社团开放可以为学生社团活动的展开提供基础条件，使学生社团活动的整体水平得到提高，让学生社团真正成为学生成长成才的重要舞台。这对社团及实验室来说都是双赢。
开放实验室，除了服务于学生的创新实验项目外，还可以服务于教师的科研项目。而文科类科研项目主要为理论研究，实证研究则主要做社会调查；有些产学研合作项目，完全可以到实验室来完成，如纪录片的创作、动漫电影的制作等，良好的环境有利于创新活动的开展和创新能力的开发。因此，创新实验室在管理上也要有所创新。创新实验室面向一切有创新想法的学生开放，只要有想法有兴趣有需要的学生都可以通过规定手续申请进入创新实验室进行实践。实验室强调学生的主体地位，尊重学生的个性和想法。一个新创意产生的时间不会只在课程之中，所以创新实验室没有固定的开放时间，对进入到实验室的学生只能采用相对宽松的管理体制和运行机制；创新实验室所实施的项目可以取决于学生所参加的创新型学科竞赛，也可以是根据专业课程而生的创新实验；这些学生群体的专业，层次，年级都是不确定的，人员具有较大的流动性。创新实验室的开放主要体现在内容上和时间上的开放。参加学科竞赛，创新项目的学生可随时进入实验室动手实践，其他学生也可以凭借自己的创新思路，撰写计划，申请进入实验室实验。按照创新实验室的特点，对于实验室的管理也可采用以学生管理为主，以教师协助为辅，实行开放自主管理模式。不仅让学生在实验室可以做到自主设计，主动发挥创造力，更能享有充分的自主权，有利于实现多学科交叉和融合。在学生中成立管理小组，该小组成员均为有志于创新实践的学生组成，分工负责实验室的日常管理工作：包括实验室使用、仪器设备使用、耗材使用等，都由学生自主管理。实验教师对管理小组进行必要的指导，处理实验室运行中出现的问题，协调解决学院及其他部门之间的沟通问题等。必须建立健全实验室的相关管理制度，保证创新实验室能够保持良性运行。在每学年的学期初和学期末，实验教师与学生管理小组对创新实验室各项工作情况提出计划，做出总结，以求逐渐完善创新实验室的管理。创新实验室的运行，关系到实验室使用、仪器设备维护、基本耗材消耗这一系列的经费支出。学校每年对实验室有固定的维护经费划拨，但是学生自发的创新项目没有任何的资金支持，所以学校应该在有限的条件内对创新实验室给予额外的运行经费支持。具体资金审批过程可按照，前期由学生提出项目申请报告，对项目的可行性和资金预算进行详细说明，而后由学院设立的创新指导委员会进行审批，通过后方项目资金划拨到创新实验室提供给学生开展创新实验。
高等教育的目标是要培养创新型人才，而创新源于实践。高校创新的源头在实验室，实验室是创新教育实施的重要基地，是培养人才创新思维和创新能力的重要场所，也是激发学生潜能的摇篮。高校文科创新实验室建设应遵循创新性与可持续性原则，不断寻求适合本学科的创新发展模式进行建设与管理，为学生提供更加完善的实验教学平台，以培养满足社会需要的、具有较强实践操作能力和创新能力的人才，为实现万众创新奠定坚实基础。
参考文献：
[1]邓泽宏，李曼，丁宇.地方工科院校文科专业改造的思路及其实践[J].武汉科技大学学报，2012，（06）：337-340.
[2]孟佳.工科高校文科专业发展路径比较研究[D].武汉科技大学，2012.
[3]马双.应用型高校文科专业人才培养体系构建探索[J].长春教学学院学报，2016，（07）：42-44.
[4]许剑颖.应用型文科专业人才培养的思考[J].宁夏农林科技，2014，（01）：98-100.
[5]何成瑶.创新地方高校文科实验室管理的方法[J].中外企业家，2014，（23）：168.
[6]卢艳军.大学生创新实验室运行管理模式的研究[J].实验技术与管理，2014，（12）：17-19 27.