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摘要： 将现代化信息技术与小学数学课堂融合，能够改善单调的教学模式，激发学生的学习动力，有效拓展和延伸数学资源。本文立足于小学数学教学角度，分析了信息技术背景下的小学数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术利用文字、图像、声音和视频等方式向学生传递信息，不仅能拓展学生的想象力和创造力，还可以减轻教师的工作量，打破时间和空间的限制。 小学数学课程标准明确提出： 数学课程的设计与实施要重视信息技术， 营造良好的学习氛围， 改变学生的学习方式，帮助学生建立起学习数学的信心。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
1借助信息化条件引导学生预习，提高小学生的自主能力
在当下的社会教育环境中， 学生的自主能力成为小学教育的主要培养目标，也是小学生适应社会、提升综合素质的一种必备能力， 所以在利用信息化条件开展小学数学教学活动时，教师的首要任务就是引导小学生进行自主预习，以此来提高他们的自主学习能力， 让他们自动自发地参与到数学学习活动中[2]。 而在当前的教学中，受教师自身认知错误、小学生自控能力差等原因的影响，学生的主体地位不突出，他们很难有自主学习和探究的机会， 教师也没有有计划地引导学生自主预习， 所以在一定程度上学生失去了主动探究的机会和时间。 在这样的背景下， 小学生的数学能力和自主学习意识也就无法明显提升。 因此，为了建设创新性的数学课堂，提高小学生的自主能力，教师可以借助信息化条件引导学生预习，利用微课视频等新型课堂形式录制预习任务和指导方法， 并通过新媒体沟通平台将微课视频发放给学生， 让小学生在教师的问题引导下逐渐掌握学习数学知识、 解答数学问题的技巧和方法， 从而以完善的教学环节带领小学生实现飞跃式的发展和进步，久而久之，小学生自主获取知识的能力就会得到明显的提升。
2借助信息化条件合理导入新课，提升小学生的探究欲望
探究欲望是小学生完成深度学习目标的前提条件， 只有具备探究的欲望和意识， 才能不断深入数学概念和公式的内部进行探究和分析。 所以在建设新型数学课堂的过程中，如果想要实现深度教学的目标， 其中之一就是要则增强小学生的探究欲望，让他们深入数学知识的深层解读其奥秘，而利用信息化条件合理的导入新课就是一个绝佳的选择。 而在以往的教学中， 由于教师缺乏精心设计课堂教学环节的意识和能力， 他们通常都以简单地回顾旧知识或者直接引入新知识的方法展开课前导入， 没有利用现代教学技术有计划地引发学生的思考，这就导致学生很难对数学知识产生探究兴趣，长此以往，小学生的数学探究能力就无法得到增强，深度教学的目标也无法实现。 因此，为了增强小学数学教学的实效性、实现深度教学的目标、提升小学生的探究欲望，教师可以借助信息化条件合理导入新课，展示色彩鲜艳的图片资源、形象生动的视频素材、层层递进的生活案例等，以契合小学生性格特征的方式吸引他们的注意力，让小学生在教学的初始阶段就对课堂教学的后续内容产生学习兴趣，并在此基础上进一步转化为深入探究的欲望。 由此，小学生的数学探究能力就能不断提升。
3创设教学情境，完善对信息技术的利用手段
创设教学情境，就是把书本中的内容，在实际环境中创设出来。在传统教学模式的小学数学课堂中，情境教学中情境的创设通常需要学生自己进行思考，由于每一名学生的想象力不同，所以开展情境教学取得的效果并不是很好，但是当有效地运用了信息技术之后，可以帮助每一个学生快速创设出一个情境，并且增强了这个情境的感染力，帮助学生更快地理解知识。
例如，在进行《可能性》课题的教学时，教师就可以为学生制作一段动画，分别为学生展示每次摸球可能出现的结果，并让学生做好记录工作，最后由教师进行知识点的总结。这样开展教学工作，能够使学生参与到教师创设的情境之中，使学生提高学习兴趣，也使信息技术的作用充分的发挥。
4课堂导入信息化，激发学生的学习兴趣
课堂是学生获取知识的重要场所，导入环节是学生进入学习状态的关键阶段，对于学生而言具有重要的意义，所以在教学过程中，教师十分重视课堂导入环节，并且提出了多种导入方式。信息化导入方式是一种有趣的教学模式，对于提高学生学习兴趣意义重大。因此，小学数学教师可尝试从导入环节入手，先实现课堂导入信息化，促使学生对数学知识感兴趣的基礎上主动地参与到数学活动中，高效吸取数学知识。
例如，学生在学习“时、分、秒”的知识内容时，小学数学教师一上课便利用多媒体将新年倒计时的视频播放出来，促使学生跟着倒计时思考“倒计时数的 10、9、8……代表什么意思”“这十个数字读得快慢对新年到来有哪些影响”等问题，并由此引出“时分秒”主题。紧接着，教师又将红绿灯闪烁的动画视频、运动会上体育教师计时的视频一一呈现出来，促使学生通过视频认识到时间就在自己的身边以及每个人每天都要与时间打交道，为顺利展开时针、分针和秒针等知识点奠定基础。当学生逐步对时间学习产生兴趣后，教师鼓励学生自主列举出生活中的时间，为顺利地讲解时分秒知识奠定基础，同时也促使学生主动地参与到数学课堂中。当数学课堂导入环节通过信息化的方式呈现出来后，学生的主观能动性很快被调动起来，学习兴趣和效率也随之升高，为后续灵活应用数学知识服务生活奠定了基础。
结论
在信息化高度发展的今天，小学数学教学有了新的机遇，信息技术的引入打破了传统思维的束缚，极大地开拓了学生的视野，达成了一个又一个的教学目标。小学教师要坚持与时俱进，时刻不忘用先进的教育观念和科技理念来武装自己，善于将信息技术与小学数学教学结合起来，摆脱传统枯燥无味的教学模式， 为学生创建富有现代信息色彩的数学课堂，让学生在快乐的氛围中学习和成长，提高数学综合素养。
参考文献
[1]丁净.借力信息技术 聚焦数学素养[J].安徽教育科研，2021（04）：93-94.
[2]殷会琴.利用信息技术提高小学数学课堂效率的措施分析[J].考试周刊，2021（05）：79-80.
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术利用文字、图像、声音和视频等方式向学生传递信息，不仅能拓展学生的想象力和创造力，还可以减轻教师的工作量，打破时间和空间的限制。 小学数学课程标准明确提出： 数学课程的设计与实施要重视信息技术， 营造良好的学习氛围， 改变学生的学习方式，帮助学生建立起学习数学的信心。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
1借助信息化条件引导学生预习，提高小学生的自主能力
在当下的社会教育环境中， 学生的自主能力成为小学教育的主要培养目标，也是小学生适应社会、提升综合素质的一种必备能力， 所以在利用信息化条件开展小学数学教学活动时，教师的首要任务就是引导小学生进行自主预习，以此来提高他们的自主学习能力， 让他们自动自发地参与到数学学习活动中[2]。 而在当前的教学中，受教师自身认知错误、小学生自控能力差等原因的影响，学生的主体地位不突出，他们很难有自主学习和探究的机会， 教师也没有有计划地引导学生自主预习， 所以在一定程度上学生失去了主动探究的机会和时间。 在这样的背景下， 小学生的数学能力和自主学习意识也就无法明显提升。 因此，为了建设创新性的数学课堂，提高小学生的自主能力，教师可以借助信息化条件引导学生预习，利用微课视频等新型课堂形式录制预习任务和指导方法， 并通过新媒体沟通平台将微课视频发放给学生， 让小学生在教师的问题引导下逐渐掌握学习数学知识、 解答数学问题的技巧和方法， 从而以完善的教学环节带领小学生实现飞跃式的发展和进步，久而久之，小学生自主获取知识的能力就会得到明显的提升。
2借助信息化条件合理导入新课，提升小学生的探究欲望
探究欲望是小学生完成深度学习目标的前提条件， 只有具备探究的欲望和意识， 才能不断深入数学概念和公式的内部进行探究和分析。 所以在建设新型数学课堂的过程中，如果想要实现深度教学的目标， 其中之一就是要则增强小学生的探究欲望，让他们深入数学知识的深层解读其奥秘，而利用信息化条件合理的导入新课就是一个绝佳的选择。 而在以往的教学中， 由于教师缺乏精心设计课堂教学环节的意识和能力， 他们通常都以简单地回顾旧知识或者直接引入新知识的方法展开课前导入， 没有利用现代教学技术有计划地引发学生的思考，这就导致学生很难对数学知识产生探究兴趣，长此以往，小学生的数学探究能力就无法得到增强，深度教学的目标也无法实现。 因此，为了增强小学数学教学的实效性、实现深度教学的目标、提升小学生的探究欲望，教师可以借助信息化条件合理导入新课，展示色彩鲜艳的图片资源、形象生动的视频素材、层层递进的生活案例等，以契合小学生性格特征的方式吸引他们的注意力，让小学生在教学的初始阶段就对课堂教学的后续内容产生学习兴趣，并在此基础上进一步转化为深入探究的欲望。 由此，小学生的数学探究能力就能不断提升。
3创设教学情境，完善对信息技术的利用手段
创设教学情境，就是把书本中的内容，在实际环境中创设出来。在传统教学模式的小学数学课堂中，情境教学中情境的创设通常需要学生自己进行思考，由于每一名学生的想象力不同，所以开展情境教学取得的效果并不是很好，但是当有效地运用了信息技术之后，可以帮助每一个学生快速创设出一个情境，并且增强了这个情境的感染力，帮助学生更快地理解知识。
例如，在进行《可能性》课题的教学时，教师就可以为学生制作一段动画，分别为学生展示每次摸球可能出现的结果，并让学生做好记录工作，最后由教师进行知识点的总结。这样开展教学工作，能够使学生参与到教师创设的情境之中，使学生提高学习兴趣，也使信息技术的作用充分的发挥。
4课堂导入信息化，激发学生的学习兴趣
课堂是学生获取知识的重要场所，导入环节是学生进入学习状态的关键阶段，对于学生而言具有重要的意义，所以在教学过程中，教师十分重视课堂导入环节，并且提出了多种导入方式。信息化导入方式是一种有趣的教学模式，对于提高学生学习兴趣意义重大。因此，小学数学教师可尝试从导入环节入手，先实现课堂导入信息化，促使学生对数学知识感兴趣的基礎上主动地参与到数学活动中，高效吸取数学知识。
例如，学生在学习“时、分、秒”的知识内容时，小学数学教师一上课便利用多媒体将新年倒计时的视频播放出来，促使学生跟着倒计时思考“倒计时数的 10、9、8……代表什么意思”“这十个数字读得快慢对新年到来有哪些影响”等问题，并由此引出“时分秒”主题。紧接着，教师又将红绿灯闪烁的动画视频、运动会上体育教师计时的视频一一呈现出来，促使学生通过视频认识到时间就在自己的身边以及每个人每天都要与时间打交道，为顺利展开时针、分针和秒针等知识点奠定基础。当学生逐步对时间学习产生兴趣后，教师鼓励学生自主列举出生活中的时间，为顺利地讲解时分秒知识奠定基础，同时也促使学生主动地参与到数学课堂中。当数学课堂导入环节通过信息化的方式呈现出来后，学生的主观能动性很快被调动起来，学习兴趣和效率也随之升高，为后续灵活应用数学知识服务生活奠定了基础。
结论
在信息化高度发展的今天，小学数学教学有了新的机遇，信息技术的引入打破了传统思维的束缚，极大地开拓了学生的视野，达成了一个又一个的教学目标。小学教师要坚持与时俱进，时刻不忘用先进的教育观念和科技理念来武装自己，善于将信息技术与小学数学教学结合起来，摆脱传统枯燥无味的教学模式， 为学生创建富有现代信息色彩的数学课堂，让学生在快乐的氛围中学习和成长，提高数学综合素养。
参考文献
[1]丁净.借力信息技术 聚焦数学素养[J].安徽教育科研，2021（04）：93-94.
[2]殷会琴.利用信息技术提高小学数学课堂效率的措施分析[J].考试周刊，2021（05）：79-80.