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摘 要：促进学生的全面发展成为我们想要实现的核心教学目标。政治作为重要的人文社科类学科，在课改背景下其重要性逐渐突出，这就要求高中教育阶段将政治教学效率提升作为重点教学工作，突破传统教学模式的束缚，实现创新教学目标。课堂教学效率的提升不仅仅要求教师可以选择合理的教学方法，也依托于学生的主体作用发挥，因此高中政治教师在开展教学活动的过程中，要注意为学生预留充足的自主学习空间，提升学生学习成绩的同时注重渗透科学的思想价值观念。为促进高中政治教学质量提升，笔者将在本研究中对提升高中课堂教学效率的途径展开分析，仅供参考。
关键词：高中政治；教学效率；提升
高中政治课程开设的主要目的就是促进高中生的政治素养提升，但是该学科内容对于很多学生来说其实是比较枯燥的，因此课堂教学活动中学生的参与积极性不高，这严重阻碍了高中政治课堂教学效率提升。为打破这种局面，高中政治教师需要转变传统的教学思路，找到影响课堂教学效率提升的消极因素，并研究针对性的解决措施。
一、 灵活运用教材
教材是教师开展教学活动的依据，为提升课堂教学质量，教师还是要以教材为基本依据，进行教学思路调整。高中政治教学活动中，教师要树立发展观念，结合当前的政治形势发展，合理调整好教学内容侧重点。此外，教师引导学生树立关注时事的意识，不要将教学内容仅仅局限在教材上。例如，在讲解《中国共产党：以人为本 执政为民》一课时，我们就结合经济发展过程中，我们所在城市的公共设施建设情况的变化过程，引导学生认识“以人为本 执政为民”的科学执政理念，学生在谈城市公共设施变化的过程中，话题角度十分多元，体现了他们参与课堂教学活动的积极性，同时也实现了知识教学目标。
二、 应用生活化教学策略，促进理论和实践教学有机结合
课改背景下，生活化教学模式在教育教学活动中应用的十分普遍，高中政治教学也不例外，教师在开展政治课程的过程中，可以积极结合高中生的生活经验，挖掘生活中的政治教学素材，结合政治教学需求，应用在课堂教学中，调动学生的学习积极性，引发学生共鸣。需要注意的是高中政治教师选择生活中的教学资源时要体现全面性和针对性，如讲《储蓄存款和商业银行》时，教学重点就是利用生产和消费之间的关系解释我们生活中的经济现象。因此在指导教学活动的过程中我就设计了生活化的问题：“我们的居民储蓄存款活动一般在什么场所进行？”，“银行”学生答，“那么我们常见的商业银行有哪些呢？它都为我们提供什么样的业务服务呢？”，学生积极参与课堂互动，我在这部分问题之后正式导入本节课的教學内容。
三、 遵循学生的认知规律，开展课堂提问
课堂提问是教师在组织教学活动中常用的教学手段，但是为提升课堂提问的有效性，教师在设计提问问题的过程中应该遵循学生的认识规律，关注学生的生活经验，由浅入深的提问方式更有利于激发学生的问题意识，为课堂教学活动提供助力。高中政治教师在设计课堂教学问题的过程中，问题要具有一定梯度，前后问题要具有关联性和紧密度，做好过渡和承接工作，实现对学生的思维连续性培养，更好地激发高中生的求知意识，促进知识教学质量提升。例如，教师在教授《树立正确的消费观》过程中，我从学生的午餐问题出发，引导学生思考当前的生态环境发展形势，然后让学生分析我们是否应该使用一次性的餐具，这和我们学到的消费观知识点之间有什么联系？并要求学生为一次性餐具的减少使用问题设计倡议书，策划宣传活动。在上述系列问题的设计过程中，我从学生的认知规律出发，循序渐进的引导学生由生活表象思考至政治经济学理论，促进学生知识接受质量的提升。
四、 注重师生互动，发挥教学引导作用
课堂教学活动是学生和教师共同构建的双边活动，教师和学生都是课堂上的主体，并且知识的教学效率和师生之间的互动情况有很大关系。传统教育理念影响下的高中政治课堂师生之间的关系缺乏和谐特征，教师更多时候没有关注学生学习体验的意识，导致学生在教学活动中没有和教师的互动、交流欲望，在这样的教学模式下课堂互动质量不高，教学氛围不佳。因此在当前的高中政治教学活动中，教师就要打破师生之间的不和谐关系，以平等的身份和学生沟通交流，在关注学生知识学习体验和兴趣特点的前提下，发挥自己的教学指导作用，引导学生关注自身成长发展，自主参与知识学习活动。例如，在学习《民主管理，共创幸福生活》的相关知识内容时，我就组织学生开展小组合作学习探讨班级民主管理的方案，并且在方案中体现出和谐、平等的管理理念，构建平等的师生关系。学生为班级民主管理献计献策，和我的互动十分频繁，并且学习体验良好，符合新课改的教学要求。
五、 结束语
综上所述，课改影响下的高中政治教学压力也在逐步提升，我们不再仅仅将知识教育目标作为核心教育目标，而是要融入核心素养，扩展教学范围，促进理论和实践的有机结合。这就要求高中政治教师在指导教学活动的过程中，积极调整教学策略，引导学生树立科学的思想观念和价值观念，为其全面发展奠定基础。本研究中，笔者结合高中政治教学需求，分析了提升高中政治课堂教学效率的途径，希望本研究内容可以为高中政治教学工作者提供参考。
参考文献：
[1]张静.用创新思维点缀高中政治教学[J].科教导刊：中旬刊，2015（01）：124-125.
[2]张朝旭.高中政治课堂教学提问环节中的问题分析与对策[J].知音励志，2016（05）：206.
[3]邹礼.“生活化”教学理念在高中政治课程中的嵌入与实践[J].学周刊，2014，12（24）：254-255.
[4]勒微.高中政治教学语言的魅力之我见[J].高考：综合版，2014，12（05）：96-97.
作者简介：
凌连求，广西壮族自治区钦州市，钦州市第三中学。
关键词：高中政治；教学效率；提升
高中政治课程开设的主要目的就是促进高中生的政治素养提升，但是该学科内容对于很多学生来说其实是比较枯燥的，因此课堂教学活动中学生的参与积极性不高，这严重阻碍了高中政治课堂教学效率提升。为打破这种局面，高中政治教师需要转变传统的教学思路，找到影响课堂教学效率提升的消极因素，并研究针对性的解决措施。
一、 灵活运用教材
教材是教师开展教学活动的依据，为提升课堂教学质量，教师还是要以教材为基本依据，进行教学思路调整。高中政治教学活动中，教师要树立发展观念，结合当前的政治形势发展，合理调整好教学内容侧重点。此外，教师引导学生树立关注时事的意识，不要将教学内容仅仅局限在教材上。例如，在讲解《中国共产党：以人为本 执政为民》一课时，我们就结合经济发展过程中，我们所在城市的公共设施建设情况的变化过程，引导学生认识“以人为本 执政为民”的科学执政理念，学生在谈城市公共设施变化的过程中，话题角度十分多元，体现了他们参与课堂教学活动的积极性，同时也实现了知识教学目标。
二、 应用生活化教学策略，促进理论和实践教学有机结合
课改背景下，生活化教学模式在教育教学活动中应用的十分普遍，高中政治教学也不例外，教师在开展政治课程的过程中，可以积极结合高中生的生活经验，挖掘生活中的政治教学素材，结合政治教学需求，应用在课堂教学中，调动学生的学习积极性，引发学生共鸣。需要注意的是高中政治教师选择生活中的教学资源时要体现全面性和针对性，如讲《储蓄存款和商业银行》时，教学重点就是利用生产和消费之间的关系解释我们生活中的经济现象。因此在指导教学活动的过程中我就设计了生活化的问题：“我们的居民储蓄存款活动一般在什么场所进行？”，“银行”学生答，“那么我们常见的商业银行有哪些呢？它都为我们提供什么样的业务服务呢？”，学生积极参与课堂互动，我在这部分问题之后正式导入本节课的教學内容。
三、 遵循学生的认知规律，开展课堂提问
课堂提问是教师在组织教学活动中常用的教学手段，但是为提升课堂提问的有效性，教师在设计提问问题的过程中应该遵循学生的认识规律，关注学生的生活经验，由浅入深的提问方式更有利于激发学生的问题意识，为课堂教学活动提供助力。高中政治教师在设计课堂教学问题的过程中，问题要具有一定梯度，前后问题要具有关联性和紧密度，做好过渡和承接工作，实现对学生的思维连续性培养，更好地激发高中生的求知意识，促进知识教学质量提升。例如，教师在教授《树立正确的消费观》过程中，我从学生的午餐问题出发，引导学生思考当前的生态环境发展形势，然后让学生分析我们是否应该使用一次性的餐具，这和我们学到的消费观知识点之间有什么联系？并要求学生为一次性餐具的减少使用问题设计倡议书，策划宣传活动。在上述系列问题的设计过程中，我从学生的认知规律出发，循序渐进的引导学生由生活表象思考至政治经济学理论，促进学生知识接受质量的提升。
四、 注重师生互动，发挥教学引导作用
课堂教学活动是学生和教师共同构建的双边活动，教师和学生都是课堂上的主体，并且知识的教学效率和师生之间的互动情况有很大关系。传统教育理念影响下的高中政治课堂师生之间的关系缺乏和谐特征，教师更多时候没有关注学生学习体验的意识，导致学生在教学活动中没有和教师的互动、交流欲望，在这样的教学模式下课堂互动质量不高，教学氛围不佳。因此在当前的高中政治教学活动中，教师就要打破师生之间的不和谐关系，以平等的身份和学生沟通交流，在关注学生知识学习体验和兴趣特点的前提下，发挥自己的教学指导作用，引导学生关注自身成长发展，自主参与知识学习活动。例如，在学习《民主管理，共创幸福生活》的相关知识内容时，我就组织学生开展小组合作学习探讨班级民主管理的方案，并且在方案中体现出和谐、平等的管理理念，构建平等的师生关系。学生为班级民主管理献计献策，和我的互动十分频繁，并且学习体验良好，符合新课改的教学要求。
五、 结束语
综上所述，课改影响下的高中政治教学压力也在逐步提升，我们不再仅仅将知识教育目标作为核心教育目标，而是要融入核心素养，扩展教学范围，促进理论和实践的有机结合。这就要求高中政治教师在指导教学活动的过程中，积极调整教学策略，引导学生树立科学的思想观念和价值观念，为其全面发展奠定基础。本研究中，笔者结合高中政治教学需求，分析了提升高中政治课堂教学效率的途径，希望本研究内容可以为高中政治教学工作者提供参考。
参考文献：
[1]张静.用创新思维点缀高中政治教学[J].科教导刊：中旬刊，2015（01）：124-125.
[2]张朝旭.高中政治课堂教学提问环节中的问题分析与对策[J].知音励志，2016（05）：206.
[3]邹礼.“生活化”教学理念在高中政治课程中的嵌入与实践[J].学周刊，2014，12（24）：254-255.
[4]勒微.高中政治教学语言的魅力之我见[J].高考：综合版，2014，12（05）：96-97.
作者简介：
凌连求，广西壮族自治区钦州市，钦州市第三中学。