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摘 要：当前我国高中教学工作已经得到进一步的创新，而且越来越多新的教育形式被渗透到实际教学活动当中，这为高中生学习历史知识提供有利条件。而文章就主要对高中历史课发散式教学理念的整合应用进行研究，明确发散式教学意义和要求的同时，更好地运用发散式教学模式开展高中历史课程，从而让学生有效地掌握和学习更多历史知识，进而为高中生未来的良好发展奠定坚实基础。
关键词：高中历史；发散式教学理念；整合运用
在高中教育中历史课程属于最为重要的课程，而因历史距现代是非常遥远的，所以学生在学习过程当中会遇到很多难点，对此教师必须要结合当前教育要求以及学生实际情况对教学模式进行优化和创新，并将发散式教学模式运用到实际教学活动当中，从而有效增强学生整体学习水平，增强学生学习效果。
一、 发散式教学的意义以及要求分析
（一） 意义分析
对于高中历史课堂，运用发散式教学对学生有着极大的意义，历史和其他学科有一定的不同之处，其会涉及较多的知识，而在实际中如果运用以往的教学形式开展教学活动，那么很难激发学生学习兴趣，甚至会在学习中感觉到枯燥无味，影响整体教学水平。而有效的运用发散式教学形式，能够培养学生发散思维，使学生能够良好地掌握和学习相应历史知识，从而更好地增强学生的整体学习水平。所以在高中历史教学活动的帮助，应将发散式教学的作用和优势更好地发挥出来，而且教师也要重视发散式教学形式的运用，从而为高中生开展科学合理的历史课程。
（二） 教学要求
首先，要求教师加大知识的储备。高中历史教学活动当中，教师必须要具备较多的知识储备量，这对学生学习历史知识有着一定的积极影响。因此在运用发散式教学模式时，教师应借助自身丰富的知识储备量，向学生传授更多歷史知识，进一步拓宽学生的知识面。
其次，更好地培养学生的想象力。在教学中教师属于核心部分，其对学生的学习有着至关重要的作用，是引导学生良好学习的关键。可是在实际的教学中，教学主体应以学生为主，所以在运用发散式教学模式开展历史教学活动时，应以增强学生整体学习能力为目的，进一步增强学生整体学习水平。所以在实际教学中，应注重学生想象力的激发，因为这是开展发散式教学活动的重要部分。
二、 高中历史教学整合运用发散式教学模式的策略
（一） 合理结合情境教学法
在实际的高中历史教学活动中，应要求教师为学生营造良好的教学情境，并将其与发散式教学形式相结合，从而更好地调动学生学习历史知识的积极性，更好地培养学生的发散思维能力。在历史课程中，对历史事件开展分析时，教师应运用情境教学法将知识点呈现给学生，并运用发散式教学形式来引导学生理解和掌握相应知识，从而更好地增强学生整体学习水平。
例如：在开展《新民主主义革命》一课教学活动当中，教师应让学生先认识新民主主义革命的胜利阶段特征，并对相应的革命事件进行全面了解，而在实际教学中，如果教师单一的运用口述的形式开展教学活动，学生将很难更好的理解相应的历史事件，因此教师应合理的借助多媒体技术来为学生将相应事件的视频和图片等播放给学生，为学生营造良好的学习情境，从而让学生更加清晰的了解和认识各个历史时间的实际情况，从而加深学生记忆。之后教师要借助教学问题来培养学生发散思维，从而进一步增强学生整体学习水平。
（二） 注重培养学生求异精神
在实际的历史课程教学当中，应有效的借助发散式教学模式来开展教学活动，要让学生养成对问题进行多方面思考的习惯，也要让学生敢于表达自己的想法，提升学生学习上的自信心。而对于这样的教学形式是能够更好地培养学生发散性思维能力的重要形式，从而更好地引导学生对历史事件进行客观的分析。对于传统教学形式来说，教师一般不会对学生求异精神有所要求，这对学生综合发展带来一定影响。而学生求异精神的培养工作，必须要引导学生提升对求异精神的兴趣，从而借助多种形式来更好地培养学生的求异精神，为高中生未来良好发展奠定坚实基础。
（三） 对历史教学范围以及领域进行拓展
高中历史知识具有较强的延展性，因此教师在开展教学活动时，要为学生创造良好的学习氛围，也要注重学生学习兴趣的培养，从而更好地对学生所学的历史知识范围和内容进行拓展。所以教师可以通过分组学习的形式，让学生能够有学习自主权，从而让更好地调动其学习积极性和兴趣，这样才能培养学生发散思维以及创造力。而且教师也要积极的引导学生参与到历史教学课外活动当中，通过让学生在实践活动中，增强对历史知识的学习兴趣，从而进一步增强学生整体学习能力。另外在实际教学活动当中，教师可以通过为学生布置相应的探究任务，在以小组合作的形式对问题进行探究和解决，从而更好地增强学生的整体学习能力。在教学中也要重视学生历史思维的衔接，由于高中时期的学生思维是高速形成的阶段，所以历史思维的形式也是相同的。因此教师在培养学生历史思维时，要循序渐进，从简单到复杂，引导学生体会历史，并树立正确的历史意识，为学生的未来发展奠定有力基础。
（四） 培养学生创新能力
在实际教学中应注重培养学生的创新能力，进而更好的增强学生的创新思维，这样才能为学生树立正确的历史知识学习信心奠定有力保障，进一步提升学生学习历史知识的积极性和兴趣。所以在实际教学中，应引导学生注重历史事实的情况下，更好地将学生想象力以及创造力发挥出来，从而培养学生的创新思维，让学生能够借助所学知识来进一步接受新知识，真正有效地促进学生整体学习水平的全面提升。
三、 结束语
在高中历史教学活动当中，应科学合理的借助发散式教学理念，而且在明确其优势的同时，通过借助其优势来为学生设计科学合理的历史教学活动，真正有效地提升历史教学水平，进而让学生更好地参与到历史知识的学习当中，进一步的增强学生整体学习能力，培养学生发散性思维，这样才能为高中生未来健康稳定的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]马昕杰.浅谈高中历史教学中发散式教学的应用[J].中国校外教育，2018（03）：132.
[2]韩福松，田雪.高中历史教学中发散式教学的应用初探[J].华夏教师，2017（19）：31-32.
[3]马伦军.高中历史教学中发散式教学的应用探究[J].西部素质教育，2015，1（03）：62.
作者简介：
蒋治乾，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。
关键词：高中历史；发散式教学理念；整合运用
在高中教育中历史课程属于最为重要的课程，而因历史距现代是非常遥远的，所以学生在学习过程当中会遇到很多难点，对此教师必须要结合当前教育要求以及学生实际情况对教学模式进行优化和创新，并将发散式教学模式运用到实际教学活动当中，从而有效增强学生整体学习水平，增强学生学习效果。
一、 发散式教学的意义以及要求分析
（一） 意义分析
对于高中历史课堂，运用发散式教学对学生有着极大的意义，历史和其他学科有一定的不同之处，其会涉及较多的知识，而在实际中如果运用以往的教学形式开展教学活动，那么很难激发学生学习兴趣，甚至会在学习中感觉到枯燥无味，影响整体教学水平。而有效的运用发散式教学形式，能够培养学生发散思维，使学生能够良好地掌握和学习相应历史知识，从而更好地增强学生的整体学习水平。所以在高中历史教学活动的帮助，应将发散式教学的作用和优势更好地发挥出来，而且教师也要重视发散式教学形式的运用，从而为高中生开展科学合理的历史课程。
（二） 教学要求
首先，要求教师加大知识的储备。高中历史教学活动当中，教师必须要具备较多的知识储备量，这对学生学习历史知识有着一定的积极影响。因此在运用发散式教学模式时，教师应借助自身丰富的知识储备量，向学生传授更多歷史知识，进一步拓宽学生的知识面。
其次，更好地培养学生的想象力。在教学中教师属于核心部分，其对学生的学习有着至关重要的作用，是引导学生良好学习的关键。可是在实际的教学中，教学主体应以学生为主，所以在运用发散式教学模式开展历史教学活动时，应以增强学生整体学习能力为目的，进一步增强学生整体学习水平。所以在实际教学中，应注重学生想象力的激发，因为这是开展发散式教学活动的重要部分。
二、 高中历史教学整合运用发散式教学模式的策略
（一） 合理结合情境教学法
在实际的高中历史教学活动中，应要求教师为学生营造良好的教学情境，并将其与发散式教学形式相结合，从而更好地调动学生学习历史知识的积极性，更好地培养学生的发散思维能力。在历史课程中，对历史事件开展分析时，教师应运用情境教学法将知识点呈现给学生，并运用发散式教学形式来引导学生理解和掌握相应知识，从而更好地增强学生整体学习水平。
例如：在开展《新民主主义革命》一课教学活动当中，教师应让学生先认识新民主主义革命的胜利阶段特征，并对相应的革命事件进行全面了解，而在实际教学中，如果教师单一的运用口述的形式开展教学活动，学生将很难更好的理解相应的历史事件，因此教师应合理的借助多媒体技术来为学生将相应事件的视频和图片等播放给学生，为学生营造良好的学习情境，从而让学生更加清晰的了解和认识各个历史时间的实际情况，从而加深学生记忆。之后教师要借助教学问题来培养学生发散思维，从而进一步增强学生整体学习水平。
（二） 注重培养学生求异精神
在实际的历史课程教学当中，应有效的借助发散式教学模式来开展教学活动，要让学生养成对问题进行多方面思考的习惯，也要让学生敢于表达自己的想法，提升学生学习上的自信心。而对于这样的教学形式是能够更好地培养学生发散性思维能力的重要形式，从而更好地引导学生对历史事件进行客观的分析。对于传统教学形式来说，教师一般不会对学生求异精神有所要求，这对学生综合发展带来一定影响。而学生求异精神的培养工作，必须要引导学生提升对求异精神的兴趣，从而借助多种形式来更好地培养学生的求异精神，为高中生未来良好发展奠定坚实基础。
（三） 对历史教学范围以及领域进行拓展
高中历史知识具有较强的延展性，因此教师在开展教学活动时，要为学生创造良好的学习氛围，也要注重学生学习兴趣的培养，从而更好地对学生所学的历史知识范围和内容进行拓展。所以教师可以通过分组学习的形式，让学生能够有学习自主权，从而让更好地调动其学习积极性和兴趣，这样才能培养学生发散思维以及创造力。而且教师也要积极的引导学生参与到历史教学课外活动当中，通过让学生在实践活动中，增强对历史知识的学习兴趣，从而进一步增强学生整体学习能力。另外在实际教学活动当中，教师可以通过为学生布置相应的探究任务，在以小组合作的形式对问题进行探究和解决，从而更好地增强学生的整体学习能力。在教学中也要重视学生历史思维的衔接，由于高中时期的学生思维是高速形成的阶段，所以历史思维的形式也是相同的。因此教师在培养学生历史思维时，要循序渐进，从简单到复杂，引导学生体会历史，并树立正确的历史意识，为学生的未来发展奠定有力基础。
（四） 培养学生创新能力
在实际教学中应注重培养学生的创新能力，进而更好的增强学生的创新思维，这样才能为学生树立正确的历史知识学习信心奠定有力保障，进一步提升学生学习历史知识的积极性和兴趣。所以在实际教学中，应引导学生注重历史事实的情况下，更好地将学生想象力以及创造力发挥出来，从而培养学生的创新思维，让学生能够借助所学知识来进一步接受新知识，真正有效地促进学生整体学习水平的全面提升。
三、 结束语
在高中历史教学活动当中，应科学合理的借助发散式教学理念，而且在明确其优势的同时，通过借助其优势来为学生设计科学合理的历史教学活动，真正有效地提升历史教学水平，进而让学生更好地参与到历史知识的学习当中，进一步的增强学生整体学习能力，培养学生发散性思维，这样才能为高中生未来健康稳定的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]马昕杰.浅谈高中历史教学中发散式教学的应用[J].中国校外教育，2018（03）：132.
[2]韩福松，田雪.高中历史教学中发散式教学的应用初探[J].华夏教师，2017（19）：31-32.
[3]马伦军.高中历史教学中发散式教学的应用探究[J].西部素质教育，2015，1（03）：62.
作者简介：
蒋治乾，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。