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【摘要】课外阅读是语文教学中必不可缺的组成部分，本文探讨了小学语文教学中对课外阅读的指导。
【关键词】小学语文；课外阅读；指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国教育家蔡元培曾说过：“凡是学校所有的课程，没有与美育无关的。”由于教材具有独特的社会性和文学性内容，语文教学在审美教育方面占有独特的优势。而课外阅读历来被视为语文教学中必不可缺的组成部分。《语文新课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，增设了大量适合少年儿童阅读的中外名篇。本人基于二十余年小学语文教学一线经验，认为在小学语文教学中进行课外阅读，意义非常重大。
下面就如何对学生进行课外阅读的指导，谈几点我粗浅的看法。
一、千方百计引起小学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，才能促使学生以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（一）用故事形式激发学生阅读兴趣
小学生尤其是低年级的学生特别喜欢听故事，可以利用午休或晨谈时间给他们讲一些小故事，讲到一半或者是精彩之处时，卖个关子故意停下来，此时此刻，学生的情绪会非常高涨，他们会迫不及待地让你把故事的结尾讲出来。这时候教师就可以向学生推荐相关的读物。欲知后事如何，且看×××书中的×××故事。比如我任教三年级时，就经常给学生讲《安徒生童话》《格林童话》等故事，学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书或买书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
（二）以鲜明典型的人物形象激起学生阅读的兴趣
在教学过程中，教师应该引导学生从人物的语言、动作、神态等方面去寻找、感受人物的形象美，并通过人物的心理活动，理解人物的心灵美，从而在情感上激发起或崇敬或同情或蔑视等倾向感。诸葛亮的神机妙算，晏子的机智善变，蔺相如的顾全大局，“刷子李”的一手绝活及邓稼先的“鞠躬尽瘁，死而后已”的伟大精神，能不令学生仰慕感奋吗？皇帝的愚蠢狡诈，楚王的自高自大，秦王的残暴贪婪，王熙凤的两面三刀，能不令学生憎恶痛恨？还有些人物形象则会给学生以可悲可怜或荒唐可笑的感觉，如吝啬到极点的严监生。在教学中，教师可以抓住这些栩栩如生的人物形象，有意识地激发学生的爱憎倾向，使其潜移默化，点滴铭心，树立正确的世界观，受到美育方面的教益，同时也爱上了这些文学作品。
二、营造“书香”氛围，让课外阅读活动有声有色
作为一个语文老师，我认为，阅读是非常重要的。我们在指导学生阅读的时候，也要自我反思：在学生阅读时，我们是一个旁观者还是一个参与者？答案是很明显的，我们只有在平时加强阅读，才能充实自己的课堂，才能体会到阅读给自身带来的喜悦，才能找到与学生进行心灵对话的话题，才能成为学生阅读的榜样。如何做到师生“共读”美文，共享阅读快乐呢？
首先，教师可适时组织学生来一本好书推介会，如《窗边的小豆豆》是一本比较有童趣的儿童文学作品，我自己先用了两个晚上时间阅读全文，然后根据书中的情节，精心制作了PPT，向他们介绍这本书，学生的兴趣顿时高涨起来，迫不及待地想一睹为快。当然，利用课余时间，教师也可以把学生带进阅览室、图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而形成与书籍交朋友的强烈愿望。
其次，教师要尽量为学生创设一个良好的阅读环境，营造“书香”氛围。在教室里可设立班级图书角，发动学生把自己的课外书带到学校来和同学一起分享阅读的快乐，也可以把学校图书馆的书定期借到班级中来；另外，教师还可以巧妙地运用教室的墙壁、公告栏和黑板等“阵地”，引导学生多方面阅读；当然，教师还要控制学生的作业量，保证学生有充足的时间去阅读自己喜欢的书籍。
三、开展各类读书活动，让课外阅读丰富多彩
（一）利用课堂创造机会，让孩子们有展示课外阅读的平台
学生进行课外阅读，既渴望收获知识，又渴望所收获知识，得到老师、同学、家长的认可和赞同，满足自己的成就感。平时，教师可以给每个学生设计一本《课外阅读记录册》（见附录）、课外阅读记录袋，保存学生摘录的好词好句好篇章，或学生在讲故事比赛视频，以及学生自编的报纸……并定期向学生展示他们的课外阅读成果，使学生心理上产生较大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
（二）利用各种比赛，为孩子们收获阅读的快乐
开展与课外阅读有关的活动，让小学生在有趣、丰富多彩的活动中体会到课外阅读的乐趣。另外，还可以定期举办各类主题竞赛，如讲故事，利用教室的空间，让小学生交流自己的阅读体会。教师可以在晨间、午间和放学之前，每次抽个五六分钟时间，让孩子们上台来与同学分享自己的阅读心得。在这几分钟的时间里，让学生轮流上台，交流自己的读书感悟，或与同学交流好词佳句，或背一好诗等等，把课外阅读变成有趣的事。有时也可以一个星期开展一个好书推荐活动，让每个同学推荐一本好书。
（三）利用家校联系平台，让家长参与指导学生阅读
要保证课外阅读的质和量，教师还要请家长配合，要求家长平时多带孩子逛逛书店，买买好书，给孩子做一个小小的书柜，让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方；孩子在看书的时候，家长最好也和孩子一起参与阅读。教师还可以用阅读小组的模式，让小组之间、同学之间交换自己阅读的书，加大学生的阅读面，也可让学生自由组合，分成男生组和女生组，在教师指导下订好计划，开展“交换——合作”式阅读学习。
总之，课外阅读是我们小学教师必须重视的一个方面，“徜徉书海勤采撷，酿得百花成香蜜”，让我们努力为小学生打造出一片绚丽的课外阅读的天空，让小学生在书籍的花海里去尽情地采收甜蜜吧！
参考文献
[1]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]蒋孔阳，朱立元.美学原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[4]田本娜.试谈小学语文教学中的文学教育[J].语文教学通讯小学刊，2006（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课外阅读；指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国教育家蔡元培曾说过：“凡是学校所有的课程，没有与美育无关的。”由于教材具有独特的社会性和文学性内容，语文教学在审美教育方面占有独特的优势。而课外阅读历来被视为语文教学中必不可缺的组成部分。《语文新课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，增设了大量适合少年儿童阅读的中外名篇。本人基于二十余年小学语文教学一线经验，认为在小学语文教学中进行课外阅读，意义非常重大。
下面就如何对学生进行课外阅读的指导，谈几点我粗浅的看法。
一、千方百计引起小学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，才能促使学生以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（一）用故事形式激发学生阅读兴趣
小学生尤其是低年级的学生特别喜欢听故事，可以利用午休或晨谈时间给他们讲一些小故事，讲到一半或者是精彩之处时，卖个关子故意停下来，此时此刻，学生的情绪会非常高涨，他们会迫不及待地让你把故事的结尾讲出来。这时候教师就可以向学生推荐相关的读物。欲知后事如何，且看×××书中的×××故事。比如我任教三年级时，就经常给学生讲《安徒生童话》《格林童话》等故事，学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书或买书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
（二）以鲜明典型的人物形象激起学生阅读的兴趣
在教学过程中，教师应该引导学生从人物的语言、动作、神态等方面去寻找、感受人物的形象美，并通过人物的心理活动，理解人物的心灵美，从而在情感上激发起或崇敬或同情或蔑视等倾向感。诸葛亮的神机妙算，晏子的机智善变，蔺相如的顾全大局，“刷子李”的一手绝活及邓稼先的“鞠躬尽瘁，死而后已”的伟大精神，能不令学生仰慕感奋吗？皇帝的愚蠢狡诈，楚王的自高自大，秦王的残暴贪婪，王熙凤的两面三刀，能不令学生憎恶痛恨？还有些人物形象则会给学生以可悲可怜或荒唐可笑的感觉，如吝啬到极点的严监生。在教学中，教师可以抓住这些栩栩如生的人物形象，有意识地激发学生的爱憎倾向，使其潜移默化，点滴铭心，树立正确的世界观，受到美育方面的教益，同时也爱上了这些文学作品。
二、营造“书香”氛围，让课外阅读活动有声有色
作为一个语文老师，我认为，阅读是非常重要的。我们在指导学生阅读的时候，也要自我反思：在学生阅读时，我们是一个旁观者还是一个参与者？答案是很明显的，我们只有在平时加强阅读，才能充实自己的课堂，才能体会到阅读给自身带来的喜悦，才能找到与学生进行心灵对话的话题，才能成为学生阅读的榜样。如何做到师生“共读”美文，共享阅读快乐呢？
首先，教师可适时组织学生来一本好书推介会，如《窗边的小豆豆》是一本比较有童趣的儿童文学作品，我自己先用了两个晚上时间阅读全文，然后根据书中的情节，精心制作了PPT，向他们介绍这本书，学生的兴趣顿时高涨起来，迫不及待地想一睹为快。当然，利用课余时间，教师也可以把学生带进阅览室、图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而形成与书籍交朋友的强烈愿望。
其次，教师要尽量为学生创设一个良好的阅读环境，营造“书香”氛围。在教室里可设立班级图书角，发动学生把自己的课外书带到学校来和同学一起分享阅读的快乐，也可以把学校图书馆的书定期借到班级中来；另外，教师还可以巧妙地运用教室的墙壁、公告栏和黑板等“阵地”，引导学生多方面阅读；当然，教师还要控制学生的作业量，保证学生有充足的时间去阅读自己喜欢的书籍。
三、开展各类读书活动，让课外阅读丰富多彩
（一）利用课堂创造机会，让孩子们有展示课外阅读的平台
学生进行课外阅读，既渴望收获知识，又渴望所收获知识，得到老师、同学、家长的认可和赞同，满足自己的成就感。平时，教师可以给每个学生设计一本《课外阅读记录册》（见附录）、课外阅读记录袋，保存学生摘录的好词好句好篇章，或学生在讲故事比赛视频，以及学生自编的报纸……并定期向学生展示他们的课外阅读成果，使学生心理上产生较大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
（二）利用各种比赛，为孩子们收获阅读的快乐
开展与课外阅读有关的活动，让小学生在有趣、丰富多彩的活动中体会到课外阅读的乐趣。另外，还可以定期举办各类主题竞赛，如讲故事，利用教室的空间，让小学生交流自己的阅读体会。教师可以在晨间、午间和放学之前，每次抽个五六分钟时间，让孩子们上台来与同学分享自己的阅读心得。在这几分钟的时间里，让学生轮流上台，交流自己的读书感悟，或与同学交流好词佳句，或背一好诗等等，把课外阅读变成有趣的事。有时也可以一个星期开展一个好书推荐活动，让每个同学推荐一本好书。
（三）利用家校联系平台，让家长参与指导学生阅读
要保证课外阅读的质和量，教师还要请家长配合，要求家长平时多带孩子逛逛书店，买买好书，给孩子做一个小小的书柜，让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方；孩子在看书的时候，家长最好也和孩子一起参与阅读。教师还可以用阅读小组的模式，让小组之间、同学之间交换自己阅读的书，加大学生的阅读面，也可让学生自由组合，分成男生组和女生组，在教师指导下订好计划，开展“交换——合作”式阅读学习。
总之，课外阅读是我们小学教师必须重视的一个方面，“徜徉书海勤采撷，酿得百花成香蜜”，让我们努力为小学生打造出一片绚丽的课外阅读的天空，让小学生在书籍的花海里去尽情地采收甜蜜吧！
参考文献
[1]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]蒋孔阳，朱立元.美学原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[4]田本娜.试谈小学语文教学中的文学教育[J].语文教学通讯小学刊，2006（2）.
（编辑：龙贤东）