【摘要】“以学为主，当堂达标”的课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，而电子互动白板就是对高效课堂的最好支持。
　　【关键词】活用 巧用 互动 保存
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0048-02
　　“以学为主，当堂达标”的课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，而电子互动白板就是对高效课堂的最好支持。电子白板使媒体与课堂结合更紧密，老师可以随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱了媒体的牵制，从而更加有效地关注学生的学习状态，提高了课堂的实效。
　　一、活用白板，利于提高学习效率。
　　现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到固有模式的课件影响，上课时完全围绕着课件讲课，在课堂教学中只能以自己预先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的生成。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，结果和许多“美丽的图景”失之交臂。那么怎样才能催生更多有效的生成呢？交互式电子白板解决了我们一线教师的困惑。
　　電子白板整合了多媒体技术，把文本、图形、图表、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，还能进行数据处理、编辑、存储、播放演示。教学过程中教师就能灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用，这样既节约了课堂时间，又扩大了课堂容量。如：《哥特式建筑》教学中，突显了白板在美术课堂中有效的辅导功能，利用“白板”灵活显示建筑局部的特点，通过人物的部分图片对比，导入课题《哥特式建筑》，而后利用白板所具有的“突出显示”功能，引领学生探究、感知“奇特”的元素；接着利用白板的“副本粘贴”功能，让学生在白板上自主操作设计一张奇特的建筑，让全班学生在观察操作的过程中感知创作一幅奇特建筑的步骤，使学生头脑中储存的“奇特建筑”更加清晰。在这个过程中，有效地促进了白板与学生之间的互动交流和沟通，丰富了学生的“创作元素”，提高了学生的创作欲望，让学生成为课堂真正主人。
　　二、巧用白板，利于突破重点难点。
　　利用白板功能可以使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地创作。比如《花手帕》的教学中我设计了一个花手帕找朋友的游戏。我事先将各种形状的折纸展示在电子白板上，用遮挡功能将各种花手帕藏在“布”中，在教学中再逐一出示，让学生根据花手帕图案，折痕判断花手帕应对应那一种折纸形状。这一功能的使用，使学生的注意力集中在一个点上，有助于学生重点欣赏、个个击破，比传统的连线更能激发学生学习的积极性。
　　三、白板互动，利于培养学生创造性。
　　电子白板的交互性，使美术课堂教学充满精彩。交互白板既是电子白板同时又是计算机屏幕，把鼠标变成了一支操作简便的画笔，甚至是老师和学生的手。教师可以用手和电子笔任意选择颜色、调节画笔的粗细，不用工具就可以轻松画出各种漂亮的图案，是美术课上的好帮手。在15册“造型·表现”单元中，运用画笔，教师和学生都可以直接在白板上轻松勾勒出“忙碌的父亲和母亲”“邻居老奶奶”“退休的老爷爷”等等。现场作画，让学生更能体会绘画的乐趣、绘画的过程、绘画的技巧，进而学会观察生活中的人物，了解他们，抓住人物的特征，可以让画笔传情达意，形成学生自己的绘画风格。
　　四、白板记忆利于记录和保存。
　　电子白板可以将整个教学过程都记录和保存，从而生成每个教师每堂课的二次“课件”，可以在课堂总结时回放，也可以挂在网上，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，便于教师日后反思教学。如教师在讲《童年》这一课时，让学生讲现实生活的自己与以前的照片对比，找出有哪些不同或相同的特点，下次上课直接点回放功能就可以。从个性资源的角度看，学生们不同的发展水平与个体经历的差异，使得在教学过程中偶然事件、灵机一现等不断涌现的信息，都会给美术课堂教学带来活力和生气。尤其是老师捕捉并给与恰当的评价的学生成长的闪光点，对师生的成长都具有积极的价值。
　　运用电子白板既方便又快捷，可以增大课堂的容量，调动学生的积极性，促进学生的参与，更好地实现课堂的开放性、共享性、互动性。因此，我们要借助电子白板的翅膀，让学生飞得更高更远！