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摘要：一个人如果每天都在不知疲倦地学习，一生中能记忆的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍。教育教学中，学生的潜力能否充分发挥，就要看教师能否给他们以必要的指导。心理学认为：记忆是人脑对事物识记痕迹的保留与再现，记忆有规律可循。在教学中努力摸索并恰当运用这些规律去发展学生的记忆力，能为提高教学效果起到重要作用。本文主要从以下几方面谈记忆规律在生物教学中的应用。
关键词：生物 教学 记忆 规律 应用
人的记忆潜力是巨大的。据国外学者估计，一个人如果每天都在不知疲倦地学习，一生中能记忆的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍。虽然古今中外从来没有一个人达到如此巨大的记忆容量，但至少可以说明，发展人的记忆力有很大的潜力。教育教学中，学生的潜力能否充分发挥，就要看教师能否给他们以必要的指导。心理学认为：记忆是人脑对事物识记痕迹的保留与再现，记忆有规律可循。在教学中努力摸索并恰当运用这些规律去发展学生的记忆力，能为提高教学效果起到重要作用。本文主要从以下几方面谈记忆规律在生物教学中的应用。
一、培养学习兴趣，增强记忆能力
学生对学习有无兴趣，态度主动还是被动，产生的学习效果截然不同。兴趣分直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物本身感到需要而引起兴趣，如同我们饥饿时对食物有兴趣一样。间接兴趣只是对事物或活动捋来的结果感到需要，对事物本身并无兴趣在学习生物学知识时，为了让学生懂得其重要性，加深理解，增强记忆，可在讲授中适当穿插介绍一些生活知识、科普数据或实例。这样，把知识性、科学性与趣味性有机结合起来，使学生从中尝到学习的乐趣，学习时便会产生一种愉快的情绪体验，产生良好的记忆效果。例如：在学习“生物与环境”这部分内容时，利用多媒体、录像等教学手段向学生介绍本国家、本地区及世界的一些环境情况，使学生兴趣大增，从而增强了对生态系统、生态平衡、环境保护等生态学知识的理解和记忆。
二、发挥理解性记忆与机械性记忆的优势
理解性记忆是建立在对材料全面了解基础上的记忆。要求对记忆材料进行分析综合，弄清材料的内部联系，并能对记忆材料进行概括，以达到深刻理解，清晰感知的目的。如在学习细胞质中的细胞器这部分内容时，教师引导学生去思考各种细胞器的分布、形态、结构与其功能的联系，通过理解加深记忆。机械性记忆是用多次重复的方法巩固外部联系为基础的记忆，在教学中没有机械记忆是不成的。在生物学的学习中，有许多固定名词、结构等，主要还得算机械性记忆去掌握。但对一时理解不了的东西就采用机械性记忆显然是不科学的。理解性记忆与机械性记忆过程是相辅相成的。知识理解了，就容易记忆，熟记的知识也便于理解和加深记忆。
三、遵循短时记忆与长时记忆规律
在教学中教师要注意抓重点，破难点，引导学生重点记忆。短时记忆只要求对某事物在一定时间内记住，事后可以忘掉。而长时记忆则是在脑内一个数量庞大时间持久的信息贮存系统。被大脑长期贮存的信息，一般都是对学习者有重要意义的信息。这些信息使某些脑细胞群多次产生兴奋，致使神经细胞之间建立了牢固联系而形成长时记忆，所记的内容正是每次课的重点和精华，因此，要善于抓重点。教师为学生解惑的正是讲清难点，使学生形成长时记忆的内容应该重点讲解。如：讲减数分裂时，重点对分裂过程中染色体形态的变化。数量的变化和运动情况进行阐述。
四、用归纳的方法，化繁为简
归纳就是把学生学过的内容进行横向联系，从不同侧面使之加深理解与记忆。在归纳总结时可采取节内总结、章内总结和全书总结。方法可用表格式图解式、分枝式符号式等。如：在学完脊椎动物之后，用表格式将五个纲的动物的循环系统、神经系统、生殖发育等内容进行扫纳总结。通过这些横向扫纳，使大脑神经元之间形成另一种联络通路，记忆痕迹更深，保持时间更长。
五、用联想去回忆，开辟记忆新途径
从生理学观点看，联想是暂时神经联系。联想可以使大脑形成记忆网络，以便收到举一反三，触类旁通的效果。在生物学中存在着许多相互依赖或互为因果的关系，引导学生在记忆过程中注意反映这种关系，把那些在时空上搔近、性质上类同的内容，与学生已学过的知识联系起来形成接近联想，会产生且好的记忆效果。如由呼吸作用的重要意义想到光合作用的重要意义；由光合作用想到叶绿体的形态、结构、分布与珈巳类似的联想能把具有类似特征的两种现象联系起来，只要想到其中一个就会联想到另一个如讲解叶绿体的时候就会联想到线粒体，它们都具有双层膜，都与物质转换和能量转换有关。有的内容可用对比联想来记忆，如由有氧呼吸的条件、场所、过程、产物可以联想到无氧呼吸的条件、场所、过程、产物。这样正反对比形成联想，记忆必然深刻。
六、复习是加深记忆的必由之路
在教学中，要提高学生的记忆效果，巩固所学知识，就要帮助学生和遗忘作斗争，克服遗忘就应当加强复习。怎样组织好复习才会取得且好的效果?
首先，要正确合理地安排复习时间，学过的知识必须及时复习，每次课堂上学到的新知识要尽早做到当堂巩固，并于当天课后及时复习，争取在所学知识还未开始遗忘时就巩固它、强化它，这样记忆效果就好。其次，复习中的尝试回忆，生理学家研究证明，在复习过程中，全面复习不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间进行尝试回忆。尝试回忆与识记交替进行。一方面通过尝试回忆，及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；另一方面可通过尝试回忆了解所学知识中的难点，从而使下一次复习更有目的性。
以上谈了记忆规律在生物教学中的应用。研究目的是要帮助学生通过一段时间的学习摸索出适合自身特点的记忆方法，长期使用以饱满的精力投入学习中，取得事半功倍的效果。
关键词：生物 教学 记忆 规律 应用
人的记忆潜力是巨大的。据国外学者估计，一个人如果每天都在不知疲倦地学习，一生中能记忆的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍。虽然古今中外从来没有一个人达到如此巨大的记忆容量，但至少可以说明，发展人的记忆力有很大的潜力。教育教学中，学生的潜力能否充分发挥，就要看教师能否给他们以必要的指导。心理学认为：记忆是人脑对事物识记痕迹的保留与再现，记忆有规律可循。在教学中努力摸索并恰当运用这些规律去发展学生的记忆力，能为提高教学效果起到重要作用。本文主要从以下几方面谈记忆规律在生物教学中的应用。
一、培养学习兴趣，增强记忆能力
学生对学习有无兴趣，态度主动还是被动，产生的学习效果截然不同。兴趣分直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物本身感到需要而引起兴趣，如同我们饥饿时对食物有兴趣一样。间接兴趣只是对事物或活动捋来的结果感到需要，对事物本身并无兴趣在学习生物学知识时，为了让学生懂得其重要性，加深理解，增强记忆，可在讲授中适当穿插介绍一些生活知识、科普数据或实例。这样，把知识性、科学性与趣味性有机结合起来，使学生从中尝到学习的乐趣，学习时便会产生一种愉快的情绪体验，产生良好的记忆效果。例如：在学习“生物与环境”这部分内容时，利用多媒体、录像等教学手段向学生介绍本国家、本地区及世界的一些环境情况，使学生兴趣大增，从而增强了对生态系统、生态平衡、环境保护等生态学知识的理解和记忆。
二、发挥理解性记忆与机械性记忆的优势
理解性记忆是建立在对材料全面了解基础上的记忆。要求对记忆材料进行分析综合，弄清材料的内部联系，并能对记忆材料进行概括，以达到深刻理解，清晰感知的目的。如在学习细胞质中的细胞器这部分内容时，教师引导学生去思考各种细胞器的分布、形态、结构与其功能的联系，通过理解加深记忆。机械性记忆是用多次重复的方法巩固外部联系为基础的记忆，在教学中没有机械记忆是不成的。在生物学的学习中，有许多固定名词、结构等，主要还得算机械性记忆去掌握。但对一时理解不了的东西就采用机械性记忆显然是不科学的。理解性记忆与机械性记忆过程是相辅相成的。知识理解了，就容易记忆，熟记的知识也便于理解和加深记忆。
三、遵循短时记忆与长时记忆规律
在教学中教师要注意抓重点，破难点，引导学生重点记忆。短时记忆只要求对某事物在一定时间内记住，事后可以忘掉。而长时记忆则是在脑内一个数量庞大时间持久的信息贮存系统。被大脑长期贮存的信息，一般都是对学习者有重要意义的信息。这些信息使某些脑细胞群多次产生兴奋，致使神经细胞之间建立了牢固联系而形成长时记忆，所记的内容正是每次课的重点和精华，因此，要善于抓重点。教师为学生解惑的正是讲清难点，使学生形成长时记忆的内容应该重点讲解。如：讲减数分裂时，重点对分裂过程中染色体形态的变化。数量的变化和运动情况进行阐述。
四、用归纳的方法，化繁为简
归纳就是把学生学过的内容进行横向联系，从不同侧面使之加深理解与记忆。在归纳总结时可采取节内总结、章内总结和全书总结。方法可用表格式图解式、分枝式符号式等。如：在学完脊椎动物之后，用表格式将五个纲的动物的循环系统、神经系统、生殖发育等内容进行扫纳总结。通过这些横向扫纳，使大脑神经元之间形成另一种联络通路，记忆痕迹更深，保持时间更长。
五、用联想去回忆，开辟记忆新途径
从生理学观点看，联想是暂时神经联系。联想可以使大脑形成记忆网络，以便收到举一反三，触类旁通的效果。在生物学中存在着许多相互依赖或互为因果的关系，引导学生在记忆过程中注意反映这种关系，把那些在时空上搔近、性质上类同的内容，与学生已学过的知识联系起来形成接近联想，会产生且好的记忆效果。如由呼吸作用的重要意义想到光合作用的重要意义；由光合作用想到叶绿体的形态、结构、分布与珈巳类似的联想能把具有类似特征的两种现象联系起来，只要想到其中一个就会联想到另一个如讲解叶绿体的时候就会联想到线粒体，它们都具有双层膜，都与物质转换和能量转换有关。有的内容可用对比联想来记忆，如由有氧呼吸的条件、场所、过程、产物可以联想到无氧呼吸的条件、场所、过程、产物。这样正反对比形成联想，记忆必然深刻。
六、复习是加深记忆的必由之路
在教学中，要提高学生的记忆效果，巩固所学知识，就要帮助学生和遗忘作斗争，克服遗忘就应当加强复习。怎样组织好复习才会取得且好的效果?
首先，要正确合理地安排复习时间，学过的知识必须及时复习，每次课堂上学到的新知识要尽早做到当堂巩固，并于当天课后及时复习，争取在所学知识还未开始遗忘时就巩固它、强化它，这样记忆效果就好。其次，复习中的尝试回忆，生理学家研究证明，在复习过程中，全面复习不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间进行尝试回忆。尝试回忆与识记交替进行。一方面通过尝试回忆，及时了解自己的学习成绩，从而提高学习的积极性；另一方面可通过尝试回忆了解所学知识中的难点，从而使下一次复习更有目的性。
以上谈了记忆规律在生物教学中的应用。研究目的是要帮助学生通过一段时间的学习摸索出适合自身特点的记忆方法，长期使用以饱满的精力投入学习中，取得事半功倍的效果。