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学生由小学升入初中,经常会发出感慨,初中的科目怎么那么多?老师的教学方法与小学不一样了,语文课堂的知识量怎么这么大?初中的语文怎么那么难学等等。对此许多学生刚升入初中觉得不知如何适从,充满了迷茫,有的学生甚至失去了学习兴趣。如果初一学生就有这种心理,这种感受,那么势必会影响到他们今后的学习态度,由此可见,中小学语文教学的衔接工作很重要。
初中语文与小学语文相比,首先课文的篇幅加长了,阅读量增大了,而且出现了文言文的学习,作文要求也提高了,许多刚升入初一的学生开始变得忙乱无序,一时适应不了,经常出现以下的情况。老师让学生预习新课,学生就预习新课,但在讲新课前提问学生预习情况,发现学生的课文读的较通顺,字音读的较准,可是一让学生写起字来,不是写错字就是不会写;分析课文时让学生独立思考,按照自学提示完成学习任务,可是学生不爱动脑筋,等着老师讲授,即使回答问题,有的同学回答问题概括不简洁,答题不全面。在文言文学习方面更是句子读不通顺,意思说不上来。
由此看出,学生由小学升入初中有许多不适应,出现了中小学没有衔接得当的情况,那么造成衔接不好的原因是什么呢?简单分析如下:
衔接不好的原因之一,教师授课的方式不同了
小学老师讲课速度慢,课堂容量较小,而且对所要传授的知识老师反复讲、反复练,所以学生只要平时认真听课,按时完成作业,不需要什么力气也能考出好成绩。中学课堂教学容量大,老师讲课速一般较快,许多知识只能一带而过,所以学生跟不上老师的讲课节奏,不能很好地掌握课堂内容。
衔接不好的原因之二,学习习惯不同
在小学,老师总感觉学生学不会,课堂上讲得多了,让学生独立思考的时间少,这让学生进入初中生以来,很难适应“初中老师讲得少,让学生独立思考的多”这样的教学模式,再加上学生进入初中这个全新的学习环境,学科多,内容多,难度大,要求高,所以有的学生不能很快适应初中学习生活,感到无所适从。
由此可见做好中小学的语文教学的衔接工作极为重要,那么如何做好中小学的语文教学的衔接工作呢?归纳如下:
一、教师应该明确一下中小学语文课程标准要求,找出衔接中小学教学的方法
新课标是九年一贯制更注重一体化的设计,各方面都注意衔接的问题:在阅读方法上,由小学“学会默读,默读有一定速度”到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”;理解和分析方面,由小学“敢于提出自己的看法,做出自己的判断,”到初中“对课文内容和表达有自己的心得能提出自己的看法,并能运用合作的方式共同探讨分析、解决疑难问题”;在习作方面,由小学的“能写简单的记实作文和想象作文,能根据内容表达的需要,分段表述。”到初中的“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”教师只有真正的做到对课标心中有数,才能根据中小学生的特点找到符合教学规律的教法。所以教师既要知晓小学高年段课程标准要求,又要适应中学语文课程标准,引导学生由小学逐渐向初中小学要求过渡。
二、注重学习习惯和学习方法的培养
如语文预习,让学生养成查字典习惯。并注意字的写法。作业书写养成规范工整的习惯。思考问题养成独立思考,爱动脑的习惯,课上老师提出的问题要积极动脑思考,主动回答问题,说出自己的见解。平时养成随时积累的好习惯等等。在课外阅读方面,养成自己主动阅读的习惯,要让学生多扩展阅读面。班级应多组织丰富多彩的课外阅读活动,督促学生养成读书的好习惯。
三、教师教学方法应灵活多样
初一的老师通常情况下是从高年段下来的,对初一新学生学习方法和习惯,管理方式认识的不全面,教学不能够很好地适应学生。对学生估计过高,所以教师应该及时调整心态,想出更好的教学方法。在平时授课时,应灵活运用各种教学手段,如课堂上多用多媒体课件,或电子白板,学生学习起来积极性就高。因为初一点学生毕竟年龄还小,对于一些能调动感官的教学手段特别感兴趣。运用多种教学手段同时,在调动学生积极性方面也多用些心思,如运用小组竞争的方式,开展小组比赛,在回答问题、小组讨论、学习成绩、课堂纪律等方面进行比赛,优胜组获得奖品,这样特别能刺激学生的上进心和荣誉感,很多学生为了组内荣誉改掉了自身的不足。
在调动学生的积极性方面,年轻教师远远好于老教师。因为年轻教师有活力,有激情,他们与学生的年龄差距小,有共同语言,师生关系融洽,学生愿意与他们交流,能敞开心扉,这样,老师便于开展工作,容易调动学生的积极性。所以在初一年段应尽量安排年轻的老师。
四、在试题的编排上注意中小学的衔接
初一的语文刚开学测试时,试卷应以小学题型为主,中学的题型为辅,目的是为了让学生巩固好学过的知识,另外也是为了让他们逐渐适应初中的题型,同时也为了让学生得分高一些,对语文的学习增加自信心。然后在今后的考试当中把题型逐渐向初中靠拢,让学生逐步地适应这一变化,适应初中的考试题型。到后来出题就力争“符合当前的语文课改的方向,渗透新课程标准的理念和思想”。
从长远来看,教师也要注意培养学生的能力,因为初一的学习,毕竟为了今后的学习打基础,所以教师在初一的教学时,在巩固学生基础的同时,注重学生能力的培养。
总之,针对小学升初中的衔接工作做了拙浅的论述,若有不当之处敬请批评指正。最后让我们携起手来,本着对学生负责和对工作负责的原则,把工作做好。
初中语文与小学语文相比,首先课文的篇幅加长了,阅读量增大了,而且出现了文言文的学习,作文要求也提高了,许多刚升入初一的学生开始变得忙乱无序,一时适应不了,经常出现以下的情况。老师让学生预习新课,学生就预习新课,但在讲新课前提问学生预习情况,发现学生的课文读的较通顺,字音读的较准,可是一让学生写起字来,不是写错字就是不会写;分析课文时让学生独立思考,按照自学提示完成学习任务,可是学生不爱动脑筋,等着老师讲授,即使回答问题,有的同学回答问题概括不简洁,答题不全面。在文言文学习方面更是句子读不通顺,意思说不上来。
由此看出,学生由小学升入初中有许多不适应,出现了中小学没有衔接得当的情况,那么造成衔接不好的原因是什么呢?简单分析如下:
衔接不好的原因之一,教师授课的方式不同了
小学老师讲课速度慢,课堂容量较小,而且对所要传授的知识老师反复讲、反复练,所以学生只要平时认真听课,按时完成作业,不需要什么力气也能考出好成绩。中学课堂教学容量大,老师讲课速一般较快,许多知识只能一带而过,所以学生跟不上老师的讲课节奏,不能很好地掌握课堂内容。
衔接不好的原因之二,学习习惯不同
在小学,老师总感觉学生学不会,课堂上讲得多了,让学生独立思考的时间少,这让学生进入初中生以来,很难适应“初中老师讲得少,让学生独立思考的多”这样的教学模式,再加上学生进入初中这个全新的学习环境,学科多,内容多,难度大,要求高,所以有的学生不能很快适应初中学习生活,感到无所适从。
由此可见做好中小学的语文教学的衔接工作极为重要,那么如何做好中小学的语文教学的衔接工作呢?归纳如下:
一、教师应该明确一下中小学语文课程标准要求,找出衔接中小学教学的方法
新课标是九年一贯制更注重一体化的设计,各方面都注意衔接的问题:在阅读方法上,由小学“学会默读,默读有一定速度”到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”;理解和分析方面,由小学“敢于提出自己的看法,做出自己的判断,”到初中“对课文内容和表达有自己的心得能提出自己的看法,并能运用合作的方式共同探讨分析、解决疑难问题”;在习作方面,由小学的“能写简单的记实作文和想象作文,能根据内容表达的需要,分段表述。”到初中的“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”教师只有真正的做到对课标心中有数,才能根据中小学生的特点找到符合教学规律的教法。所以教师既要知晓小学高年段课程标准要求,又要适应中学语文课程标准,引导学生由小学逐渐向初中小学要求过渡。
二、注重学习习惯和学习方法的培养
如语文预习,让学生养成查字典习惯。并注意字的写法。作业书写养成规范工整的习惯。思考问题养成独立思考,爱动脑的习惯,课上老师提出的问题要积极动脑思考,主动回答问题,说出自己的见解。平时养成随时积累的好习惯等等。在课外阅读方面,养成自己主动阅读的习惯,要让学生多扩展阅读面。班级应多组织丰富多彩的课外阅读活动,督促学生养成读书的好习惯。
三、教师教学方法应灵活多样
初一的老师通常情况下是从高年段下来的,对初一新学生学习方法和习惯,管理方式认识的不全面,教学不能够很好地适应学生。对学生估计过高,所以教师应该及时调整心态,想出更好的教学方法。在平时授课时,应灵活运用各种教学手段,如课堂上多用多媒体课件,或电子白板,学生学习起来积极性就高。因为初一点学生毕竟年龄还小,对于一些能调动感官的教学手段特别感兴趣。运用多种教学手段同时,在调动学生积极性方面也多用些心思,如运用小组竞争的方式,开展小组比赛,在回答问题、小组讨论、学习成绩、课堂纪律等方面进行比赛,优胜组获得奖品,这样特别能刺激学生的上进心和荣誉感,很多学生为了组内荣誉改掉了自身的不足。
在调动学生的积极性方面,年轻教师远远好于老教师。因为年轻教师有活力,有激情,他们与学生的年龄差距小,有共同语言,师生关系融洽,学生愿意与他们交流,能敞开心扉,这样,老师便于开展工作,容易调动学生的积极性。所以在初一年段应尽量安排年轻的老师。
四、在试题的编排上注意中小学的衔接
初一的语文刚开学测试时,试卷应以小学题型为主,中学的题型为辅,目的是为了让学生巩固好学过的知识,另外也是为了让他们逐渐适应初中的题型,同时也为了让学生得分高一些,对语文的学习增加自信心。然后在今后的考试当中把题型逐渐向初中靠拢,让学生逐步地适应这一变化,适应初中的考试题型。到后来出题就力争“符合当前的语文课改的方向,渗透新课程标准的理念和思想”。
从长远来看,教师也要注意培养学生的能力,因为初一的学习,毕竟为了今后的学习打基础,所以教师在初一的教学时,在巩固学生基础的同时,注重学生能力的培养。
总之,针对小学升初中的衔接工作做了拙浅的论述,若有不当之处敬请批评指正。最后让我们携起手来,本着对学生负责和对工作负责的原则,把工作做好。