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学生由小学升入初中，经常会发出感慨，初中的科目怎么那么多？老师的教学方法与小学不一样了，语文课堂的知识量怎么这么大？初中的语文怎么那么难学等等。对此许多学生刚升入初中觉得不知如何适从，充满了迷茫，有的学生甚至失去了学习兴趣。如果初一学生就有这种心理，这种感受，那么势必会影响到他们今后的学习态度，由此可见，中小学语文教学的衔接工作很重要。
初中语文与小学语文相比，首先课文的篇幅加长了，阅读量增大了，而且出现了文言文的学习，作文要求也提高了，许多刚升入初一的学生开始变得忙乱无序，一时适应不了，经常出现以下的情况。老师让学生预习新课，学生就预习新课，但在讲新课前提问学生预习情况，发现学生的课文读的较通顺，字音读的较准，可是一让学生写起字来，不是写错字就是不会写；分析课文时让学生独立思考，按照自学提示完成学习任务，可是学生不爱动脑筋，等着老师讲授，即使回答问题，有的同学回答问题概括不简洁，答题不全面。在文言文学习方面更是句子读不通顺，意思说不上来。
由此看出，学生由小学升入初中有许多不适应，出现了中小学没有衔接得当的情况，那么造成衔接不好的原因是什么呢？简单分析如下：
衔接不好的原因之一，教师授课的方式不同了
小学老师讲课速度慢，课堂容量较小，而且对所要传授的知识老师反复讲、反复练，所以学生只要平时认真听课，按时完成作业，不需要什么力气也能考出好成绩。中学课堂教学容量大，老师讲课速一般较快，许多知识只能一带而过，所以学生跟不上老师的讲课节奏，不能很好地掌握课堂内容。
衔接不好的原因之二，学习习惯不同
在小学，老师总感觉学生学不会，课堂上讲得多了，让学生独立思考的时间少，这让学生进入初中生以来，很难适应“初中老师讲得少，让学生独立思考的多”这样的教学模式，再加上学生进入初中这个全新的学习环境，学科多，内容多，难度大，要求高，所以有的学生不能很快适应初中学习生活，感到无所适从。
由此可见做好中小学的语文教学的衔接工作极为重要，那么如何做好中小学的语文教学的衔接工作呢？归纳如下：
一、教师应该明确一下中小学语文课程标准要求，找出衔接中小学教学的方法
新课标是九年一贯制更注重一体化的设计，各方面都注意衔接的问题：在阅读方法上，由小学“学会默读，默读有一定速度”到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”；理解和分析方面，由小学“敢于提出自己的看法，做出自己的判断，”到初中“对课文内容和表达有自己的心得能提出自己的看法，并能运用合作的方式共同探讨分析、解决疑难问题”；在习作方面，由小学的“能写简单的记实作文和想象作文，能根据内容表达的需要，分段表述。”到初中的“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”教师只有真正的做到对课标心中有数，才能根据中小学生的特点找到符合教学规律的教法。所以教师既要知晓小学高年段课程标准要求，又要适应中学语文课程标准，引导学生由小学逐渐向初中小学要求过渡。
二、注重学习习惯和学习方法的培养
如语文预习，让学生养成查字典习惯。并注意字的写法。作业书写养成规范工整的习惯。思考问题养成独立思考，爱动脑的习惯，课上老师提出的问题要积极动脑思考，主动回答问题，说出自己的见解。平时养成随时积累的好习惯等等。在课外阅读方面，养成自己主动阅读的习惯，要让学生多扩展阅读面。班级应多组织丰富多彩的课外阅读活动，督促学生养成读书的好习惯。
三、教师教学方法应灵活多样
初一的老师通常情况下是从高年段下来的，对初一新学生学习方法和习惯，管理方式认识的不全面，教学不能够很好地适应学生。对学生估计过高，所以教师应该及时调整心态，想出更好的教学方法。在平时授课时，应灵活运用各种教学手段，如课堂上多用多媒体课件，或电子白板，学生学习起来积极性就高。因为初一点学生毕竟年龄还小，对于一些能调动感官的教学手段特别感兴趣。运用多种教学手段同时，在调动学生积极性方面也多用些心思，如运用小组竞争的方式，开展小组比赛，在回答问题、小组讨论、学习成绩、课堂纪律等方面进行比赛，优胜组获得奖品，这样特别能刺激学生的上进心和荣誉感，很多学生为了组内荣誉改掉了自身的不足。
在调动学生的积极性方面，年轻教师远远好于老教师。因为年轻教师有活力，有激情，他们与学生的年龄差距小，有共同语言，师生关系融洽，学生愿意与他们交流，能敞开心扉，这样，老师便于开展工作，容易调动学生的积极性。所以在初一年段应尽量安排年轻的老师。
四、在试题的编排上注意中小学的衔接
初一的语文刚开学测试时，试卷应以小学题型为主，中学的题型为辅，目的是为了让学生巩固好学过的知识，另外也是为了让他们逐渐适应初中的题型，同时也为了让学生得分高一些，对语文的学习增加自信心。然后在今后的考试当中把题型逐渐向初中靠拢，让学生逐步地适应这一变化，适应初中的考试题型。到后来出题就力争“符合当前的语文课改的方向，渗透新课程标准的理念和思想”。
从长远来看，教师也要注意培养学生的能力，因为初一的学习，毕竟为了今后的学习打基础，所以教师在初一的教学时，在巩固学生基础的同时，注重学生能力的培养。
总之，针对小学升初中的衔接工作做了拙浅的论述，若有不当之处敬请批评指正。最后让我们携起手来，本着对学生负责和对工作负责的原则，把工作做好。
初中语文与小学语文相比，首先课文的篇幅加长了，阅读量增大了，而且出现了文言文的学习，作文要求也提高了，许多刚升入初一的学生开始变得忙乱无序，一时适应不了，经常出现以下的情况。老师让学生预习新课，学生就预习新课，但在讲新课前提问学生预习情况，发现学生的课文读的较通顺，字音读的较准，可是一让学生写起字来，不是写错字就是不会写；分析课文时让学生独立思考，按照自学提示完成学习任务，可是学生不爱动脑筋，等着老师讲授，即使回答问题，有的同学回答问题概括不简洁，答题不全面。在文言文学习方面更是句子读不通顺，意思说不上来。
由此看出，学生由小学升入初中有许多不适应，出现了中小学没有衔接得当的情况，那么造成衔接不好的原因是什么呢？简单分析如下：
衔接不好的原因之一，教师授课的方式不同了
小学老师讲课速度慢，课堂容量较小，而且对所要传授的知识老师反复讲、反复练，所以学生只要平时认真听课，按时完成作业，不需要什么力气也能考出好成绩。中学课堂教学容量大，老师讲课速一般较快，许多知识只能一带而过，所以学生跟不上老师的讲课节奏，不能很好地掌握课堂内容。
衔接不好的原因之二，学习习惯不同
在小学，老师总感觉学生学不会，课堂上讲得多了，让学生独立思考的时间少，这让学生进入初中生以来，很难适应“初中老师讲得少，让学生独立思考的多”这样的教学模式，再加上学生进入初中这个全新的学习环境，学科多，内容多，难度大，要求高，所以有的学生不能很快适应初中学习生活，感到无所适从。
由此可见做好中小学的语文教学的衔接工作极为重要，那么如何做好中小学的语文教学的衔接工作呢？归纳如下：
一、教师应该明确一下中小学语文课程标准要求，找出衔接中小学教学的方法
新课标是九年一贯制更注重一体化的设计，各方面都注意衔接的问题：在阅读方法上，由小学“学会默读，默读有一定速度”到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”；理解和分析方面，由小学“敢于提出自己的看法，做出自己的判断，”到初中“对课文内容和表达有自己的心得能提出自己的看法，并能运用合作的方式共同探讨分析、解决疑难问题”；在习作方面，由小学的“能写简单的记实作文和想象作文，能根据内容表达的需要，分段表述。”到初中的“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”教师只有真正的做到对课标心中有数，才能根据中小学生的特点找到符合教学规律的教法。所以教师既要知晓小学高年段课程标准要求，又要适应中学语文课程标准，引导学生由小学逐渐向初中小学要求过渡。
二、注重学习习惯和学习方法的培养
如语文预习，让学生养成查字典习惯。并注意字的写法。作业书写养成规范工整的习惯。思考问题养成独立思考，爱动脑的习惯，课上老师提出的问题要积极动脑思考，主动回答问题，说出自己的见解。平时养成随时积累的好习惯等等。在课外阅读方面，养成自己主动阅读的习惯，要让学生多扩展阅读面。班级应多组织丰富多彩的课外阅读活动，督促学生养成读书的好习惯。
三、教师教学方法应灵活多样
初一的老师通常情况下是从高年段下来的，对初一新学生学习方法和习惯，管理方式认识的不全面，教学不能够很好地适应学生。对学生估计过高，所以教师应该及时调整心态，想出更好的教学方法。在平时授课时，应灵活运用各种教学手段，如课堂上多用多媒体课件，或电子白板，学生学习起来积极性就高。因为初一点学生毕竟年龄还小，对于一些能调动感官的教学手段特别感兴趣。运用多种教学手段同时，在调动学生积极性方面也多用些心思，如运用小组竞争的方式，开展小组比赛，在回答问题、小组讨论、学习成绩、课堂纪律等方面进行比赛，优胜组获得奖品，这样特别能刺激学生的上进心和荣誉感，很多学生为了组内荣誉改掉了自身的不足。
在调动学生的积极性方面，年轻教师远远好于老教师。因为年轻教师有活力，有激情，他们与学生的年龄差距小，有共同语言，师生关系融洽，学生愿意与他们交流，能敞开心扉，这样，老师便于开展工作，容易调动学生的积极性。所以在初一年段应尽量安排年轻的老师。
四、在试题的编排上注意中小学的衔接
初一的语文刚开学测试时，试卷应以小学题型为主，中学的题型为辅，目的是为了让学生巩固好学过的知识，另外也是为了让他们逐渐适应初中的题型，同时也为了让学生得分高一些，对语文的学习增加自信心。然后在今后的考试当中把题型逐渐向初中靠拢，让学生逐步地适应这一变化，适应初中的考试题型。到后来出题就力争“符合当前的语文课改的方向，渗透新课程标准的理念和思想”。
从长远来看，教师也要注意培养学生的能力，因为初一的学习，毕竟为了今后的学习打基础，所以教师在初一的教学时，在巩固学生基础的同时，注重学生能力的培养。
总之，针对小学升初中的衔接工作做了拙浅的论述，若有不当之处敬请批评指正。最后让我们携起手来，本着对学生负责和对工作负责的原则，把工作做好。