【摘 要】
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为考察不同教龄教师的专业发展现状和需求,通过基于454名中学教师的问卷调查发现:教龄与中学教师专业发展密切相关,不同教龄段中学教师在教师专业发展影响因素、教育观念、自
【基金项目】
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广东省教育科学规划课题“卓越教师工作坊的行动研究”(编号:2019ZQJK041)
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为考察不同教龄教师的专业发展现状和需求,通过基于454名中学教师的问卷调查发现:教龄与中学教师专业发展密切相关,不同教龄段中学教师在教师专业发展影响因素、教育观念、自发展我规划、专业知识、专业能力和专业发展途径等方面的表现具有明显的差异。以教龄为主线,教师存在三个专业发展的关键节点:3年教龄、10年教龄和20年教龄,每一关键节点都意味着一个重要生涯决策。学校应根据不同教龄段教师的不同需求和能动作用定制"培训套餐";教师应有生涯规划的意识,根据自身情况,找准着力点,做发展型和研究型教师。
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