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《高中化学课程标准》强调：“化学教学要从学生的实际生活出发，从根本上改变单纯的以学科知识体系为本的构架。依照学生的认知规律，充分体现以人为本的理念。”这充分体现了化学学习要与社会发展有机结合的理念。新的课程改革必须从根本上打破以应试教育为中心的课程构架，建立起以促进学科全面发展为本的认知结构，构建以全面整合为中心的化学课程体系。
1.倡导绿色化学，激发学习兴趣
倡导绿色化学是全新的化学教学理念。其内涵是在化工生产与反应过程中，保持清洁生产，减少或消除有害物质。那么关键之处就在于把污染消灭在源头，让整个合成过程与生产工艺符合绿色化学的要求，符合绿色化学的概念。绿色化学理念反映了当今世界化学这门学科发展的最新方向，它有利于营造良好的化学教学氛围，让学生了解当今世界最先进的化学研究理念。例如：当今全球发生的温室效应、臭氧层被破坏以及土壤流失等环境问题，给人类生存造成了一定的环境方面的危机。通过对这些现象的认识，让学生明白今天我们为什么要大力保护环境。同时，教学中渗透绿色环保理念在实际中的应用。面对环境变化给人类带来的危机，我们应该怎样防治大气污染？我们如何去控制温室效应？人类怎样保护大气中的臭氧层？等等。这样，学生进一步理解了绿色化学理念对提高人类生活质量等方面起到的重要作用，从而大大增强学生学好化学这门学科的自信心。
2.正确理解概念，强化探究意识
化学学科中概念是经过严密的科学定义的。教学中教师应该抓住概念的实质，引导学生正确的理解化学概念，强化对概念的形成过程的认识。例如：化学键的定义是相邻的“原子”之间的相互作用。那么我们怎样理解这种相互作用呢？经过大家的共同探究，得出这样的结论：①有别于范德瓦耳斯力的“分子”之间的相互作用。②它不仅是指原子核与核外电子间的相互引力，还指原子核与原子核、核外电子与核外电子间的排斥力。这样，通过对化学键概念实质的分析，学生就能正确的区分这两个概念之间的关系。还有像苯的同系物、
芳香烃、芳香族化合物这三个概念，这三种物质的共性是结构中都含有苯环这种元素，它们的区别就在于苯的同系物有一个通式 CnH2n-6的限定，芳香烃是受“烃”的范畴束缚，而芳香族化合物却没有这些限制。这样，通过抓住概念中的实质问题进行深入的剖析，学生就能对定义的严密性有明确的认识。所以，正确的理解化学中的概念必须要建立在对概念的定义作深入剖析的基础之上。
3.发挥实验作用，全面认识物质性质
加强实验教学也是新课改倡导的理念。通过实验学生可以正确地认识化学规律，实验中我们不能拘泥于课本内容的安排，应该大胆创新，努力解决实验中出现的问题。例如：在学习过氧化钠常用作呼吸面具或作为潜水艇的供氧剂时，就用实验来证明二氧化碳与过氧化钠反应。实验时学生首先用空心玻璃管对着裹有过氧化钠的棉花团吹气，棉花很快燃烧。有学生认为：吹出来的气体中有较多的水分。那么到底是二氧化碳与过氧化钠反应还是水与过氧化钠反应呢？于是我们用启普发生器来制取二氧化碳，而二氧化碳中也带有氯化氢与水分。于是继续讨论怎样除去这两种杂质？应该先除什么再除什么？为了解决这个问题，就在除去氯化氢这种杂质后分别把干燥的二氧化碳与湿润的二氧化碳通到过氧化钠上进行对比。这样就很容易发现：干燥的二氧化碳棉花很难着火。于是，我们换了另一种装置进行试验。这样，这个实验终于成功了。通过对这个实验的设计，学生不仅学会了怎样选择与组装仪器，还学会了气体除杂的方法。
4.培养思维方式，
接受智力挑战
新课程改革的理念已经被大多教师接受。但是真正的落实到课堂教学中，教师是否能够进行及时的转变观念，学生在学习中需求是否真正地被教师重视，这是我们要思考的问题。我们应多想想学生都在想什么，他们需要什么，我该怎么教。例如：在教学制取Fe（OH）2这个实验时，除了按照课本中要求准备好实验仪器与药品外，还给每组学生的实验桌上放了一支长滴管与一瓶植物油。在实验开始时，绝大多数学生能够按照要求的操作程序进行：首先把NaOH溶液滴入盛有FeCl2溶液的试管中。在氧气的氧化作用下，生成了灰绿色的沉淀物，这与课本中所说的生成物Fe（OH）2沉淀不同。学生表示这怎么可能，难道是课本弄错了吗？但是有一组学生在得到灰绿色的沉淀后，又使用长滴管吸取NaOH溶液，并把长滴管伸入到FeCl2溶液中，把NaOH溶液挤出，于是就得到了灰白色沉淀。但很快又变成灰绿色沉淀，接着，他们继续观察实验仪器与药品，改用花生油进行试验，这下实验就成功了。在这样的试验过程中，学生的思维得到了碰撞，智力受到了挑战。
总之，化学教师要践行素质教育的理念，以促进学生全面发展为宗旨，把培养学生综合能力作为主要教学目标。唯有这样，化学新课标才会真正在学生心中落地生根。
（作者单位：
江苏省淮安市清河中学）
1.倡导绿色化学，激发学习兴趣
倡导绿色化学是全新的化学教学理念。其内涵是在化工生产与反应过程中，保持清洁生产，减少或消除有害物质。那么关键之处就在于把污染消灭在源头，让整个合成过程与生产工艺符合绿色化学的要求，符合绿色化学的概念。绿色化学理念反映了当今世界化学这门学科发展的最新方向，它有利于营造良好的化学教学氛围，让学生了解当今世界最先进的化学研究理念。例如：当今全球发生的温室效应、臭氧层被破坏以及土壤流失等环境问题，给人类生存造成了一定的环境方面的危机。通过对这些现象的认识，让学生明白今天我们为什么要大力保护环境。同时，教学中渗透绿色环保理念在实际中的应用。面对环境变化给人类带来的危机，我们应该怎样防治大气污染？我们如何去控制温室效应？人类怎样保护大气中的臭氧层？等等。这样，学生进一步理解了绿色化学理念对提高人类生活质量等方面起到的重要作用，从而大大增强学生学好化学这门学科的自信心。
2.正确理解概念，强化探究意识
化学学科中概念是经过严密的科学定义的。教学中教师应该抓住概念的实质，引导学生正确的理解化学概念，强化对概念的形成过程的认识。例如：化学键的定义是相邻的“原子”之间的相互作用。那么我们怎样理解这种相互作用呢？经过大家的共同探究，得出这样的结论：①有别于范德瓦耳斯力的“分子”之间的相互作用。②它不仅是指原子核与核外电子间的相互引力，还指原子核与原子核、核外电子与核外电子间的排斥力。这样，通过对化学键概念实质的分析，学生就能正确的区分这两个概念之间的关系。还有像苯的同系物、
芳香烃、芳香族化合物这三个概念，这三种物质的共性是结构中都含有苯环这种元素，它们的区别就在于苯的同系物有一个通式 CnH2n-6的限定，芳香烃是受“烃”的范畴束缚，而芳香族化合物却没有这些限制。这样，通过抓住概念中的实质问题进行深入的剖析，学生就能对定义的严密性有明确的认识。所以，正确的理解化学中的概念必须要建立在对概念的定义作深入剖析的基础之上。
3.发挥实验作用，全面认识物质性质
加强实验教学也是新课改倡导的理念。通过实验学生可以正确地认识化学规律，实验中我们不能拘泥于课本内容的安排，应该大胆创新，努力解决实验中出现的问题。例如：在学习过氧化钠常用作呼吸面具或作为潜水艇的供氧剂时，就用实验来证明二氧化碳与过氧化钠反应。实验时学生首先用空心玻璃管对着裹有过氧化钠的棉花团吹气，棉花很快燃烧。有学生认为：吹出来的气体中有较多的水分。那么到底是二氧化碳与过氧化钠反应还是水与过氧化钠反应呢？于是我们用启普发生器来制取二氧化碳，而二氧化碳中也带有氯化氢与水分。于是继续讨论怎样除去这两种杂质？应该先除什么再除什么？为了解决这个问题，就在除去氯化氢这种杂质后分别把干燥的二氧化碳与湿润的二氧化碳通到过氧化钠上进行对比。这样就很容易发现：干燥的二氧化碳棉花很难着火。于是，我们换了另一种装置进行试验。这样，这个实验终于成功了。通过对这个实验的设计，学生不仅学会了怎样选择与组装仪器，还学会了气体除杂的方法。
4.培养思维方式，
接受智力挑战
新课程改革的理念已经被大多教师接受。但是真正的落实到课堂教学中，教师是否能够进行及时的转变观念，学生在学习中需求是否真正地被教师重视，这是我们要思考的问题。我们应多想想学生都在想什么，他们需要什么，我该怎么教。例如：在教学制取Fe（OH）2这个实验时，除了按照课本中要求准备好实验仪器与药品外，还给每组学生的实验桌上放了一支长滴管与一瓶植物油。在实验开始时，绝大多数学生能够按照要求的操作程序进行：首先把NaOH溶液滴入盛有FeCl2溶液的试管中。在氧气的氧化作用下，生成了灰绿色的沉淀物，这与课本中所说的生成物Fe（OH）2沉淀不同。学生表示这怎么可能，难道是课本弄错了吗？但是有一组学生在得到灰绿色的沉淀后，又使用长滴管吸取NaOH溶液，并把长滴管伸入到FeCl2溶液中，把NaOH溶液挤出，于是就得到了灰白色沉淀。但很快又变成灰绿色沉淀，接着，他们继续观察实验仪器与药品，改用花生油进行试验，这下实验就成功了。在这样的试验过程中，学生的思维得到了碰撞，智力受到了挑战。
总之，化学教师要践行素质教育的理念，以促进学生全面发展为宗旨，把培养学生综合能力作为主要教学目标。唯有这样，化学新课标才会真正在学生心中落地生根。
（作者单位：
江苏省淮安市清河中学）