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摘要：爱国是每一位中国公民应具备的一项传统美德，爱国主义教育既是德育教育的重要内容，也是地理教学的重要任务之一。所以要把传统美德和民族精神教育有机地渗透到地理学科教学中去，从而激发和强化学生的爱国主义意识。要完成这一目的就要求教师必须充分利用地理学科的特点，充分挖掘地理教材中的“爱国主义元素”，让学生在掌握地理知识的同时，更要培养其爱国情怀。
关键词：初中地理;爱国主义;教育
地理学是研究人类与地理环境关系的一门学科，研究的目的就是为了更好地开发和保护地球表面的自然资源和地理环境，协调人类与自然的关系。地理学科有着培养学生爱国主义情操的得天独厚有利条件，教师应充分利用地理学科的特点，对学生进行有效的渗透爱国主义教育，本文就初中地理如何对学生渗透爱国主义教育进行探讨。
一、创设导入情境激发学生的爱国热情
精彩的导入，可以引起学生注意，激发学生的学习热情，起到未成曲调先有情的作用。在地理课教学中，可根据教学内容，巧妙设计导入程序，激发学生的爱国主义热情。例如在讲授八年级《中国地理》第一章、第三节《民族》时，首先视频播放春晚宋祖英等歌曲《爱我中华》：“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言，汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华……”接下来用图片的形式展示不同民族文化的差异包括饮食、服饰、民居、传统民俗等，让学生充分感受到中华文化的丰富多彩。让学生认识到民族团结与繁荣的重要性。这样既培养和增强了学生维护民族团结，促进各民族大繁荣的崇高情感，同时又达到了激发学生的求知欲的目的。
二、通过比较法，深化爱国主义教育
内容为进一步深化爱国主义教育，可将地理教材中具有可比因素的内容进行对比，在对比中深化学生的认识，从而使其爱国情感得以升华。例如：在学习八上第一章《从世界看中国》第一节《辽阔的疆域》中优越的地理位置时，通过和俄罗斯、巴西、蒙古、日本等国的对比，让学生认识到我国不仅是一个国土大国更是一个海陆兼备的大国，也是一个绝大部分位于中纬度温带的大国。我国地理位置的优越性不言而喻，使学生感受到身为一名中国人是多么的骄傲。在学习我国农业与工业发展时，可与印度对比。同为人口多、底子薄的发展中国家，且印度的耕地等条件优于我国，但粮食总产量不到我国的一半。工业发展速度和水平也远远落后于我国。通过对比，让学生认识到我国社会主义制度的优越性。从而使学生的爱国情感得到进一步深化。
三、充分利用国情，使學生的爱国情怀得以升华
我国的国情既有优势也有劣势，教师要善于利用优势和劣势培养学生的爱国情感。一方面，充分挖掘国情优势，诸如我国的国土辽阔地理位置优越、矿产资源丰富、我国的气候多样地形多样物产丰富、改革开放以来我国经济快速发展等等，利用这些优势培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
例如在学习《中国的经济发展》这一章时先通过视频短片展示中国大地的日新月异，然后再讲到中国的经济总量已经超过日本跃居世界第二、中国的国际地位不断提升等进一步渲染，同学们对祖国的发展强大感到非常的骄傲与自豪，爱国之情油然而生。另一方面，对国情的劣势诸如资源的人均拥有量少，大部分低于世界平均水平、人口基数大，人口素质低，老龄化问题突出、自然灾害频繁、地区发展不平衡，地区间发展差异大、环境问题突出等等。对于这些问题，不能采取回避的态度，要实事求是，在学习的过程中遇到的这些问题要讲清楚，使学生产生对国家发展的忧虑感，培养学生投身于祖国建设的志向和解决问题的责任心，进一步树立学生的报国之志。
四、利用社会热点问题培养学生热爱祖国的情感
虽然和平与发展是当今社会的主题，但是仍有少数国家和地区的矛盾和冲突不断，使当地民不聊生，人们整天生活在仇恨和恐慌当中，人们哪里可以获得幸福感。例如在学习“中东地区的冲突”的内容时，利用多媒体图片展示因冲突和战争所带来的破坏和对当地人们造成的伤害，再呈现中东地区引发冲突的地理背景，最后让学生总结出诱发流血冲突的系列原因，包括民族矛盾、宗教文化矛盾、资源矛盾等。从而令学生庆幸自己生逢中国，时刻都有祖国作为强有力的后盾保护着大家，激发起学生的爱国热情。
五、利用乡土地理，培养学生的爱国情
乡土地理，顾名思义是家乡的地理知识，学生相对比较熟悉。利用乡土地理教学对培养学生的爱国情感有着特殊重要的作用。学生对自己的家乡比较亲切，有着特殊的感情，学生会为自己家乡的优势而感到自豪，会为自己家乡的不足而感到担忧，很容易激发学生建设美好家乡的热情。乡土地理恰好是祖国的国情的实际体现，从而可以很容易地把学生对家乡的热爱提升到对祖国的热爱。例如在学习中国农业时，向学生展示明光的土地利用图，让他们真切地感受到农业就在身边，地理就在身边，然后让学生利用所学的知识分析自己家乡的农业发展的状况，合不合理，存在哪些问题，应如何调整。由于是自己的家乡，学生都会认真对待这个问题，进而进行热烈地讨论，为家乡的农业发展献计献策。这样就加重了他们对家乡的深厚感情。也就间接地把爱国主义教育有机地寓于热爱家乡的教育之中。
六、利用课外活动渲染爱国氛围
丰富多彩的课外活动也能很好的提升学生的爱国情怀，如地理课外实践、收听收看广播电视节目、举办专家讲座、开展学校或班级专题黑板报、知识竞赛、演讲活动等围绕爱国主义教育创设情境，引导学生树立科学的资源观、人口观、环境观和发展观，培养和激发学生的自豪感、责任感和使命感，将爱国主义情感落实到具体的行动中去，最终达到爱国、报国的目的。
总之，初中地理学科在对学生的爱国主义情感教育上有很多方法和途径的。也是实施德育教育的地一个重要阵地，初中地理学科教学不仅能有效提升学生的爱国主义情怀，更能提升国民素质。作为地理教师应该利用地理学科特点结合实际，认真研究教材教法，深入挖掘地理中的爱国主义教育元素，真正做到将爱国主义情感教育渗透到地理知识传授、地理技能培养、智力的发展中去，为祖国培养出一代又一代合格的社会主义事业接班人作出应有的努力。
参考文献
[1]黄幼莲.如何在初中地理教学中渗透爱国主义教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（014）：296.
[2]王乐嵘.地理教学中如何渗透爱国主义教育[J].新课程教学（电子版），2018，000（012）：51-51.朱一欢.中学地理教学中爱国主义教育的现状与策略研究[D].华中师范大学，2016.
关键词：初中地理;爱国主义;教育
地理学是研究人类与地理环境关系的一门学科，研究的目的就是为了更好地开发和保护地球表面的自然资源和地理环境，协调人类与自然的关系。地理学科有着培养学生爱国主义情操的得天独厚有利条件，教师应充分利用地理学科的特点，对学生进行有效的渗透爱国主义教育，本文就初中地理如何对学生渗透爱国主义教育进行探讨。
一、创设导入情境激发学生的爱国热情
精彩的导入，可以引起学生注意，激发学生的学习热情，起到未成曲调先有情的作用。在地理课教学中，可根据教学内容，巧妙设计导入程序，激发学生的爱国主义热情。例如在讲授八年级《中国地理》第一章、第三节《民族》时，首先视频播放春晚宋祖英等歌曲《爱我中华》：“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言，汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华……”接下来用图片的形式展示不同民族文化的差异包括饮食、服饰、民居、传统民俗等，让学生充分感受到中华文化的丰富多彩。让学生认识到民族团结与繁荣的重要性。这样既培养和增强了学生维护民族团结，促进各民族大繁荣的崇高情感，同时又达到了激发学生的求知欲的目的。
二、通过比较法，深化爱国主义教育
内容为进一步深化爱国主义教育，可将地理教材中具有可比因素的内容进行对比，在对比中深化学生的认识，从而使其爱国情感得以升华。例如：在学习八上第一章《从世界看中国》第一节《辽阔的疆域》中优越的地理位置时，通过和俄罗斯、巴西、蒙古、日本等国的对比，让学生认识到我国不仅是一个国土大国更是一个海陆兼备的大国，也是一个绝大部分位于中纬度温带的大国。我国地理位置的优越性不言而喻，使学生感受到身为一名中国人是多么的骄傲。在学习我国农业与工业发展时，可与印度对比。同为人口多、底子薄的发展中国家，且印度的耕地等条件优于我国，但粮食总产量不到我国的一半。工业发展速度和水平也远远落后于我国。通过对比，让学生认识到我国社会主义制度的优越性。从而使学生的爱国情感得到进一步深化。
三、充分利用国情，使學生的爱国情怀得以升华
我国的国情既有优势也有劣势，教师要善于利用优势和劣势培养学生的爱国情感。一方面，充分挖掘国情优势，诸如我国的国土辽阔地理位置优越、矿产资源丰富、我国的气候多样地形多样物产丰富、改革开放以来我国经济快速发展等等，利用这些优势培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
例如在学习《中国的经济发展》这一章时先通过视频短片展示中国大地的日新月异，然后再讲到中国的经济总量已经超过日本跃居世界第二、中国的国际地位不断提升等进一步渲染，同学们对祖国的发展强大感到非常的骄傲与自豪，爱国之情油然而生。另一方面，对国情的劣势诸如资源的人均拥有量少，大部分低于世界平均水平、人口基数大，人口素质低，老龄化问题突出、自然灾害频繁、地区发展不平衡，地区间发展差异大、环境问题突出等等。对于这些问题，不能采取回避的态度，要实事求是，在学习的过程中遇到的这些问题要讲清楚，使学生产生对国家发展的忧虑感，培养学生投身于祖国建设的志向和解决问题的责任心，进一步树立学生的报国之志。
四、利用社会热点问题培养学生热爱祖国的情感
虽然和平与发展是当今社会的主题，但是仍有少数国家和地区的矛盾和冲突不断，使当地民不聊生，人们整天生活在仇恨和恐慌当中，人们哪里可以获得幸福感。例如在学习“中东地区的冲突”的内容时，利用多媒体图片展示因冲突和战争所带来的破坏和对当地人们造成的伤害，再呈现中东地区引发冲突的地理背景，最后让学生总结出诱发流血冲突的系列原因，包括民族矛盾、宗教文化矛盾、资源矛盾等。从而令学生庆幸自己生逢中国，时刻都有祖国作为强有力的后盾保护着大家，激发起学生的爱国热情。
五、利用乡土地理，培养学生的爱国情
乡土地理，顾名思义是家乡的地理知识，学生相对比较熟悉。利用乡土地理教学对培养学生的爱国情感有着特殊重要的作用。学生对自己的家乡比较亲切，有着特殊的感情，学生会为自己家乡的优势而感到自豪，会为自己家乡的不足而感到担忧，很容易激发学生建设美好家乡的热情。乡土地理恰好是祖国的国情的实际体现，从而可以很容易地把学生对家乡的热爱提升到对祖国的热爱。例如在学习中国农业时，向学生展示明光的土地利用图，让他们真切地感受到农业就在身边，地理就在身边，然后让学生利用所学的知识分析自己家乡的农业发展的状况，合不合理，存在哪些问题，应如何调整。由于是自己的家乡，学生都会认真对待这个问题，进而进行热烈地讨论，为家乡的农业发展献计献策。这样就加重了他们对家乡的深厚感情。也就间接地把爱国主义教育有机地寓于热爱家乡的教育之中。
六、利用课外活动渲染爱国氛围
丰富多彩的课外活动也能很好的提升学生的爱国情怀，如地理课外实践、收听收看广播电视节目、举办专家讲座、开展学校或班级专题黑板报、知识竞赛、演讲活动等围绕爱国主义教育创设情境，引导学生树立科学的资源观、人口观、环境观和发展观，培养和激发学生的自豪感、责任感和使命感，将爱国主义情感落实到具体的行动中去，最终达到爱国、报国的目的。
总之，初中地理学科在对学生的爱国主义情感教育上有很多方法和途径的。也是实施德育教育的地一个重要阵地，初中地理学科教学不仅能有效提升学生的爱国主义情怀，更能提升国民素质。作为地理教师应该利用地理学科特点结合实际，认真研究教材教法，深入挖掘地理中的爱国主义教育元素，真正做到将爱国主义情感教育渗透到地理知识传授、地理技能培养、智力的发展中去，为祖国培养出一代又一代合格的社会主义事业接班人作出应有的努力。
参考文献
[1]黄幼莲.如何在初中地理教学中渗透爱国主义教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（014）：296.
[2]王乐嵘.地理教学中如何渗透爱国主义教育[J].新课程教学（电子版），2018，000（012）：51-51.朱一欢.中学地理教学中爱国主义教育的现状与策略研究[D].华中师范大学，2016.