在素质教育的今天，教学就是授之于“渔”的过程，是学生掌握知识形成技能的过程，要想很使学生领会和应用地理知识，必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用，努力提高学生的能力。
　　我们在课堂教学中一定要吃透教材，突出地理学科的特点。教师自己要善于归纳和整合地理知识，更要注意训练学生学会归纳整合地理知识的方法与步骤：划分知识范围、明确知识组成、分析知识间的关系、形成知识结构。将原来看似孤立分散的知识进行归纳总结，使知识有系统、成体系，从而明确各知识点之间的逻辑联系和它在知识体系中的作用与地位。通过对知识的归纳整理，不仅可以突出地理规律、地理原理在地理知识体系中的地位，而且也有利于学生掌握以地理原理推导出的区域地理特征，使学生更好地理解和记忆区域地理特征，以便学生掌握系统的地理知识。教师要注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，并掌握独立思考，独立研究的本领。要努力创设帮助学生突破“最近发展区”的良好教学情境，让学生在释疑过程中，促进创新思维的发展，不断地提高能力，从而顺利地突破“最近发展区”。地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可以提高能力。传统的地理教学比较重视知识的传授，而忽视学生能力的培养，学生往往只会死记硬背，而不善于积极主动地探求新知识，这样的教育是失败的。要提高教育质量，培养高素质人才，我认为能力的培养是重中之重。能力的培养主要是指对学生地理思维能力、地理观察能力、记忆能力、空间想象能力、创新能力等方面的培养。
　　地理思维能力的培养：我认为地理思维是人地之间与地理事象之间的关联在人脑中的概括反映，具有综合性、区域性、广阔性的特点。我们在教学中，要注重引导学生学会思考和解决地理问题。通过细致的分析，将各地理要素及生活中的地理现象联系起来综合思考，获得对地理现象的整体认识。同时掌握地理区域特征，学会辨别区域差异。有了较强的思维能力后，我们就可以灵活地掌握和消化地理知识，充分认识和掌握区域间的差异性，因地制宜地去利用、改造自然，真正做到趋利避害。
　　地理观察能力的培养：认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。
　　记忆能力的培养：地理教学过程中培养学生的记忆能力应从三个方面下手：第一、启发学生热爱地理，激发学生学习兴趣，使之乐于记忆。第二、依据学生的记忆特点，培养记忆能力。首先要培养学生机械记忆的能力，地理教材上有些需要机械记忆的地名、地理术语、物产、地理数据等，这些知识往往枯躁无味，我们就要尽可能地赋予它们一定的意义。其次更要培养学生意义记忆的能力，利用新旧地理知识间的联系，地理知识与其它学科知识间的联系，地理现象与其产生原因的联系等，培养学生意义记忆的能力。再次培养良好的记忆方法，使之善于记忆。第三、建立概念系统及知识框架或知识树，把零散的知识串联起来，构成知识链或网，充分联想，把握特征，重在理清知识间的逻辑关系，通过联想使学生牢固地记忆地理特征。
　　空间想象能力的培养：想象力是根据已有的知识和经验，创造性地形成新事物形象的能力。想象是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。在教学中，教师要启发引导学生进行各种想象活动，充分运用各种地理图像、模型等进行观察，在头脑中形成相关的地理表象。教师准确、鲜明、生动的讲述或描绘，也是帮助学生形成正确的地理想象，发展想象力的重要因素。在教学中，一方面要启发学生大胆地想象和联想，同时又要给予正确的引导和具体的点拨，启迪其智慧，通过比喻、分析、联系和引伸展开想象，以利于学生对所学知识的理解和记忆。
　　创新能力的培养：我们过去的教育由于受传统“应试教育”的影响，教师在课堂教学中，仅仅把学生看作知识的容器，大多时候采用填鸭式教学，往往是满堂灌，而学生只是起到留声机的作用。教师一成不变地讲授，学生一成不变地听、记，整堂课是一言堂。这种教学方式只注重学生是否掌握理论性知识，而忽视知识的形成过程，教学过程单纯是向学生教授知识，严重地遏制了学生创新能力发展。地理是一门跨学科的课程，知识涵盖面广，与其它学科联系较多，对培养学生的创新能力起着重要作用，是培养学生创新能力的良好载体。培养学生的创新能力，我们要把课堂教学作为主阵地和主渠道。要想使学生很好地掌握地理知识，并且形成能力，教师就应该把培养学生的创新能力，当作地理教学的第一要务，这也是素质教育的关键和灵魂。使地理课教学在探究中发现，在探究中创新，这样才有利于培养学生的创新能力。