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【摘 要】教师在进行初中语文的教学时，经常会面对这样的状况：课堂教学在形式上轻松活跃，但是收效却不尽如人意。很多教师单纯重视课堂的形式，而忽略了教学的本质，导致语文课堂由明显的低效转为隐形的低效。教师怎样组织教学才可以让学生轻松快乐、高效的学习语文呢？作者在下文会对这一问题进行深入探讨。
【关键字】初中语文；课堂；高效
初中语文高效课堂，取决于教师和学生双方面的努力，是讲授的人和听讲的人都能够被所讲授的教学内容所吸引，使45分钟的课堂在不知不觉中度过，使学生在听讲的过程中始终保持高昂的兴致，让所有的学生都能积极参与到课堂中，都能够积极踊跃的表达自己的思想。
那么，怎样才能让学生们都参与进来、确保课堂的有效性呢？
一、备课
有效的备课，应当对整个课本内容进行有机的理解和贯穿，把每个单元、每个课文设置在该位置的意义和作用进行整合。只有教师对教材充分的了解，才能有效的驾驭教材，才能将教材的真谛传达给学生，实现知识与方法的统一结合，也实现了知识的连贯性。教师在备课时，除了要对教材进行把握之外，也需要对学生进行把握。对本班学生的学习态度、兴趣、接受能力、知识基础等等内容进行了解，并且正视学生之间存在的差异，对学生学习的有利条件和障碍都充分的进行把握，根据这些情况，制定讲课的方案和方法，在教案的设计过程中，应当将时间多留给学生进行思考和讨论，充分利用几十分钟的课堂时间，使课堂有效性得到保障。作者所在学校的语文组采取了这样的备课方式：
1、备课小组的负责人安排教师的具体分工，并组织教师每周抽出一定的时间集体备课。
2、备课流程：备课小组领头教师事先对课本进行深入的分析，并结合教学大纲的要求，参考最近几年与本次教学相关的中考题目，制定出具体的教学目标，并设计与教学内容相呼应的练习题，整合成完整的教学初步方案；之后，把初步方案交给负责审核的小组，小组再将方案转发给备课组的其他成员；最后，进行集体研讨，给出具体的修改建议。备课小组领头教师按照修改建议进行方案的修订，定稿之后下发给所有科任教师。
3、备课内容：开始时借助课本和教学大纲，语文教师共同编制教学安排；再基于各个单元的特点，编制单元教学计划。这一过程中教师需要关注的是：让学生通过学习“学到哪些知识”，“如何去学”，也就是确定学习目标以及进行最高效的教学引导。学习目标不能好高骛远，需要考虑学生的实际情况，同时兼顾各堂课的教学重点。在采取最高效教学引导的过程中，教师需要具体分析实际的教学进度和学生的解题特点，认真研究学生的语文知识掌握情况。
二‘讲授
1、知识的有效导入。知识导入的方法有很多，比如创设情景模式导入、游戏导入、故事导入等等。导入的方法取决于不同的课文内容：故事性较强的课文，比如冯骥才的《俗世奇人》，可以使用故事导入法；散文性比较强的课文，可以采用讨论导入法，比如鲁迅先生的《雪》；而对参观、游记类的课文，可以采用图文赏析的方法，比如《小石潭记》。总之，不同载体的文章，使用不同的导入方法，能够在上课的第一时间抓住学生注意力，这是创造有效课堂的一个必经之路，是确保课堂有效的关键所在。
2、对课堂结构的有效安排十分重要。教师占用一小半的时间用来讲就足够了，而多半的时间都应当交还给学生，使学生对应当了解和记忆的知识点都在课堂内完成，这就大大地提高了课堂的有效性。
3、构建平等轻松的课堂氛围。教学改革的一个重要要求就是要改变课堂的氛围，加强教师与学生之间的互动和交流，因为这样可以直接提升课堂的教学效率。教学的过程需要教师与学生共同协作完成，只有双方彼此之间进行了有效的沟通，才可以理解对方的意思，体谅对方的立场。作为教学的主体，学生是课堂中当仁不让的主角，想要提升课堂的效率，教师必须充分激发学生的主动性，构建平等轻松的课堂氛围。所以，初中语文教师进行课堂教学时，要尽量构建出让学生融入其中的学习氛围，尽量提升学生思考和想象的自由程度，让所有学生都积极参与到课堂中。这里需要注意的是，教师构建的课堂氛围应该使学生觉得“安心亲近”，这样他们才会摆脱拘束的心理，放开自己的思维，大胆思考和提问，勇敢表达自己的想法，乐于参加小组讨论，充分显示其教学主体的地位，进而提升语文课堂效率。想要实现这样的课堂，就需要教师充分运用专业知识，展开想象，构建学生喜欢、愿意接受的课堂氛围，这同时也符合新课程标准对初中语文教学的要求。
三、作业
课后作业也应当成为课堂有效性的一部分，作业的质量也直接代表了学生对课堂学习的效果，对课后作业的设计和安排也十分的重要。在高效课堂的实践探索中，我们也碰触到了一些我们之前没有预知到的问题，发现还有很多东西亟待我们去完善。
第一个现象是：有不少老师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及。有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写，一写作文就是错别字或者病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，真正的高效课堂，应该扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
第二个不愿意看到的现象是：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题。而真正的高效课堂在教学设计时就应该注重生成与建构，淡化预设与讲授。虽然在教学中，教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，但一定要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
综上所述，想要提升初中语文课堂的教学效率教师有很多工作要做。备課、课堂讲授以及课后作业都可以作为切入点，通过适当的完善，激发学生学习语文的兴趣，提高学生对课堂的参与程度，进而提升初中语文课堂效率。
【关键字】初中语文；课堂；高效
初中语文高效课堂，取决于教师和学生双方面的努力，是讲授的人和听讲的人都能够被所讲授的教学内容所吸引，使45分钟的课堂在不知不觉中度过，使学生在听讲的过程中始终保持高昂的兴致，让所有的学生都能积极参与到课堂中，都能够积极踊跃的表达自己的思想。
那么，怎样才能让学生们都参与进来、确保课堂的有效性呢？
一、备课
有效的备课，应当对整个课本内容进行有机的理解和贯穿，把每个单元、每个课文设置在该位置的意义和作用进行整合。只有教师对教材充分的了解，才能有效的驾驭教材，才能将教材的真谛传达给学生，实现知识与方法的统一结合，也实现了知识的连贯性。教师在备课时，除了要对教材进行把握之外，也需要对学生进行把握。对本班学生的学习态度、兴趣、接受能力、知识基础等等内容进行了解，并且正视学生之间存在的差异，对学生学习的有利条件和障碍都充分的进行把握，根据这些情况，制定讲课的方案和方法，在教案的设计过程中，应当将时间多留给学生进行思考和讨论，充分利用几十分钟的课堂时间，使课堂有效性得到保障。作者所在学校的语文组采取了这样的备课方式：
1、备课小组的负责人安排教师的具体分工，并组织教师每周抽出一定的时间集体备课。
2、备课流程：备课小组领头教师事先对课本进行深入的分析，并结合教学大纲的要求，参考最近几年与本次教学相关的中考题目，制定出具体的教学目标，并设计与教学内容相呼应的练习题，整合成完整的教学初步方案；之后，把初步方案交给负责审核的小组，小组再将方案转发给备课组的其他成员；最后，进行集体研讨，给出具体的修改建议。备课小组领头教师按照修改建议进行方案的修订，定稿之后下发给所有科任教师。
3、备课内容：开始时借助课本和教学大纲，语文教师共同编制教学安排；再基于各个单元的特点，编制单元教学计划。这一过程中教师需要关注的是：让学生通过学习“学到哪些知识”，“如何去学”，也就是确定学习目标以及进行最高效的教学引导。学习目标不能好高骛远，需要考虑学生的实际情况，同时兼顾各堂课的教学重点。在采取最高效教学引导的过程中，教师需要具体分析实际的教学进度和学生的解题特点，认真研究学生的语文知识掌握情况。
二‘讲授
1、知识的有效导入。知识导入的方法有很多，比如创设情景模式导入、游戏导入、故事导入等等。导入的方法取决于不同的课文内容：故事性较强的课文，比如冯骥才的《俗世奇人》，可以使用故事导入法；散文性比较强的课文，可以采用讨论导入法，比如鲁迅先生的《雪》；而对参观、游记类的课文，可以采用图文赏析的方法，比如《小石潭记》。总之，不同载体的文章，使用不同的导入方法，能够在上课的第一时间抓住学生注意力，这是创造有效课堂的一个必经之路，是确保课堂有效的关键所在。
2、对课堂结构的有效安排十分重要。教师占用一小半的时间用来讲就足够了，而多半的时间都应当交还给学生，使学生对应当了解和记忆的知识点都在课堂内完成，这就大大地提高了课堂的有效性。
3、构建平等轻松的课堂氛围。教学改革的一个重要要求就是要改变课堂的氛围，加强教师与学生之间的互动和交流，因为这样可以直接提升课堂的教学效率。教学的过程需要教师与学生共同协作完成，只有双方彼此之间进行了有效的沟通，才可以理解对方的意思，体谅对方的立场。作为教学的主体，学生是课堂中当仁不让的主角，想要提升课堂的效率，教师必须充分激发学生的主动性，构建平等轻松的课堂氛围。所以，初中语文教师进行课堂教学时，要尽量构建出让学生融入其中的学习氛围，尽量提升学生思考和想象的自由程度，让所有学生都积极参与到课堂中。这里需要注意的是，教师构建的课堂氛围应该使学生觉得“安心亲近”，这样他们才会摆脱拘束的心理，放开自己的思维，大胆思考和提问，勇敢表达自己的想法，乐于参加小组讨论，充分显示其教学主体的地位，进而提升语文课堂效率。想要实现这样的课堂，就需要教师充分运用专业知识，展开想象，构建学生喜欢、愿意接受的课堂氛围，这同时也符合新课程标准对初中语文教学的要求。
三、作业
课后作业也应当成为课堂有效性的一部分，作业的质量也直接代表了学生对课堂学习的效果，对课后作业的设计和安排也十分的重要。在高效课堂的实践探索中，我们也碰触到了一些我们之前没有预知到的问题，发现还有很多东西亟待我们去完善。
第一个现象是：有不少老师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及。有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写，一写作文就是错别字或者病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，真正的高效课堂，应该扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
第二个不愿意看到的现象是：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题。而真正的高效课堂在教学设计时就应该注重生成与建构，淡化预设与讲授。虽然在教学中，教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，但一定要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
综上所述，想要提升初中语文课堂的教学效率教师有很多工作要做。备課、课堂讲授以及课后作业都可以作为切入点，通过适当的完善，激发学生学习语文的兴趣，提高学生对课堂的参与程度，进而提升初中语文课堂效率。