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【摘 要】教师在进行初中语文的教学时,经常会面对这样的状况:课堂教学在形式上轻松活跃,但是收效却不尽如人意。很多教师单纯重视课堂的形式,而忽略了教学的本质,导致语文课堂由明显的低效转为隐形的低效。教师怎样组织教学才可以让学生轻松快乐、高效的学习语文呢?作者在下文会对这一问题进行深入探讨。
【关键字】初中语文;课堂;高效
初中语文高效课堂,取决于教师和学生双方面的努力,是讲授的人和听讲的人都能够被所讲授的教学内容所吸引,使45分钟的课堂在不知不觉中度过,使学生在听讲的过程中始终保持高昂的兴致,让所有的学生都能积极参与到课堂中,都能够积极踊跃的表达自己的思想。
那么,怎样才能让学生们都参与进来、确保课堂的有效性呢?
一、备课
有效的备课,应当对整个课本内容进行有机的理解和贯穿,把每个单元、每个课文设置在该位置的意义和作用进行整合。只有教师对教材充分的了解,才能有效的驾驭教材,才能将教材的真谛传达给学生,实现知识与方法的统一结合,也实现了知识的连贯性。教师在备课时,除了要对教材进行把握之外,也需要对学生进行把握。对本班学生的学习态度、兴趣、接受能力、知识基础等等内容进行了解,并且正视学生之间存在的差异,对学生学习的有利条件和障碍都充分的进行把握,根据这些情况,制定讲课的方案和方法,在教案的设计过程中,应当将时间多留给学生进行思考和讨论,充分利用几十分钟的课堂时间,使课堂有效性得到保障。作者所在学校的语文组采取了这样的备课方式:
1、备课小组的负责人安排教师的具体分工,并组织教师每周抽出一定的时间集体备课。
2、备课流程:备课小组领头教师事先对课本进行深入的分析,并结合教学大纲的要求,参考最近几年与本次教学相关的中考题目,制定出具体的教学目标,并设计与教学内容相呼应的练习题,整合成完整的教学初步方案;之后,把初步方案交给负责审核的小组,小组再将方案转发给备课组的其他成员;最后,进行集体研讨,给出具体的修改建议。备课小组领头教师按照修改建议进行方案的修订,定稿之后下发给所有科任教师。
3、备课内容:开始时借助课本和教学大纲,语文教师共同编制教学安排;再基于各个单元的特点,编制单元教学计划。这一过程中教师需要关注的是:让学生通过学习“学到哪些知识”,“如何去学”,也就是确定学习目标以及进行最高效的教学引导。学习目标不能好高骛远,需要考虑学生的实际情况,同时兼顾各堂课的教学重点。在采取最高效教学引导的过程中,教师需要具体分析实际的教学进度和学生的解题特点,认真研究学生的语文知识掌握情况。
二‘讲授
1、知识的有效导入。知识导入的方法有很多,比如创设情景模式导入、游戏导入、故事导入等等。导入的方法取决于不同的课文内容:故事性较强的课文,比如冯骥才的《俗世奇人》,可以使用故事导入法;散文性比较强的课文,可以采用讨论导入法,比如鲁迅先生的《雪》;而对参观、游记类的课文,可以采用图文赏析的方法,比如《小石潭记》。总之,不同载体的文章,使用不同的导入方法,能够在上课的第一时间抓住学生注意力,这是创造有效课堂的一个必经之路,是确保课堂有效的关键所在。
2、对课堂结构的有效安排十分重要。教师占用一小半的时间用来讲就足够了,而多半的时间都应当交还给学生,使学生对应当了解和记忆的知识点都在课堂内完成,这就大大地提高了课堂的有效性。
3、构建平等轻松的课堂氛围。教学改革的一个重要要求就是要改变课堂的氛围,加强教师与学生之间的互动和交流,因为这样可以直接提升课堂的教学效率。教学的过程需要教师与学生共同协作完成,只有双方彼此之间进行了有效的沟通,才可以理解对方的意思,体谅对方的立场。作为教学的主体,学生是课堂中当仁不让的主角,想要提升课堂的效率,教师必须充分激发学生的主动性,构建平等轻松的课堂氛围。所以,初中语文教师进行课堂教学时,要尽量构建出让学生融入其中的学习氛围,尽量提升学生思考和想象的自由程度,让所有学生都积极参与到课堂中。这里需要注意的是,教师构建的课堂氛围应该使学生觉得“安心亲近”,这样他们才会摆脱拘束的心理,放开自己的思维,大胆思考和提问,勇敢表达自己的想法,乐于参加小组讨论,充分显示其教学主体的地位,进而提升语文课堂效率。想要实现这样的课堂,就需要教师充分运用专业知识,展开想象,构建学生喜欢、愿意接受的课堂氛围,这同时也符合新课程标准对初中语文教学的要求。
三、作业
课后作业也应当成为课堂有效性的一部分,作业的质量也直接代表了学生对课堂学习的效果,对课后作业的设计和安排也十分的重要。在高效课堂的实践探索中,我们也碰触到了一些我们之前没有预知到的问题,发现还有很多东西亟待我们去完善。
第一个现象是:有不少老师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及。有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写,一写作文就是错别字或者病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此,真正的高效课堂,应该扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,真正做到了语文的人文性和工具性的统一,语文教学的理想境界才有可能实现。
第二个不愿意看到的现象是:老师讲授少了,课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题。而真正的高效课堂在教学设计时就应该注重生成与建构,淡化预设与讲授。虽然在教学中,教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习,但一定要体现以学定教,因需施教,增加灵活度。
综上所述,想要提升初中语文课堂的教学效率教师有很多工作要做。备課、课堂讲授以及课后作业都可以作为切入点,通过适当的完善,激发学生学习语文的兴趣,提高学生对课堂的参与程度,进而提升初中语文课堂效率。
【关键字】初中语文;课堂;高效
初中语文高效课堂,取决于教师和学生双方面的努力,是讲授的人和听讲的人都能够被所讲授的教学内容所吸引,使45分钟的课堂在不知不觉中度过,使学生在听讲的过程中始终保持高昂的兴致,让所有的学生都能积极参与到课堂中,都能够积极踊跃的表达自己的思想。
那么,怎样才能让学生们都参与进来、确保课堂的有效性呢?
一、备课
有效的备课,应当对整个课本内容进行有机的理解和贯穿,把每个单元、每个课文设置在该位置的意义和作用进行整合。只有教师对教材充分的了解,才能有效的驾驭教材,才能将教材的真谛传达给学生,实现知识与方法的统一结合,也实现了知识的连贯性。教师在备课时,除了要对教材进行把握之外,也需要对学生进行把握。对本班学生的学习态度、兴趣、接受能力、知识基础等等内容进行了解,并且正视学生之间存在的差异,对学生学习的有利条件和障碍都充分的进行把握,根据这些情况,制定讲课的方案和方法,在教案的设计过程中,应当将时间多留给学生进行思考和讨论,充分利用几十分钟的课堂时间,使课堂有效性得到保障。作者所在学校的语文组采取了这样的备课方式:
1、备课小组的负责人安排教师的具体分工,并组织教师每周抽出一定的时间集体备课。
2、备课流程:备课小组领头教师事先对课本进行深入的分析,并结合教学大纲的要求,参考最近几年与本次教学相关的中考题目,制定出具体的教学目标,并设计与教学内容相呼应的练习题,整合成完整的教学初步方案;之后,把初步方案交给负责审核的小组,小组再将方案转发给备课组的其他成员;最后,进行集体研讨,给出具体的修改建议。备课小组领头教师按照修改建议进行方案的修订,定稿之后下发给所有科任教师。
3、备课内容:开始时借助课本和教学大纲,语文教师共同编制教学安排;再基于各个单元的特点,编制单元教学计划。这一过程中教师需要关注的是:让学生通过学习“学到哪些知识”,“如何去学”,也就是确定学习目标以及进行最高效的教学引导。学习目标不能好高骛远,需要考虑学生的实际情况,同时兼顾各堂课的教学重点。在采取最高效教学引导的过程中,教师需要具体分析实际的教学进度和学生的解题特点,认真研究学生的语文知识掌握情况。
二‘讲授
1、知识的有效导入。知识导入的方法有很多,比如创设情景模式导入、游戏导入、故事导入等等。导入的方法取决于不同的课文内容:故事性较强的课文,比如冯骥才的《俗世奇人》,可以使用故事导入法;散文性比较强的课文,可以采用讨论导入法,比如鲁迅先生的《雪》;而对参观、游记类的课文,可以采用图文赏析的方法,比如《小石潭记》。总之,不同载体的文章,使用不同的导入方法,能够在上课的第一时间抓住学生注意力,这是创造有效课堂的一个必经之路,是确保课堂有效的关键所在。
2、对课堂结构的有效安排十分重要。教师占用一小半的时间用来讲就足够了,而多半的时间都应当交还给学生,使学生对应当了解和记忆的知识点都在课堂内完成,这就大大地提高了课堂的有效性。
3、构建平等轻松的课堂氛围。教学改革的一个重要要求就是要改变课堂的氛围,加强教师与学生之间的互动和交流,因为这样可以直接提升课堂的教学效率。教学的过程需要教师与学生共同协作完成,只有双方彼此之间进行了有效的沟通,才可以理解对方的意思,体谅对方的立场。作为教学的主体,学生是课堂中当仁不让的主角,想要提升课堂的效率,教师必须充分激发学生的主动性,构建平等轻松的课堂氛围。所以,初中语文教师进行课堂教学时,要尽量构建出让学生融入其中的学习氛围,尽量提升学生思考和想象的自由程度,让所有学生都积极参与到课堂中。这里需要注意的是,教师构建的课堂氛围应该使学生觉得“安心亲近”,这样他们才会摆脱拘束的心理,放开自己的思维,大胆思考和提问,勇敢表达自己的想法,乐于参加小组讨论,充分显示其教学主体的地位,进而提升语文课堂效率。想要实现这样的课堂,就需要教师充分运用专业知识,展开想象,构建学生喜欢、愿意接受的课堂氛围,这同时也符合新课程标准对初中语文教学的要求。
三、作业
课后作业也应当成为课堂有效性的一部分,作业的质量也直接代表了学生对课堂学习的效果,对课后作业的设计和安排也十分的重要。在高效课堂的实践探索中,我们也碰触到了一些我们之前没有预知到的问题,发现还有很多东西亟待我们去完善。
第一个现象是:有不少老师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及。有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写,一写作文就是错别字或者病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此,真正的高效课堂,应该扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,真正做到了语文的人文性和工具性的统一,语文教学的理想境界才有可能实现。
第二个不愿意看到的现象是:老师讲授少了,课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题。而真正的高效课堂在教学设计时就应该注重生成与建构,淡化预设与讲授。虽然在教学中,教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习,但一定要体现以学定教,因需施教,增加灵活度。
综上所述,想要提升初中语文课堂的教学效率教师有很多工作要做。备課、课堂讲授以及课后作业都可以作为切入点,通过适当的完善,激发学生学习语文的兴趣,提高学生对课堂的参与程度,进而提升初中语文课堂效率。