【摘 要】
：
虽然《全日制义务教育语文课程标准》中对课外阅读有着详细的目标，但部分学校因在书籍、环境、时间、专业人员等方面有所欠缺，而导致其在开展课外阅读活动上步履蹒跚。同时，信息时代的阅读本身就是多种多样的、相互交融的，我们可以不受时间、地点的限制，自由自在地的阅读丰富的资源。本研究选择了一所在开展课外阅读活动上困难重重的学校（简称X校）作为研究目标，针对该校六年级同学规划了基于混合式学习的课外阅读（简称混合阅读），从阅读资源、阅读环境、阅读方式、阅读评价等方面入手，通过制定阅读书目清单，建立数字阅读云平台，开展微信
论文部分内容阅读
虽然《全日制义务教育语文课程标准》中对课外阅读有着详细的目标，但部分学校因在书籍、环境、时间、专业人员等方面有所欠缺，而导致其在开展课外阅读活动上步履蹒跚。同时，信息时代的阅读本身就是多种多样的、相互交融的，我们可以不受时间、地点的限制，自由自在地的阅读丰富的资源。本研究选择了一所在开展课外阅读活动上困难重重的学校（简称X校）作为研究目标，针对该校六年级同学规划了基于混合式学习的课外阅读（简称混合阅读），从阅读资源、阅读环境、阅读方式、阅读评价等方面入手，通过制定阅读书目清单，建立数字阅读云平台，开展微信
其他文献
近来，初中生课外文学作品的阅读量，随着年龄的增长而逐步减少。这与新《课标》对中学生课外名著阅读提出的要求明显不符，不利于培养学生的文学素养。如何改变这一现象，笔者认为，调动学生积极性，激发学生的兴趣是关键。本文就和大家分享几条切实可行的方法。
初中语文教学中阅读教学非常重要。初中阶段的学习任务比较重，教师也没有太过于注重阅读教学，导致学生对于阅读没有太大的兴趣，更加没有养成良好的阅读习惯。因此，提高初中语文阅读教学有效性刻不容缓，下文简单提出几点提高阅读有效性的策略。
在教育改革的推动下，小学语文教师认识到了核心素养对学生自身发展与语文水平提升有着较大的益处，特别是在语文阅读教学中，教师围绕着教改方向培育学生的核心素养，积极进行语文群文阅读的探索，笔者从群文阅读相关的内容娓娓道来，并对当下存在的问题进行分析，进而总结出核心素养下，语文群文阅读教学的路径。
部编教材依照“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力。一个单元就是一个整体，单元内文章与文章之间、文章与交流平台等栏目之间、栏目与栏目之间，联系紧密，互相照应。陈先云先生提出：“用好部编教材，要从整体着眼，增强整体观，实现整体与部分的统一。”基于部编教材的这一特性，如果我们还是延续“教师一篇一篇地教，学生一篇一篇地学”的传统语文教学方式，显然偏离了新教材的编写用意，重新陷入高耗时，低效率的“老牛拉车”式教学泥潭，对学生语文素养的形成和提升毫无意义。那么，我们在教
语言的学习是一个十分奇妙的过程，它蕴含着广泛的含义，丰富的内容，复杂的描述，情感和多样性。语言作为文化的一种有效传播途径，是民族发展的最高成果。从零基础开始练习汉语的每个人都想成功应用它，而衡量是否能成功应用汉语的重要指标是听说读写综合能力是否得到提升。所以，开展汉语学习时，教师会着重对阅读与写作开展教学。总的来说，中学生对汉语理解能力的增长主要依靠阅读教学。所以，阅读效率的加快决定了获取信息的时间和效率，让其他语言与自然科学类科目的深入学习不再困难。据此，应当加强对高中阶段学生阅读兴趣的培养，让高中生的
阅读是小学语文教学中的一个重要内容。教学大纲要求通过课堂教学，使学生具有一定的阅读能力，主要包括认读能力、理解能力、评价鉴赏能力、迁移应用能力等。阅读能力是语文学习中的一种重要能力，也是学生获得知识，认识生活，认识世界，进而不断成长所必需的一种重要能力。在语文教学中，阅读目标制定与践行的好坏是决定学生阅读能力高低的关键。在小学语文教学中，教师们多数能够充分认识到阅读对学习语文的重要性并给予高度重视。但或由于目标不明；或由于目标脱离小学生的年龄实际情况，不能符合学生的认知规律，往往达不到预期的效果。笔者认为
随着“大语文”时代的到来，提升阅读教学质量成为语文教学的重中之重，也是锻炼学生思维，培养理解能力的重要途径。小学阶段是学生良好的阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，笔者以多年的工作经验并结合相关文献研究对现阶段我国小学语文阅读教学存在的问题进行了梳理和总结，并提出在网络信息时代，小学语文阅读教学改进的路径和作用，以期为各位同仁提供教学参考，使其能够充分认知到信息技术在小学语文教学中的作用，积极抓住时代机遇，打造迎合时代的教学方式，帮助学生扩大阅读领域，增长见识，为语文及其他学科的学习奠定良好的基础。
抒情类作文在表达上要求注重真情实感，但在实际课堂教学中，学生的表现差强人意。文章从教材情感与实际情感脱离、假物寓情与直抒胸臆冲突、生活空白与假意抒情矛盾三个常见教学现象入手，反思与分析抒情类习作教学常见病因。并通过重视课堂引导，唤醒内在情感；重视教材挖掘，实现技巧转移；重视课堂评价，鼓励日常积累三方面，提出抒情类习作教学的课堂教学建议。
在阅读中，学生能够获取知识。相关教师应该正视语文阅读教学工作，并结合教育工作发展形势，对语文阅读教学方式加以创新。本文以高中语文阅读教育工作为中心展开探讨，对其阅读教学情况及有效阅读策略进行分析。
微课的出现弥补了教师教学过程中的不足，便于学生随时随地进行多次观看、强化记忆。而小学语文作文教学中对微课资源的开发及应用以一种新颖的方式将教学内容立体化、丰富化。这样的教学模式更是可以改变学生对作文的固有成见，用全新的目光去看待语文作文，重新激发出学生对学习作文的兴趣，减少写作时的抵触情绪和畏惧心理。微课以视频的形式向学生传授知识，视频中的教师具有极强的专业性，可以将写作重点、写作思路以及写作技巧娴熟地总结出来，并以思维导图的形式清晰地呈现。本文关于小学语文作文教学中对微课资源的开发及应用策略展开探究。