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摘 要 随着教育教学的发展和我们不断深入地学习，我们更深刻地体会到了环境对幼儿发展的重要性。幼儿园要为儿童创造良好的物质环境与心理环境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验和技能，成为健康、活泼具有良好行为习惯的幼儿。
关键词 环境；幼儿发展
中图分类号：D912.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0050-01
一、增强幼儿在环境创设中的参与性
在以往的环境创设过程中，为了环境的美观，更多的是老师们动手操作，老师们创设出的环境缺少了幼儿的加入，虽然好看，往往只是摆设，幼儿和环境融入不进去，缺少了些许灵动的气息。现在，我们更多地放手让孩子们操作。经过对幼儿的感兴趣的东西的观察，在这次对吊饰进行创设的过程中，我们选择了幼儿最喜欢玩的太空泥加上一些废旧的饮料瓶进行自由装饰。他们有的选择了条纹图案就行装饰，有的選择小动物图案进行装饰，有的用图形进行装饰等等，在这次装饰活动中，不仅发展了幼儿的想象力、创造力以及动手能力，还让幼儿懂得了废物利用的道理。而且通过自己动手把活动室的屋顶装饰得美美的让每个幼儿都特别有成就感，使幼儿体现了装饰过程的快乐。
二、让幼儿作品充分融入环境
每名幼儿都特别珍惜自己的作品，当完成了一项作品后，都当作珍宝一样收藏着。对此，我们在活动室外面给幼儿提供了作品展示区，有集体展示区，还有幼儿独立展示区。集体展示区的作品是通过全班幼儿共同完成呈现的。在鱼儿的世界主题区，是由幼儿用棉签沾着颜料制作的各种各样小鱼游的作品，背景是全体幼儿用小刷子刷出的蓝色海洋。当这块主题区成型的时候，他们互相欣赏、夸赞着彼此的作品，而且特别自豪地向家长介绍这是他们和一起合作完成，这其中不仅让幼儿体现了成就感也增强了幼儿的凝聚力。幼儿的独立展示区是幼儿从开学开始一次次地独立作品展示，每名幼儿的展示区是由一个个小相框制作而成，有胶片艺术的美感也有记录随着时间递进幼儿作品的变化，这样可以让幼儿、老师和家长清楚地看出幼儿一点点的进步与改变。每当看到他们的进步，我们很欣慰。
三、环境创设和区域活动相结合
在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。在每个区域投放适合幼儿操作并能进一步探索的材料。幼儿自选区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。现在有些幼儿不喜欢吃水果，为了让幼儿对吃水果有兴趣，我们把水果休闲吧融入到了区域活动中，每周幼儿轮流进入休闲吧为其他幼儿服务，有的切水果、有的请小客人吃水果、有的收钱、有的给小客人端水果，总之每名幼儿都全情地投入到自己的角色中去，增强了幼儿吃水果的兴趣，这样一来，不爱吃水果的幼儿也都爱吃起了水果。
四、环境创设随季节变化及时更替
当然我们的环境创设并不是一成不变的，我们会随着季节的变化随着做调整。在春天这个春暖花开的季节，我们提倡家长带幼儿外出郊游，通过幼儿亲身感触，仔细观察，并用相机记录精彩瞬间。经历了亲身感触，在活动中幼儿能积极踊跃地发言，说出所看、所听、所感。正是这一前期铺垫，为接下来以春天的柳树为主题的制作活动奠定了基础。春天是个万物复苏的季节，为了让幼儿更好地观察植物的生长过程，家长为幼儿提供了植物的种子，并把他们种植好带到班里的自然角。由于是自己种植的，幼儿观察的兴趣也很高，并根据植物的生长变化做出了及时的记录。秋天的时候，每当带着幼儿去户外活动，都会看到树上的叶子纷纷掉下来，于是我们萌发出捡起树叶拿回去做树叶画的想法。幼儿把剪刀的树叶拿回家，每个人都制作出了自己满意的作品带到了幼儿园，我们把这些作品贴到了作品展示区。冬天到了，下起了雪，孩子们最喜欢雪了，我们认真地观察着从天上飘落下来的雪，等到雪停了，我们一起堆雪人，攒雪球，打雪仗，孩子们高兴极了。在活动室里空闲的时候，幼儿拿来手工纸捡起了雪花，每个人剪出的花纹都不一样，我们用剪好了的雪花装饰我们的雪花树。春天的柳树飘摇，秋天的树叶飘落，冬天的漫天大雪，都成了我们环境布置的一部分。这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。
在探索探索新鲜的玩法的同时，我们还把废物也利用了起来，自制器械。我们收集各种废旧物品，自制的器械，贴近幼儿的生活，更能激起幼儿的参与性与主动性。师生共同收集，共同制作，比如用果奶瓶和松紧带做拉力器，在矿泉水瓶中装上沙、水等就成了幼儿活动的辅助器材（如保龄球、跨栏、套圈），报纸、挂历纸做成了活动的纸棒等，易拉罐捆绑或连接成串变成了梅花桩，家用电器的包装箱成了“山洞”、“坦克车”等；米袋装饰后变成了可爱的袋鼠跳的袋子，大石块成为摸石过河的材料。这些器械制作方便而且孩子喜爱，幼儿的身体素质得到了很好的锻炼。
总之，通过我们和幼儿巧妙运用各种材料共同制作而成，充分发挥自制器械的功能，使户外活动能够更大程度激发幼儿活动兴趣、培养创造力，促进各种基本动作的发展。
环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小，却展示着智慧，滋润着心灵。孩子们在自己的作品前体验着快乐，炫耀着成果，欣赏着自己的美满世界。
幼儿眼中的世界应该是丰富多彩的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。我们应该合理、适时适度地调整周围的环境，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。
关键词 环境；幼儿发展
中图分类号：D912.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0050-01
一、增强幼儿在环境创设中的参与性
在以往的环境创设过程中，为了环境的美观，更多的是老师们动手操作，老师们创设出的环境缺少了幼儿的加入，虽然好看，往往只是摆设，幼儿和环境融入不进去，缺少了些许灵动的气息。现在，我们更多地放手让孩子们操作。经过对幼儿的感兴趣的东西的观察，在这次对吊饰进行创设的过程中，我们选择了幼儿最喜欢玩的太空泥加上一些废旧的饮料瓶进行自由装饰。他们有的选择了条纹图案就行装饰，有的選择小动物图案进行装饰，有的用图形进行装饰等等，在这次装饰活动中，不仅发展了幼儿的想象力、创造力以及动手能力，还让幼儿懂得了废物利用的道理。而且通过自己动手把活动室的屋顶装饰得美美的让每个幼儿都特别有成就感，使幼儿体现了装饰过程的快乐。
二、让幼儿作品充分融入环境
每名幼儿都特别珍惜自己的作品，当完成了一项作品后，都当作珍宝一样收藏着。对此，我们在活动室外面给幼儿提供了作品展示区，有集体展示区，还有幼儿独立展示区。集体展示区的作品是通过全班幼儿共同完成呈现的。在鱼儿的世界主题区，是由幼儿用棉签沾着颜料制作的各种各样小鱼游的作品，背景是全体幼儿用小刷子刷出的蓝色海洋。当这块主题区成型的时候，他们互相欣赏、夸赞着彼此的作品，而且特别自豪地向家长介绍这是他们和一起合作完成，这其中不仅让幼儿体现了成就感也增强了幼儿的凝聚力。幼儿的独立展示区是幼儿从开学开始一次次地独立作品展示，每名幼儿的展示区是由一个个小相框制作而成，有胶片艺术的美感也有记录随着时间递进幼儿作品的变化，这样可以让幼儿、老师和家长清楚地看出幼儿一点点的进步与改变。每当看到他们的进步，我们很欣慰。
三、环境创设和区域活动相结合
在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。在每个区域投放适合幼儿操作并能进一步探索的材料。幼儿自选区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。现在有些幼儿不喜欢吃水果，为了让幼儿对吃水果有兴趣，我们把水果休闲吧融入到了区域活动中，每周幼儿轮流进入休闲吧为其他幼儿服务，有的切水果、有的请小客人吃水果、有的收钱、有的给小客人端水果，总之每名幼儿都全情地投入到自己的角色中去，增强了幼儿吃水果的兴趣，这样一来，不爱吃水果的幼儿也都爱吃起了水果。
四、环境创设随季节变化及时更替
当然我们的环境创设并不是一成不变的，我们会随着季节的变化随着做调整。在春天这个春暖花开的季节，我们提倡家长带幼儿外出郊游，通过幼儿亲身感触，仔细观察，并用相机记录精彩瞬间。经历了亲身感触，在活动中幼儿能积极踊跃地发言，说出所看、所听、所感。正是这一前期铺垫，为接下来以春天的柳树为主题的制作活动奠定了基础。春天是个万物复苏的季节，为了让幼儿更好地观察植物的生长过程，家长为幼儿提供了植物的种子，并把他们种植好带到班里的自然角。由于是自己种植的，幼儿观察的兴趣也很高，并根据植物的生长变化做出了及时的记录。秋天的时候，每当带着幼儿去户外活动，都会看到树上的叶子纷纷掉下来，于是我们萌发出捡起树叶拿回去做树叶画的想法。幼儿把剪刀的树叶拿回家，每个人都制作出了自己满意的作品带到了幼儿园，我们把这些作品贴到了作品展示区。冬天到了，下起了雪，孩子们最喜欢雪了，我们认真地观察着从天上飘落下来的雪，等到雪停了，我们一起堆雪人，攒雪球，打雪仗，孩子们高兴极了。在活动室里空闲的时候，幼儿拿来手工纸捡起了雪花，每个人剪出的花纹都不一样，我们用剪好了的雪花装饰我们的雪花树。春天的柳树飘摇，秋天的树叶飘落，冬天的漫天大雪，都成了我们环境布置的一部分。这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。
在探索探索新鲜的玩法的同时，我们还把废物也利用了起来，自制器械。我们收集各种废旧物品，自制的器械，贴近幼儿的生活，更能激起幼儿的参与性与主动性。师生共同收集，共同制作，比如用果奶瓶和松紧带做拉力器，在矿泉水瓶中装上沙、水等就成了幼儿活动的辅助器材（如保龄球、跨栏、套圈），报纸、挂历纸做成了活动的纸棒等，易拉罐捆绑或连接成串变成了梅花桩，家用电器的包装箱成了“山洞”、“坦克车”等；米袋装饰后变成了可爱的袋鼠跳的袋子，大石块成为摸石过河的材料。这些器械制作方便而且孩子喜爱，幼儿的身体素质得到了很好的锻炼。
总之，通过我们和幼儿巧妙运用各种材料共同制作而成，充分发挥自制器械的功能，使户外活动能够更大程度激发幼儿活动兴趣、培养创造力，促进各种基本动作的发展。
环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小，却展示着智慧，滋润着心灵。孩子们在自己的作品前体验着快乐，炫耀着成果，欣赏着自己的美满世界。
幼儿眼中的世界应该是丰富多彩的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。我们应该合理、适时适度地调整周围的环境，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。