摘 要： 如果将英语这门语言比作高楼大厦，那么英语单词就是这座大厦的基石。所以，英语单词教学是小学英语教学的一个重要组成部分。新的课程标准提出要把学生学习英语的积极性培养和学生自信的树立放在英语教学的首位。在当前新的课改背景下如何进行单词教学？作者做了如下尝试。
　　关键词： 英语单词 英语教学 单词记忆
　　一、走进生活，让学生快速理解单词的“意”
　　新课程标准后的小学英语教材录入的单词浅显易懂，而且贴近学生的生活实际。在课堂上，可以将学生喜爱的动物玩具和水果等搬到课堂中，如果实在没有这些东西，可以自己动手画一画。这些能给学生最直观的感觉，不仅给学生新的刺激，而且帮助学生更好地记忆所学的单词。在学习牛津英语3A中文具用品类的英语单词时，我让学生直接准备好自己的文具用品。在学习水果类英语单词时，我让学生在课前准备了一些水果，上课时，让学生事先准备好的水果放在一个箱子里，然后学生亲自摸一摸、猜一猜。学生用自己手里的实物与老师、同学互动，这样学起来兴趣浓、效果好。
　　二、设计歌谣，帮助学生记忆单词的“音”
　　我国是诗歌的王国，我们有着对歌谣朗朗上口的节奏感。牛津小学英语教材特别注重知识的板块性，每一个单元的单词都属于同一个系列，这种编排对老师渗透新的语言知识点有很大益处。
　　在课堂教学中，把英语单词教学和歌谣结合起来，可以增强课堂教学的趣味性，让学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，这样记忆会更清晰、持久。在设计歌谣时，有时候是设计成英语的，有时候也会设计成中英文结合的。歌谣不仅节奏感清晰、朗朗上口，而且在学习过程中很好地帮助学生巩固记忆所学的单词。这样学生学得轻松，记得也牢固。比如在牛津英语3A中学习水果类单词时，我编了这样一首儿歌：Apple ，apple是苹果，苹果apple圆又红；orange ，orange是橘子，橘子orange圆又扁；banana ，banana是香蕉，香蕉banana黄澄澄；grape ，grape是葡萄，葡萄grape一串串；pear， pear是鸭梨，鸭梨pear脆又甜。小朋友们都喜欢，水果富含维生素，大家吃了身体棒。这首歌谣学生学得非常轻松，而且很容易理解。在课堂上学生都非常乐意去说，如果再加上一些手势动作，学生参与的积极性会更高。
　　三、设计游戏 ，激活学生学单词的“趣”
　　小学生课堂上最喜欢的活动就是游戏，它可以提高学生学习英语的兴趣，获得成功的体验，从而帮助学生记忆所学的单词。在课堂上，我经常使用的一种游戏是“Magic eyes”，学生非常乐意去玩。具体做法是：教师出示所学的单词一个一个快速出现并消失，让学生快速地说出刚才闪过的单词，如果谁说的单词多谁就赢。
　　在学完head ，shoulder ，arm等肢体类单词后，教师命令“Touch your head. Touch your arm.”，学生听后迅速指出。这个游戏可以让学生发命令，全班学生一起做动作，或者让学生分组做这个游戏。类似的游戏还有许多，比如“listen and do”，“单词接龙”，“What is missing？”等，我都会在单词教学中展开，学生学习兴趣明显提高，学习效果、记忆效果明显增强。
　　教学有法，教无定法。在英语教学过程中，教师要根据学生的特点特别是心理和生理特点，不断地改变自己的教学模式，让学生在做中学习英语，进而激活英语单词教学，从而让学生感受到英语单词教学的趣味性，由此乐此不疲，让英语单词教学焕发真我风采。
　　参考文献：
　　[1]史春风.在情境课堂教学中让学生展现“真我的风采”.考试周刊，2013.
　　[2]王文玉.怎样让小学英语阅读教学焕发生机.新课程（中旬），2014.