在全面实施和推进素质教育的过程中，在贯彻新的教学理念下，让学生自主学习显得尤为重要。以往的传统学习方式会导致人的主体性、能动性、独立性不断退化。那么，我们如何培养学生的自主学习呢？
　　一、创情激兴
　　兴趣的产生，源于一定的情景。因此，要根据学生的心理特征，结合具体的教学内容，为学生创设新颖而有趣的问题情景，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。在数学教学中，教师要采取适合学生思维发展的学习方法，并留给学生思考的空间，充分发挥学生的主动性，让学生自己去质疑、解惑。如教学一年级数学“9”的组成时，教师在黑板上出示与“9”有关的图像，如“9只蝴蝶”或“9个苹果”等，然后让学生自己去思考、讨论，教师要给学生充足的时间。
　　二、创设自主学习的条件
　　 要让学生自主学习，教师首先要尊重学生，相信学生。教师始终要以良好的情绪给学生一种信任期望的心理，消除学生畏惧、紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议，主动参与。为各类学生提供表现自己的机会，不失时机为他们走向成功铺路搭桥。教学中要善于创设让学生自主学习的机会和空间。
　　三、培养主动参与的习惯
　　 习惯是学生自主发展能力养成的重要标志，教师必须摆正教与学的关系，学习不是结果而是一种过程。引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥妙，才能感受到学习的乐趣和成功的喜悦。
　　四、让学生自己去发现
　　 教师通过学生已有的知识和技能让学生去发现新的问题，探求新的知识。例如：分数的基本性质，可以让学生由出发的基本性质去发现。教学时①先让学生复习10/5的商是多少？被除数和出书都扩大5倍，商是多少？被除数和除数都缩小5倍，商是多少？②再让学生写出與1/2的商相等的算式，教师从学生学出的算式中，选出1/2=2/4=3/6，再让学生根据分数与除法的关系把上述算式改写成相等的分数：1/2=2/4=3/6。引导学生从左往右看，再从右往左看，让学生大胆发言：谁能由除法的基本性质说出分数的基本性质，当学生说出分数的基本性质以后，再组织讨论为什么要“零除外”呢?经过讨论后发现，如果分子和分母都乘以零以后，分母都会变成零，就违背了零不能作分母的规定，所以，在分数的基本性质中，一定要有“零除外”的规定。
　　五、让学生自己小结
　　 小结是数学课堂教学的重要组成部分，若能变教师的小结为学生自己的小结，不但能及时反馈信息，而且可以进一步发挥学生的主体作用。如果根据整数四则混合运算，让学生总结小数四则混合运算。再如学生学会整数除法的意义，让他们根据其意义总结小数或分数除法的意义。
　　这样教学，不仅有效地培养了学生的知识技能和概括能力，还增强了课堂教学的实效性。