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多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解，提高教学效率，节省教学时间。这是顺应科技发展潮流的必由之路。
一、信息技术与数学课堂教学有机整合具有重要意义
1.利用多媒体信息技术能把十分抽象的数学知识形象直观的展现出来，使枯燥的课堂变得生动有趣，如函数中函数值随自变量的变化而变化的规律、函数图象的性质等，就能利用以上软件的动画功能十分直观、形象的表现出来，把数形结合并动态的展现出来，调动学生各个感官的能动性，积极主动地去探索．比单纯的讲更容易理解和接受。
2.利用多媒体信息技术能够扩大课堂容量，提高课堂教学效率
在数学课上，每学习完一个知识点我们都要有针对性地设计些基础题和拔高题以巩固所学知识和提高能力，这些练习我们就可以用PowerPoint很容易地制作成幻灯片并把相应的答案隐藏起来，在做练习时展示给学生，这么大容量的练习靠粉笔加黑板是很难做到的，况且还有答案。3.利用多媒体信息技术能更好地突出重点和突破难点
二、信息技术与数学教学整合实践中遇到的困惑和解决问题的建议
1.教师信息技术水平不高，没有能力同时又没有更多的精力和时间去制作课件
教师在上课前需要花费大量的时间和精力去熟悉教材内容，确定教学目标、分析重点和难点，研究教法、学法，设计教学过程，写教案等，在教学过程中某个环节需要制作课件来增强教学效果提高教学效率时，由于对PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等软件操作不熟练，课件制作起来很困难，再加上还要改当天的作业和自习课辅导，时问和精力都不允许，所以老师很少用课件来优化课堂教学效果。从而也就发挥不了信息技术在数学课上的优势。
针对上述问题，我认为一方面要加强对数学教师在信息技术方面的培训，使他们把与数学有关的教学软件运用熟练；另一方面组织建立一个课件制作小组，根据老师的教学需求设计制作出符合老师要求的课件，供老师上课时使用。这样就会极大地调动一线教师使用课件的积极性，真正使数学课堂插上信息技术的翅膀，课堂教学效率快速提高。
2.老师缺乏与课本同步的比较齐全的系统化的优质教育资源，不能快速浏览到自己上课所需要的资料信息
由于网上各级各类的教学信息非常多，教师要筛选出适合在课堂上用的资料费时又费力，可是老师们又迫切需要从网上了解全国乃至世界的教育信息，吸取别人优秀的教研成果，以便更好地指导自己的教学。所以我建议学校加大投入建立自己的教学信息资源库，收集网上全国乃至全世界的优秀教育信息，然后再分门别类加以整理、加工，与我们自己制作的课件进行整合，逐步形成一大批与教材配套的实用性很强的丰富的课程资源，来方便老师备课时查询使用。
3.缺乏信息技术与课堂教学整合相配套的硬件环境
要想在教学中充分发挥多媒体信息技术的作用，提高教学效率，就要建立多媒体教室这样的硬件环境，它由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成，其中液晶投影机是多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。由于学校资金困难，国家财政又没有这方面的教育经费，所以，学校建立不起来那么多多媒体教室，也就满足不了广大教师的需求。为了解决这个问题，希望政府加大这方面的教育投入。
4．充当电子黑板，提高教学效率
数学理论性强，它是许多实际背景的高度抽象，逻辑推理十分严谨。对这些理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
5．模拟仿真形象，化结果为过程
利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等。还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的迭加和分解来揭示某个结论形成的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。
6．模拟数学实验，体验数学发现
对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一種解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验一方面培养学生将实际问题转化为数学问题即数学建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培养学生创新意识和应用计算机进行科学计算的能力，包括数值计算、符号演变以及机器证明等，要求能给出图形或数据结果。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
一、信息技术与数学课堂教学有机整合具有重要意义
1.利用多媒体信息技术能把十分抽象的数学知识形象直观的展现出来，使枯燥的课堂变得生动有趣，如函数中函数值随自变量的变化而变化的规律、函数图象的性质等，就能利用以上软件的动画功能十分直观、形象的表现出来，把数形结合并动态的展现出来，调动学生各个感官的能动性，积极主动地去探索．比单纯的讲更容易理解和接受。
2.利用多媒体信息技术能够扩大课堂容量，提高课堂教学效率
在数学课上，每学习完一个知识点我们都要有针对性地设计些基础题和拔高题以巩固所学知识和提高能力，这些练习我们就可以用PowerPoint很容易地制作成幻灯片并把相应的答案隐藏起来，在做练习时展示给学生，这么大容量的练习靠粉笔加黑板是很难做到的，况且还有答案。3.利用多媒体信息技术能更好地突出重点和突破难点
二、信息技术与数学教学整合实践中遇到的困惑和解决问题的建议
1.教师信息技术水平不高，没有能力同时又没有更多的精力和时间去制作课件
教师在上课前需要花费大量的时间和精力去熟悉教材内容，确定教学目标、分析重点和难点，研究教法、学法，设计教学过程，写教案等，在教学过程中某个环节需要制作课件来增强教学效果提高教学效率时，由于对PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等软件操作不熟练，课件制作起来很困难，再加上还要改当天的作业和自习课辅导，时问和精力都不允许，所以老师很少用课件来优化课堂教学效果。从而也就发挥不了信息技术在数学课上的优势。
针对上述问题，我认为一方面要加强对数学教师在信息技术方面的培训，使他们把与数学有关的教学软件运用熟练；另一方面组织建立一个课件制作小组，根据老师的教学需求设计制作出符合老师要求的课件，供老师上课时使用。这样就会极大地调动一线教师使用课件的积极性，真正使数学课堂插上信息技术的翅膀，课堂教学效率快速提高。
2.老师缺乏与课本同步的比较齐全的系统化的优质教育资源，不能快速浏览到自己上课所需要的资料信息
由于网上各级各类的教学信息非常多，教师要筛选出适合在课堂上用的资料费时又费力，可是老师们又迫切需要从网上了解全国乃至世界的教育信息，吸取别人优秀的教研成果，以便更好地指导自己的教学。所以我建议学校加大投入建立自己的教学信息资源库，收集网上全国乃至全世界的优秀教育信息，然后再分门别类加以整理、加工，与我们自己制作的课件进行整合，逐步形成一大批与教材配套的实用性很强的丰富的课程资源，来方便老师备课时查询使用。
3.缺乏信息技术与课堂教学整合相配套的硬件环境
要想在教学中充分发挥多媒体信息技术的作用，提高教学效率，就要建立多媒体教室这样的硬件环境，它由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成，其中液晶投影机是多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。由于学校资金困难，国家财政又没有这方面的教育经费，所以，学校建立不起来那么多多媒体教室，也就满足不了广大教师的需求。为了解决这个问题，希望政府加大这方面的教育投入。
4．充当电子黑板，提高教学效率
数学理论性强，它是许多实际背景的高度抽象，逻辑推理十分严谨。对这些理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
5．模拟仿真形象，化结果为过程
利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等。还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的迭加和分解来揭示某个结论形成的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。
6．模拟数学实验，体验数学发现
对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一種解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验一方面培养学生将实际问题转化为数学问题即数学建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培养学生创新意识和应用计算机进行科学计算的能力，包括数值计算、符号演变以及机器证明等，要求能给出图形或数据结果。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。