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【摘要】活动教学是以课堂活动为形式，以学生参与为内容，以学生互动为过程，以学生知识构建为结果，通过学生主动参与来完成教学活动的课堂教学模式。活动教学作为一种新型的教学模式能焕发出课堂教学的活力、强化教学重点、突破教学难点，达成教学目标。在活动教学开展的过程中，要处理好学生的主体作用和教师的主导作用的关系，掌握有关活动教学的实操形式，注重活动教学的有效性。
【关键词】活动；教学；操作
活动教学是以课堂活动为形式，以学生参与为内容，以学生互动为过程，以学生知识构建为结果，通过学生主动参与来完成教学活动的课堂教学模式。活动教学作为一种新型的教学模式能焕发出课堂教学的活力。让学生通过活动的形式主动参与到课堂教学中，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，通过学生主体性活动，推动学生的实践能力和多方面素质的协调发展。初中《道德与法治》教材设计具有生活化、活动化、人文性、趣味性等特征。课堂教学中采用活动教学模式，能充分体现初中道德与法治课的特征和践行新課改的要求。在道德与法治课教学过程中，活动教学怎样开展成为老师关注的问题。下面我就活动教学的具体操作，结合自己的教学实践，谈谈一些认识、做法以及体会。
一、指导角色扮演、开展活动教学
角色扮演主要包括生活情境剧、小品表演、模拟法庭、记者采访等，在课堂上，教师根据教材的内容和要求选取生活情境，由部分学生扮演情境中的角色进行表演，再由学生根据生动形象的情境进行分组讨论与点评，在老师的指导下生成与学习知识，并在知识学习的过程中进行情感升华与人生感悟。道德与法治课的设计理念和教材内容都体现生活化。教师开展在活动课教学中要创设教材以外的生活情境，让学生通过在生活情境中进行生活体验，让课堂教学“回归生活”。教学中要重视引导学生注意观察、思考身边的人或事，让学生的结合亲身体验，谈谈自己的观点、经历、变化、体会，引导学生对身边事有所思考、有所感悟。只有这样，才能形成良好的核心素养，用学生亲身的实践去巩固知识，去规范言行，升化情感，提高素质。
例如、在学习《道德与法治》七年级（上册）《深深浅浅话友谊》这节课的重点是友谊要讲原则。针对这一重点，我设计了这样一个教学环节：学生表演情景剧《小川的烦恼》，在情景剧中，让八位学生分成四组根据教材中的四张图片，扮演不同的角色，上讲台进行表演，然后，再让全班学生根据情境，围绕教材中的问题，进行分组讨论与点评。在这个情景剧的编排上，完全交给学生，老师只是给他们提供主题，适时给予一些建议，而故事情节的设置，对白的编排，演员的挑选，以及演练，完全交给学生，其他同学当观众为他们提供建议。这样不仅调动了学生参与课堂的积极性，完成课本中的知识的学习，而且还让学生在活动中体验，在体验中感悟。通过体验活动，促使学生产生学习兴趣，培养情感和意志，培养实践和探究能力，增强学生的社会责任感，做到知与行的统一。
二、设置教学情境、组织活动教学
教学情境主要包括视频、音频、图片、漫画、图表等。教师创设与教材内容相符合的教学情境，让学生根据视频等分组讨论与点评。创造一种能激起学生思考的氛围，使学生在教学情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，把激起的强烈情感投入到教学活动中，进而激发学生思考的兴趣，发展其创造性思维，实现了教育教学目标。
例如、在学习《道德与法治》七年级（上册）《深深浅浅话友谊》这一课时。教师在新课导入部分，播放了视频《友谊》，然后再引出课题。这样导入能激起学生的学习兴趣，把他们注意力吸引到课堂上来。在这节课的结尾，情感升化部分，播放了周华建的《朋友》，学生边观看视频并合唱《朋友》，这样的教学情境的设置，在歌声中理解知识，升华情感，感悟人生。
三、组织实践活动、践行活动教学
实践活动主要包括小调查、小游戏等。学习就是实践，在实践活动中学习，更有利于知识建构和情感体验。道德与法治活动课教学并不是仅停留对书本知识的掌握上，而是注重与学生生活经验、认识和社会实践的结合，通过学生自主参与生活的形式，扩展他们的经验和认识，促进良好品质的形成和发展。在活动教学中，教师适时地提出一些富有挑战性的问题，促进学生积极主动思考，从而提出具有独创性的见解，可见活动有利于培养学生创造性思维和能力。另外在活动教学中，常常要求学生围绕某一主题，广泛收集资料，提出问题，又在合作中分析问题，提出问题解决的方案，或者学生根据教学的需要，到校外开展深入的社会调查，撰写调查报告，学生提出问题、分析问题、解决问题能力得到锻炼，这些对于学生创新精神和实践能力的培养是大有益处的。根据教材的内容，设计小游戏，让学生在游戏中学习知识并体验感悟。小游戏的设计有利于调动学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生更乐于学习道德与法治课。
例如、八年级上册《网络改变世界》，在这一节课的导入部分，教师设计了课堂小调查，围绕与网络购物有关的问题，进行调查。又如《《道德与法治》七年级下册《憧憬美好集体》，这一节课的结尾设计了一个小游戏：A、B你选哪一个？找一个同学配合你，分别在A和B之间进行选择，但不能进行商量。条件是这样：如果双方都选择A，则每人各得10分；如果一方选择A，一方选择B，则选A的人扣15分，选B的人得15分；如果两人都选择B，则两人都扣掉5分。观看视频，思考；看游戏规则，作出自己的选择。现在假定你和那个同学做这个选择，不管对方选择什么，请问你选择哪一个呢？小游戏和小调查的设计，对学生起到激趣的作用，同时又能收获高效的课堂。
四、组织比赛、进行活动教学
课堂比赛主要包括课堂辩论赛、演讲比赛等。教师根据教材内容和教学目标，设计辩论主题，选好辨手，指导学生课前围绕辩题查阅资料，通过观看优秀的辩论赛视频，掌握辩论技巧。让学生在辩论中理解知识。教师在解答某些知识点时，要求学生围绕主题，拟写演讲提纲，并课堂中进行演讲比赛。辩论赛等课堂比赛的开展，有利于丰富学生的知识，培养学生的团队精神，在合作中学习与分享，同时，学生的语言组织与表达能力得到锻炼。
例如、在学习《道德与法治》七年级（上册）《深深浅浅话友谊》，这节课的难点是竞争会不会伤害友谊。为了突破这一难点。教师设计了一场课堂辩论。以竞争会不会伤害友谊为辩题，正方的观点是竞争不会伤害友谊，反方的观点是竞争会伤害友谊。在正反两方激烈的辩论中，学生们对竞争与友谊的关系有了深刻的理解。经过辩手的辩论和学生们的点评，老师最终总结出：竞争并不必然伤害友谊。那么，学生在辩论活动中就能更好地去掌握难度较大知识点，这样就大大提高了课堂效率。
通过对活动式教学的探究与摸索，我体会到：要提高活动式教学的实效性，教师要学会选准切入点，灵活处理教材。在组织学生活动时，要把教师主导性的过程与学生经历的过程结合起来，突出学生的主体性。在学生为课堂活动而准备时，教师要加强方法指导；在课堂活动进行过程中要适当引导。活动课形式要多样化、生活化、贴近学生的生活实际，真正发挥学生的主体作用，以活动促进教学，活动教学能更好地强化重点、突破难点，达成道德与法治课教育教学目标，培养具有创新精神和实践能力的学生。
【关键词】活动；教学；操作
活动教学是以课堂活动为形式，以学生参与为内容，以学生互动为过程，以学生知识构建为结果，通过学生主动参与来完成教学活动的课堂教学模式。活动教学作为一种新型的教学模式能焕发出课堂教学的活力。让学生通过活动的形式主动参与到课堂教学中，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，通过学生主体性活动，推动学生的实践能力和多方面素质的协调发展。初中《道德与法治》教材设计具有生活化、活动化、人文性、趣味性等特征。课堂教学中采用活动教学模式，能充分体现初中道德与法治课的特征和践行新課改的要求。在道德与法治课教学过程中，活动教学怎样开展成为老师关注的问题。下面我就活动教学的具体操作，结合自己的教学实践，谈谈一些认识、做法以及体会。
一、指导角色扮演、开展活动教学
角色扮演主要包括生活情境剧、小品表演、模拟法庭、记者采访等，在课堂上，教师根据教材的内容和要求选取生活情境，由部分学生扮演情境中的角色进行表演，再由学生根据生动形象的情境进行分组讨论与点评，在老师的指导下生成与学习知识，并在知识学习的过程中进行情感升华与人生感悟。道德与法治课的设计理念和教材内容都体现生活化。教师开展在活动课教学中要创设教材以外的生活情境，让学生通过在生活情境中进行生活体验，让课堂教学“回归生活”。教学中要重视引导学生注意观察、思考身边的人或事，让学生的结合亲身体验，谈谈自己的观点、经历、变化、体会，引导学生对身边事有所思考、有所感悟。只有这样，才能形成良好的核心素养，用学生亲身的实践去巩固知识，去规范言行，升化情感，提高素质。
例如、在学习《道德与法治》七年级（上册）《深深浅浅话友谊》这节课的重点是友谊要讲原则。针对这一重点，我设计了这样一个教学环节：学生表演情景剧《小川的烦恼》，在情景剧中，让八位学生分成四组根据教材中的四张图片，扮演不同的角色，上讲台进行表演，然后，再让全班学生根据情境，围绕教材中的问题，进行分组讨论与点评。在这个情景剧的编排上，完全交给学生，老师只是给他们提供主题，适时给予一些建议，而故事情节的设置，对白的编排，演员的挑选，以及演练，完全交给学生，其他同学当观众为他们提供建议。这样不仅调动了学生参与课堂的积极性，完成课本中的知识的学习，而且还让学生在活动中体验，在体验中感悟。通过体验活动，促使学生产生学习兴趣，培养情感和意志，培养实践和探究能力，增强学生的社会责任感，做到知与行的统一。
二、设置教学情境、组织活动教学
教学情境主要包括视频、音频、图片、漫画、图表等。教师创设与教材内容相符合的教学情境，让学生根据视频等分组讨论与点评。创造一种能激起学生思考的氛围，使学生在教学情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，把激起的强烈情感投入到教学活动中，进而激发学生思考的兴趣，发展其创造性思维，实现了教育教学目标。
例如、在学习《道德与法治》七年级（上册）《深深浅浅话友谊》这一课时。教师在新课导入部分，播放了视频《友谊》，然后再引出课题。这样导入能激起学生的学习兴趣，把他们注意力吸引到课堂上来。在这节课的结尾，情感升化部分，播放了周华建的《朋友》，学生边观看视频并合唱《朋友》，这样的教学情境的设置，在歌声中理解知识，升华情感，感悟人生。
三、组织实践活动、践行活动教学
实践活动主要包括小调查、小游戏等。学习就是实践，在实践活动中学习，更有利于知识建构和情感体验。道德与法治活动课教学并不是仅停留对书本知识的掌握上，而是注重与学生生活经验、认识和社会实践的结合，通过学生自主参与生活的形式，扩展他们的经验和认识，促进良好品质的形成和发展。在活动教学中，教师适时地提出一些富有挑战性的问题，促进学生积极主动思考，从而提出具有独创性的见解，可见活动有利于培养学生创造性思维和能力。另外在活动教学中，常常要求学生围绕某一主题，广泛收集资料，提出问题，又在合作中分析问题，提出问题解决的方案，或者学生根据教学的需要，到校外开展深入的社会调查，撰写调查报告，学生提出问题、分析问题、解决问题能力得到锻炼，这些对于学生创新精神和实践能力的培养是大有益处的。根据教材的内容，设计小游戏，让学生在游戏中学习知识并体验感悟。小游戏的设计有利于调动学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生更乐于学习道德与法治课。
例如、八年级上册《网络改变世界》，在这一节课的导入部分，教师设计了课堂小调查，围绕与网络购物有关的问题，进行调查。又如《《道德与法治》七年级下册《憧憬美好集体》，这一节课的结尾设计了一个小游戏：A、B你选哪一个？找一个同学配合你，分别在A和B之间进行选择，但不能进行商量。条件是这样：如果双方都选择A，则每人各得10分；如果一方选择A，一方选择B，则选A的人扣15分，选B的人得15分；如果两人都选择B，则两人都扣掉5分。观看视频，思考；看游戏规则，作出自己的选择。现在假定你和那个同学做这个选择，不管对方选择什么，请问你选择哪一个呢？小游戏和小调查的设计，对学生起到激趣的作用，同时又能收获高效的课堂。
四、组织比赛、进行活动教学
课堂比赛主要包括课堂辩论赛、演讲比赛等。教师根据教材内容和教学目标，设计辩论主题，选好辨手，指导学生课前围绕辩题查阅资料，通过观看优秀的辩论赛视频，掌握辩论技巧。让学生在辩论中理解知识。教师在解答某些知识点时，要求学生围绕主题，拟写演讲提纲，并课堂中进行演讲比赛。辩论赛等课堂比赛的开展，有利于丰富学生的知识，培养学生的团队精神，在合作中学习与分享，同时，学生的语言组织与表达能力得到锻炼。
例如、在学习《道德与法治》七年级（上册）《深深浅浅话友谊》，这节课的难点是竞争会不会伤害友谊。为了突破这一难点。教师设计了一场课堂辩论。以竞争会不会伤害友谊为辩题，正方的观点是竞争不会伤害友谊，反方的观点是竞争会伤害友谊。在正反两方激烈的辩论中，学生们对竞争与友谊的关系有了深刻的理解。经过辩手的辩论和学生们的点评，老师最终总结出：竞争并不必然伤害友谊。那么，学生在辩论活动中就能更好地去掌握难度较大知识点，这样就大大提高了课堂效率。
通过对活动式教学的探究与摸索，我体会到：要提高活动式教学的实效性，教师要学会选准切入点，灵活处理教材。在组织学生活动时，要把教师主导性的过程与学生经历的过程结合起来，突出学生的主体性。在学生为课堂活动而准备时，教师要加强方法指导；在课堂活动进行过程中要适当引导。活动课形式要多样化、生活化、贴近学生的生活实际，真正发挥学生的主体作用，以活动促进教学，活动教学能更好地强化重点、突破难点，达成道德与法治课教育教学目标，培养具有创新精神和实践能力的学生。