早期阅读作为幼儿语言教育的重要组成部分，是幼兒教育体系的一项重要内容。一些人认为幼儿的早期阅读就是拿一本书给幼儿看，让幼儿学习读书认字，还有人认为幼儿的早期阅读对幼儿的大脑发育、认知水平有巨大的贡献。这些都是以偏概全、片面的认识，难免会让人对幼儿早期阅读教育的发展产生担心。因此，正确认识幼儿早期阅读的效果、功能和目的，把握好幼儿早期阅读的尺度，具有重要的现实意义。
　　早期阅读教育的作用
　　（一）获得早期识字及书写经验
　　幼儿的早期阅读，最基本的目的就是让幼儿接触文字。在幼儿的世界里，文字本来是一个个无意义的符号，但是通过阅读，这些符号慢慢地转换为幼儿头脑中的画面，并渐渐与幼儿生活中的事物联系在一起，这种感性的体验十分宝贵。例如可以让幼儿学会认识各种建筑物门口的标志、文字，能够认出警察局、消防局等。同时，通过阅读让幼儿逐渐开始掌握汉字的规律，例如“草”字头的字大多与花草有关，通过慢慢地熟悉和认知，提高幼儿的认字能力。
　　（二）向幼儿展示成熟的语言
　　幼儿的学习行为都是从模仿开始的，就以幼儿说话来讲，大多幼儿开始都是模仿父母讲话。但是口语具有随意性，例如“我回来了”，用口语表达有时是“回来了我”，或者是“回了，我”，这样的语句虽然不妨碍表达含义，但是不利于幼儿学习语言。因此，通过阅读可以让幼儿接触到规范的语言，感受汉语一般词序的正确排列 。
　　（三）培养幼儿艺术想象力
　　通过阅读，幼儿不仅可以得到读书认字的体验，更能体会到艺术的美。艺术想象力是审美能力和创造能力的核心，例如幼儿在阅读童话故事时，书中描述的场景大多都是想象出来的，所以在阅读的时候，幼儿的脑子里就会不自觉地开始想象这些场景，在大脑里形成画面。幼儿扮演角色表演或编故事时，需要自己去理解和想象，努力把书里面的内容表现出来，能够充分展开幼儿的艺术想象力。
　　培养幼儿早期阅读教育的对策
　　（一）培养幼儿阅读兴趣
　　幼儿阅读兴趣的培养，首先考虑幼儿的认知。例如在教学中，教师应根据幼儿对鲜艳色彩的兴趣，选择的教学书籍应该是五颜六色的，故事最好是以卡通动画的形式呈现出来，文字形象最好也是带有卡通特色的。其次，教师应该对阅读的形式进行设计。例如在阅读的时候，教师要适当地与幼儿交流，引导他们进行阅读。同时，教师也可以结合不同的游戏或者活动来帮助幼儿提升阅读兴趣。
　　（二）营造阅读氛围
　　幼儿容易受外界环境的影响，难以集中注意力。在外部环境嘈杂时，幼儿很难专注地做一件事情，因此为幼儿提供一个良好的阅读氛围十分重要。营造氛围可以从两个方面着手：一是阅读的氛围。例如为幼儿提供一个专门的阅读区域，在里面摆放一个圆桌，在圆桌的四周摆放椅子，让喜欢交流的幼儿可以围成一个圆圈看书，也可以在角落等地方摆放几个舒适的小椅子，让喜欢安静的幼儿有地方可以坐。二是营造一个引导阅读的环境。通过环境创设让幼儿所处的环境充满大量的文字读物，例如活动室物品的摆放、墙面上的文字装饰，在幼儿所接触的物品上都贴上对应的字卡，通过长期的潜移默化让幼儿在这种多次重复的视觉刺激中，自然而然地建立起汉字与实物之间相对应的联系。
　　（三）教师正确指导
　　介入方式是教师指导行为中的关键。教师可通过开展活动指导幼儿阅读，例如集体教学、设置阅读角等方式。在幼儿阅读时，教师要时刻观察幼儿的动态，看幼儿是否存在阅读方面的困难，及时提供帮助。在评价方面，教师要多使用鼓励等正面的评价语言。例如幼儿拿着一本书与教师讨论书里面的情节，幼儿说：“我觉得这里面的大灰狼太坏了，我好讨厌它。”这时教师应仔细地聆听幼儿的意见，可以和幼儿一起讨论，并提出问题，让幼儿进一步地了解故事的内容，同时培养幼儿正确的道德观念。教师要让幼儿觉得读书是一件很棒的事情，让他们觉得阅读是愉悦的，为幼儿阅读能力的提升打下良好的基础。
　　阅读可以培养幼儿的语言与文字能力，丰富的语言文字能够帮助幼儿形成逻辑上的意识，给幼儿提供一个充满想象力的幻想世界，为幼儿未来的成长与发育打下良好的基础。在当前社会，幼儿的早期阅读教育非常重要，但是要注意循序渐进的原则。通过正确的教育方法，让幼儿在轻松的环境中阅读，促进幼儿全面发展。
　　（作者单位：张家港市花园浜幼儿园）