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摘 要
随着历史课程改革体制的深化，对于学生在历史课程学习中理解性的要求也越发的提高，那么学生对历史核心素养的认知也就变得尤为重要。在高中历史的教学中课堂提问实则是一种正确的思想引导，可以通过课堂提问来引发学生的积极性进而有效提高学生的学习成绩。
【关键词】核心素养；正确引导；课堂体验；高中历史
伴随着课程改革的逐渐深化，推动学生们核心素养的教育已成为关键。核心素养主要是指学生们需要具备适应社会发展的重要能力，注重提升自身的修养，同时关注自身发展，积极参与各项实践活动。对于历史核心素养，专家也有了较为明确的定义，其中涵盖了史料实证、历史理解、历史价值观等多个方面。历史核心素养的提出，需要严格落实好历史教学的实践中，通过深入的思考和实践，更好的提升学生们学习历史的能力。
1 高中历史课堂教学提问的关注点应及时转移
通过合理的方式开展高中历史教学，可以让教师们的教学关注点发生转变，从而将其重点落实到核心素养的指导上，也就是从“教什么”转变为“学会什么”。在历史教学中，逐步的渗透历史教育，可以让学生们明白做人的道理，同时掌握扎实的历史知识，为知识技能的获取奠定基础，使他们树立正确的人生观、价值观等，从而促使学生们的核心素养稳步提升。通过教师们有目的的引导，可以有针对性的展开提问，使学生们投入到热烈的讨论中，从而更好的展开教学，体现出强烈的现实意义和理论价值。历史教师们的教学能力有所提升，對核心素养的认识到位，才能严格的实施，并且深化课程的改革，适当的开展个性化教学，提升培养学生核心素养的意识。
2 基于历史核心素养并深化高中历史教学的内涵
2.1 时空观念
历史学科涉及到的知识需要学生们拥有时空观念，学生们可以将学习到的内容实置于具体的时空条件下，通过观察和分析，提升他们的思维能力。在高中历史教学中，教师们应该培养学生掌握和历史时空相关的概念与术语，从而更好的阐述国家与世界的发展史。与此同时，也可以培养学生们的理解能力，从历史年表和历史地图上获取到有用的信息，从而将重大历史事件和历史现象更好的架设出来，从而展开详细的探究。
2.2 史料实证
历史学科的学习都是以史料作为重要的依据，通过对相关史料的辨析，可以将其作为一种证据，从而形成正确的认识。高中历史教学实践中，教师们应该培养学生们合理运用史料进行实证的能力，使他们科学的选择并运用各种历史资料，引导着根据特定的问题，对相关的史料加以甄别，通过学生们合理的构建自己的历史叙述，培养他们的证据意识。
2.3 历史理解
历史学科的学习中，需要学生们正确的理解历史知识，实事求是的看待过去发生的事情。在高中历史教学中，教师们应该培养学生们触类旁通的思维，使他们在感悟历史的同时，掌握到历史事实的解读技巧，提升他们的历史思维能力，从而树立正确的历史观念。
2.4 历史价值观
在高中历史教学中，教师们应该培养起学生们的历史价值观，使他们树立正确的人生观，形成对祖国和中华民族的认同感，更加关注国家命运，积极弘扬优秀的传统文化。还需要教师们以正确的方式指导学生们形成正确的国际意识，让他们以积极的心态面对世界的发展。
3 基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问策略
3.1 结合核心素养设定教学目标
教学目标的设计至关重要，关系到学生们核心素养的养成和发展。高中历史教师们在设计教学目标的时候，需要仔细的研读历史课程的标准，同时也需要深刻的领悟历史学科的核心素养内涵，将其更好的融合在一起。教学目标的设定，有助于在课堂提问的时候体现出目的性，使课程标准和历史学科核心素养的培养有效的融合在一起。
3.2 结合核心素养开展组织合作
高中历史教学中，教师们应该重视合作探究的重要性，通过积极的创设探究的教学情境，可以让学生们实现分工合作，通过交流共享等形式，获得知识、技能、态度的发展，从而培养学生们的核心素养。例如，在学习“经济全球化的利与弊”时，教师们可以展开组织合作探究活动，经过课上的提出问题，课下的交流讨论，课后的总结巩固等步骤，让学生们提升理解历史和解释历史的核心素养。
3.3 结合核心素养设置教学情境
创设教学情境，有助于激发学生们的学习兴趣，使他们将被动学习模式转变为主动学习模式，这是培养他们核心素养的关键一步。在高中历史教学中，教师们可以帮助学生创设多种多样的情境问题，例如设置悬念，使学生们主动地探索史实资料，让他们在具体实践的过程中，锻炼历史解释的能力。
3.4 结合核心素养强化情感体验
历史核心素养的形成过程，主要是学生们在学习历史知识的过程中的体验与感悟，高中历史知识在学习的过程中，教师们需要科学的运用教学方法，将情感态度价值观渗透至历史课堂教学中，陶冶学生们的情操。通过教师们绘声绘色的讲解，再加上多媒体技术的运用，可以为学生们创设出独特的情境，使他们扮演不同的历史角色，让他们在穿越时空的过程中，与历史人物“交流沟通”，强化他们的情感体验，提升学生的核心素养。
4 结语
核心素养教育体系仍然处于探索的阶段，在高中历史教学中，需要教师们不断更新教学观念，通过专业能力的提升，让历史内涵逐渐渗透，通过日常的积累，培养出学生的优秀品格与创新能力，使学生们可以得到全面的发展。
参考文献
[1]王蓉.提高高中历史课堂教学效率——有关历史教学的课堂提问[J].剑南文学（经典教苑），2011（10）：120+122.
[2]徐倩.高中历史课堂教学中学生提问意识的现状及其解决策略[J].黑河学刊，2013（12）：145-146.
[3]王军.在高中历史课堂教学中如何利用提问提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2013（04）：96.
作者单位
江苏省溧阳市竹箦中学 江苏省溧阳市 213300
随着历史课程改革体制的深化，对于学生在历史课程学习中理解性的要求也越发的提高，那么学生对历史核心素养的认知也就变得尤为重要。在高中历史的教学中课堂提问实则是一种正确的思想引导，可以通过课堂提问来引发学生的积极性进而有效提高学生的学习成绩。
【关键词】核心素养；正确引导；课堂体验；高中历史
伴随着课程改革的逐渐深化，推动学生们核心素养的教育已成为关键。核心素养主要是指学生们需要具备适应社会发展的重要能力，注重提升自身的修养，同时关注自身发展，积极参与各项实践活动。对于历史核心素养，专家也有了较为明确的定义，其中涵盖了史料实证、历史理解、历史价值观等多个方面。历史核心素养的提出，需要严格落实好历史教学的实践中，通过深入的思考和实践，更好的提升学生们学习历史的能力。
1 高中历史课堂教学提问的关注点应及时转移
通过合理的方式开展高中历史教学，可以让教师们的教学关注点发生转变，从而将其重点落实到核心素养的指导上，也就是从“教什么”转变为“学会什么”。在历史教学中，逐步的渗透历史教育，可以让学生们明白做人的道理，同时掌握扎实的历史知识，为知识技能的获取奠定基础，使他们树立正确的人生观、价值观等，从而促使学生们的核心素养稳步提升。通过教师们有目的的引导，可以有针对性的展开提问，使学生们投入到热烈的讨论中，从而更好的展开教学，体现出强烈的现实意义和理论价值。历史教师们的教学能力有所提升，對核心素养的认识到位，才能严格的实施，并且深化课程的改革，适当的开展个性化教学，提升培养学生核心素养的意识。
2 基于历史核心素养并深化高中历史教学的内涵
2.1 时空观念
历史学科涉及到的知识需要学生们拥有时空观念，学生们可以将学习到的内容实置于具体的时空条件下，通过观察和分析，提升他们的思维能力。在高中历史教学中，教师们应该培养学生掌握和历史时空相关的概念与术语，从而更好的阐述国家与世界的发展史。与此同时，也可以培养学生们的理解能力，从历史年表和历史地图上获取到有用的信息，从而将重大历史事件和历史现象更好的架设出来，从而展开详细的探究。
2.2 史料实证
历史学科的学习都是以史料作为重要的依据，通过对相关史料的辨析，可以将其作为一种证据，从而形成正确的认识。高中历史教学实践中，教师们应该培养学生们合理运用史料进行实证的能力，使他们科学的选择并运用各种历史资料，引导着根据特定的问题，对相关的史料加以甄别，通过学生们合理的构建自己的历史叙述，培养他们的证据意识。
2.3 历史理解
历史学科的学习中，需要学生们正确的理解历史知识，实事求是的看待过去发生的事情。在高中历史教学中，教师们应该培养学生们触类旁通的思维，使他们在感悟历史的同时，掌握到历史事实的解读技巧，提升他们的历史思维能力，从而树立正确的历史观念。
2.4 历史价值观
在高中历史教学中，教师们应该培养起学生们的历史价值观，使他们树立正确的人生观，形成对祖国和中华民族的认同感，更加关注国家命运，积极弘扬优秀的传统文化。还需要教师们以正确的方式指导学生们形成正确的国际意识，让他们以积极的心态面对世界的发展。
3 基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问策略
3.1 结合核心素养设定教学目标
教学目标的设计至关重要，关系到学生们核心素养的养成和发展。高中历史教师们在设计教学目标的时候，需要仔细的研读历史课程的标准，同时也需要深刻的领悟历史学科的核心素养内涵，将其更好的融合在一起。教学目标的设定，有助于在课堂提问的时候体现出目的性，使课程标准和历史学科核心素养的培养有效的融合在一起。
3.2 结合核心素养开展组织合作
高中历史教学中，教师们应该重视合作探究的重要性，通过积极的创设探究的教学情境，可以让学生们实现分工合作，通过交流共享等形式，获得知识、技能、态度的发展，从而培养学生们的核心素养。例如，在学习“经济全球化的利与弊”时，教师们可以展开组织合作探究活动，经过课上的提出问题，课下的交流讨论，课后的总结巩固等步骤，让学生们提升理解历史和解释历史的核心素养。
3.3 结合核心素养设置教学情境
创设教学情境，有助于激发学生们的学习兴趣，使他们将被动学习模式转变为主动学习模式，这是培养他们核心素养的关键一步。在高中历史教学中，教师们可以帮助学生创设多种多样的情境问题，例如设置悬念，使学生们主动地探索史实资料，让他们在具体实践的过程中，锻炼历史解释的能力。
3.4 结合核心素养强化情感体验
历史核心素养的形成过程，主要是学生们在学习历史知识的过程中的体验与感悟，高中历史知识在学习的过程中，教师们需要科学的运用教学方法，将情感态度价值观渗透至历史课堂教学中，陶冶学生们的情操。通过教师们绘声绘色的讲解，再加上多媒体技术的运用，可以为学生们创设出独特的情境，使他们扮演不同的历史角色，让他们在穿越时空的过程中，与历史人物“交流沟通”，强化他们的情感体验，提升学生的核心素养。
4 结语
核心素养教育体系仍然处于探索的阶段，在高中历史教学中，需要教师们不断更新教学观念，通过专业能力的提升，让历史内涵逐渐渗透，通过日常的积累，培养出学生的优秀品格与创新能力，使学生们可以得到全面的发展。
参考文献
[1]王蓉.提高高中历史课堂教学效率——有关历史教学的课堂提问[J].剑南文学（经典教苑），2011（10）：120+122.
[2]徐倩.高中历史课堂教学中学生提问意识的现状及其解决策略[J].黑河学刊，2013（12）：145-146.
[3]王军.在高中历史课堂教学中如何利用提问提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2013（04）：96.
作者单位
江苏省溧阳市竹箦中学 江苏省溧阳市 213300