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摘 要： 随着科学技术突飞猛进的发展，我国高校体育的教学方法、内容、手段、结构等已发生重大改革，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，已经不能满足现代体育教学的要求。多媒体教学有传统体育教学无法比拟的优点，它的出现极大地丰富和弥补了传统体育教学的不足。因此，如何把这一先进的教学手段正确合理地引入课堂，与传统体育教学有机地结合，满足现代体育教学的需要，是高校体育教师面临的一个重要课题。
关键词： 多媒体教学 传统体育教学 有机结合
一、正确处理多媒体教学与传统体育教学的关系
我们通常把课堂面对面教学、运用教科书和教具等称为传统的体育教学手段，把运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动称为多媒体教学手段。多媒体和传统体育教学手段各有利弊，我们应该辩证看待，正确运用。从目前高校体育教学的实际情况来看，体育课以实践课教学为主，传统体育教学手段仍在发挥主要作用，有着教学成本较低、师生互动灵活、可以随机应变、直接影响学生的特点和优势，因而多媒体教学在现阶段要完全替代传统体育教学是不可能也是不现实的。多媒体教学虽然存在备课费时费力、教学成本较高、不利于教师个人特长的全面展示和临场发挥的缺点，但多媒体教学具有信息量大、形象直观、生动活泼、动态模拟、重复高效等优势，使学生快速获取新知识，在有些体育项目和内容上有着无可替代的作用。
因此，对传统教学要做实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的多媒体手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其长处，摒弃其短处。在体育教学中要真正实现两者优势互补，实现两种教学方式的优质整合与优势互补，让传统的和现代多媒体教学手段为我所用，做到以人驭物，用之恰当。还要研究和了解多媒体与传统体育教学各自有哪些优势和劣势，充分发挥两种教学方法和教学手段的最大优势，采用适当的教学策略，用其所长，扬长避短，形成优势互补，从而有效提高教学质量，达到最佳的体育教学效果。
二、促进多媒体教学与传统体育教学的结合
现阶段的高校体育教学以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。多媒体教学作为一种新生的新型教学手段有许多传统体育教学手段无法比拟的优越性，但它终究只是体育教学的一种辅助手段，不能因过于夸大其技术手段的优越性而抛弃传统的体育教学手段，它不应该也不能完全代替传统的教学方式，更不能替代教师的创造性工作，而应与传统的教学方式相辅相成，互为补充。因此，多媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，找到多媒体和传统体育教学的平衡点。教师在进行体育教学设计时，要选择合理切入点，恰到好处地运用多媒体，正确处理多媒体与课堂示范、练习、语言表达传统教学之间的关系，形成生动、形象、具体、合理的教学结构，使得多媒体教学与传统教学手段在体育教学中相得益彰，收到事半功倍的教学效果。例如，在艺术体操教学中，课件制作时我们可以先播放规定套路视频，让学生欣赏艺术体操的美，让学生充分感知正确和完整的技术动作，从而增加学生学习的兴趣和感观认识；再把动作的重点、难点做进课件演示给学生看，让学生进行正确与错误的对比，并运用暂停、慢放和重放等手段加强学生的记忆，强化技术动作的理解，在教师的示范下再进行课堂教学，反复练习，形成动作定型，能大大降低错误动作的形成，使学生更快更好地掌握动作基本技术和套路组合。这种在多媒体课件辅助下的教学优势是教师的直观示范难以比拟的。
三、整合优化多媒体教学与传统体育教学的手段
判断体育课教学手段运用得好坏，其标准不是看它是属于现代的还是传统的，而应该看它是否帮助学生增强了学习效果。教学手段的选择既不能只重传统教学，忽略多媒体教学的优势和影响，又不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法，只有灵活运用两种教学手段，对教学方法和教学进程进行合理优化，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。
1.根据各体育项目技术特点、教学内容，组合教学手段。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合体育教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。对于多媒体教学适合则用，不适合则不用。教师不能脱离教材内容和运动项目特点，想当然地使用某种教学手段，搞形式主义，这样反而会影响对教学内容本身的学习和消化。如在讲授模拟裁判时，通过教师的讲解和多媒体课件展现球类比赛场面，能更快地加深学生对球类裁判法的了解和运用，让学生先对画面中出现的犯规情况进行裁决，再用电脑对学生的裁判水平进行打分，以激发学生的参与意识，增强学生的学习动力，引导学生多角度思考问题，使学生在学习过程中自觉地、主动地学习和运动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，为树立终身体育意识提供良好的保障。再如开展体育欣赏教学，通过多媒体手段能正确引导学生的兴趣走向，培养学生的欣赏能力，增强学生的体育文化、体育美感，从而达到提高体育兴趣、丰富体育知识、弥补体育课传统教学的不足的目的。因此，只有在教学过程中适时、适量地运用多媒体技术，使各种教学手段优劣互补，才能取得最佳的教学效果。
2.针对教学对象，选择教学手段。不同的教学对象接受知识的能力存在一定差异，不同的教师个体、不同的学生群体，相互之间都存在一定的差异。因此，教学手段的选择，应根据不同教学对象，结合教师的个人特长，尽可能地寻求传统教学手段与多媒体教学手段的有机结合。例如，在健美操教学时，教师让已掌握套路组合的学生跟着多媒体视频反复练习，自己则辅导掌握较慢的学生进行练习。这样根据不同的教学对象，采用不同的教学手段，因材施教、因人施教，解决了健美操教学中吃不饱和吃不了的现象，有利于顺利完成教学任务。因此，课堂教学不是为了用多媒体而用多媒体，应该适当使用，实现多媒体教学和传统教学媒体的有机结合，让课堂焕发新的生命力。
3.根据教学变化，调整教学手段。一般来说，教师在备课时就应设计好教学手段，做到“心中有数”，但并不是一成不变的，而是根据教学实际，灵活调整教学手段，以适合教学的需要。
四、促进教师提高自身素质，优化体育教学方法
教师的素质和人格魅力是教师吸引学生的主要源泉。在教学中，教师更多的是通过言传身教影响学生、教育学生。体育教师要紧随时代步伐，转变教学观念。如何转变教师的教学观念，可以从两方面入手：一是从思想上重视现代教育技术，让教师真正认识到，运用现代多媒体技术于课堂教学是高校教学改革的发展趋势，是实施高校教学改革的必然需要，不学习和掌握现代教育技术就无法跟上现代教育改革和发展的步伐，是要被时代所淘汰的。二是积极开展现代多种教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在及其对课堂教学行为的巨大影响，进而主动地学习和掌握现代教育技术，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到体育课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，相得益彰。只有努力钻研业务，不断地更新知识，掌握先进的教学方法，正确利用多媒体技术，才能不断提高自身专业素质，才能更好地调控教学，才能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，有效地提高课堂教学效率。因此，体育教师要积极地把握多媒体制作技能，具备良好的自身素质，来互补传统体育教育中的不足，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
总的来说，多媒体教学和传统教学各有利弊，在体育教学中我们要不断探索和积累，将两种手段有机融合起来，权衡利弊，相互补充、取长补短，构建灵活适用的教学模式，以达到优化教学效果的目的，有效提高教学质量和效率，促进高校教学的改革。
参考文献：
[1]黄甫全，王本陆主编.现代教学论学程[M].教育科学出版社.
[2]韩志仁，裴玉华，胡承波.试论多媒体技术与传统教学[J].科技信息，2008，10.
[3]何克抗.迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育，2006，8.
[4]张春玲.利用多媒技术提高整体教学效率与效果的研究[J].南昌大学学报，2007.
关键词： 多媒体教学 传统体育教学 有机结合
一、正确处理多媒体教学与传统体育教学的关系
我们通常把课堂面对面教学、运用教科书和教具等称为传统的体育教学手段，把运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动称为多媒体教学手段。多媒体和传统体育教学手段各有利弊，我们应该辩证看待，正确运用。从目前高校体育教学的实际情况来看，体育课以实践课教学为主，传统体育教学手段仍在发挥主要作用，有着教学成本较低、师生互动灵活、可以随机应变、直接影响学生的特点和优势，因而多媒体教学在现阶段要完全替代传统体育教学是不可能也是不现实的。多媒体教学虽然存在备课费时费力、教学成本较高、不利于教师个人特长的全面展示和临场发挥的缺点，但多媒体教学具有信息量大、形象直观、生动活泼、动态模拟、重复高效等优势，使学生快速获取新知识，在有些体育项目和内容上有着无可替代的作用。
因此，对传统教学要做实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的多媒体手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其长处，摒弃其短处。在体育教学中要真正实现两者优势互补，实现两种教学方式的优质整合与优势互补，让传统的和现代多媒体教学手段为我所用，做到以人驭物，用之恰当。还要研究和了解多媒体与传统体育教学各自有哪些优势和劣势，充分发挥两种教学方法和教学手段的最大优势，采用适当的教学策略，用其所长，扬长避短，形成优势互补，从而有效提高教学质量，达到最佳的体育教学效果。
二、促进多媒体教学与传统体育教学的结合
现阶段的高校体育教学以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。多媒体教学作为一种新生的新型教学手段有许多传统体育教学手段无法比拟的优越性，但它终究只是体育教学的一种辅助手段，不能因过于夸大其技术手段的优越性而抛弃传统的体育教学手段，它不应该也不能完全代替传统的教学方式，更不能替代教师的创造性工作，而应与传统的教学方式相辅相成，互为补充。因此，多媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，找到多媒体和传统体育教学的平衡点。教师在进行体育教学设计时，要选择合理切入点，恰到好处地运用多媒体，正确处理多媒体与课堂示范、练习、语言表达传统教学之间的关系，形成生动、形象、具体、合理的教学结构，使得多媒体教学与传统教学手段在体育教学中相得益彰，收到事半功倍的教学效果。例如，在艺术体操教学中，课件制作时我们可以先播放规定套路视频，让学生欣赏艺术体操的美，让学生充分感知正确和完整的技术动作，从而增加学生学习的兴趣和感观认识；再把动作的重点、难点做进课件演示给学生看，让学生进行正确与错误的对比，并运用暂停、慢放和重放等手段加强学生的记忆，强化技术动作的理解，在教师的示范下再进行课堂教学，反复练习，形成动作定型，能大大降低错误动作的形成，使学生更快更好地掌握动作基本技术和套路组合。这种在多媒体课件辅助下的教学优势是教师的直观示范难以比拟的。
三、整合优化多媒体教学与传统体育教学的手段
判断体育课教学手段运用得好坏，其标准不是看它是属于现代的还是传统的，而应该看它是否帮助学生增强了学习效果。教学手段的选择既不能只重传统教学，忽略多媒体教学的优势和影响，又不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法，只有灵活运用两种教学手段，对教学方法和教学进程进行合理优化，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。
1.根据各体育项目技术特点、教学内容，组合教学手段。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合体育教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。对于多媒体教学适合则用，不适合则不用。教师不能脱离教材内容和运动项目特点，想当然地使用某种教学手段，搞形式主义，这样反而会影响对教学内容本身的学习和消化。如在讲授模拟裁判时，通过教师的讲解和多媒体课件展现球类比赛场面，能更快地加深学生对球类裁判法的了解和运用，让学生先对画面中出现的犯规情况进行裁决，再用电脑对学生的裁判水平进行打分，以激发学生的参与意识，增强学生的学习动力，引导学生多角度思考问题，使学生在学习过程中自觉地、主动地学习和运动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，为树立终身体育意识提供良好的保障。再如开展体育欣赏教学，通过多媒体手段能正确引导学生的兴趣走向，培养学生的欣赏能力，增强学生的体育文化、体育美感，从而达到提高体育兴趣、丰富体育知识、弥补体育课传统教学的不足的目的。因此，只有在教学过程中适时、适量地运用多媒体技术，使各种教学手段优劣互补，才能取得最佳的教学效果。
2.针对教学对象，选择教学手段。不同的教学对象接受知识的能力存在一定差异，不同的教师个体、不同的学生群体，相互之间都存在一定的差异。因此，教学手段的选择，应根据不同教学对象，结合教师的个人特长，尽可能地寻求传统教学手段与多媒体教学手段的有机结合。例如，在健美操教学时，教师让已掌握套路组合的学生跟着多媒体视频反复练习，自己则辅导掌握较慢的学生进行练习。这样根据不同的教学对象，采用不同的教学手段，因材施教、因人施教，解决了健美操教学中吃不饱和吃不了的现象，有利于顺利完成教学任务。因此，课堂教学不是为了用多媒体而用多媒体，应该适当使用，实现多媒体教学和传统教学媒体的有机结合，让课堂焕发新的生命力。
3.根据教学变化，调整教学手段。一般来说，教师在备课时就应设计好教学手段，做到“心中有数”，但并不是一成不变的，而是根据教学实际，灵活调整教学手段，以适合教学的需要。
四、促进教师提高自身素质，优化体育教学方法
教师的素质和人格魅力是教师吸引学生的主要源泉。在教学中，教师更多的是通过言传身教影响学生、教育学生。体育教师要紧随时代步伐，转变教学观念。如何转变教师的教学观念，可以从两方面入手：一是从思想上重视现代教育技术，让教师真正认识到，运用现代多媒体技术于课堂教学是高校教学改革的发展趋势，是实施高校教学改革的必然需要，不学习和掌握现代教育技术就无法跟上现代教育改革和发展的步伐，是要被时代所淘汰的。二是积极开展现代多种教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在及其对课堂教学行为的巨大影响，进而主动地学习和掌握现代教育技术，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到体育课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，相得益彰。只有努力钻研业务，不断地更新知识，掌握先进的教学方法，正确利用多媒体技术，才能不断提高自身专业素质，才能更好地调控教学，才能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，有效地提高课堂教学效率。因此，体育教师要积极地把握多媒体制作技能，具备良好的自身素质，来互补传统体育教育中的不足，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
总的来说，多媒体教学和传统教学各有利弊，在体育教学中我们要不断探索和积累，将两种手段有机融合起来，权衡利弊，相互补充、取长补短，构建灵活适用的教学模式，以达到优化教学效果的目的，有效提高教学质量和效率，促进高校教学的改革。
参考文献：
[1]黄甫全，王本陆主编.现代教学论学程[M].教育科学出版社.
[2]韩志仁，裴玉华，胡承波.试论多媒体技术与传统教学[J].科技信息，2008，10.
[3]何克抗.迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育，2006，8.
[4]张春玲.利用多媒技术提高整体教学效率与效果的研究[J].南昌大学学报，2007.