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摘 要：在小学数学教学实践活动中中，教师恰当运用多媒体技术，优化课堂教学。以形象可感到的图像、声音、视频画面等创造数学教学的人文情景，使学生思维活跃地、精神愉悦参与教学活动。这样，有助于学生积极发挥主动性，积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。
关键词：多媒体；优化；小学数学；课堂教学；实践研究
一、运用多媒体教学手段，创设数学问题情景
1.利用生活素材，强化数学知识的理解记忆
在小学数学启蒙教学中，教学中单纯的让学生完成数学练习题，只有将数学应用到生活中，学生才能领会到数学的真正用途，深入了解数学的内涵。进而提高兴趣。每到植树节老师会组织同学们种植小树木，在种植小树木时学生们要考虑到的就是树木栽种的合适的间距。
2.利用多媒体展示，加强教学的直观性
教师要善于运用多媒体手段的辅助手段，突破时空限制，调动学生的感官的兴奋点。在运用多媒体的教学环境里面，运用网络资源开展创新教育，教学内容的丰富性必然与培养学生的创新思维协调一致。
为了适应多媒体环境的创新教育需求，教师要以多媒体资源为依托，通过丰富多样的学习材料，有效整合教材内容，加强小学数学教学的有效性探索。让学生学习的不只是数学教材的知识结构，而是依靠优化多媒体资源，进一步拓宽学生视野，能够帮助学生更好地理解知识点。这样，可以大幅度地减轻学生课业负担，减少小学数学教学中的无效劳动，从而提高教学质量。使学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。
3.加强练习环节，拓展学生思维
提高课堂教学的有效性，学习数学知识需要重视练习环节。教师必须注意多媒体信息量大、展示方式多变灵活的优势，根据学生已有的知识状况，由简单到复杂，设计各种形式的练习题目。教学中“加法进位”课程为例，教师要引导学生主动回答。针对这种情况，教师需要将传的教学方式与网络信息资源融合运用。
二、运用多媒体教学手段，创设生活化情境
1.數学来源于生活，服务于生活
把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
通过计算机教学媒体能创设生动的问题情境，有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界，再引导学生对需要解决的问题展开思考，采取对策。发挥信息技术优势，依靠优化多媒体资源，进一步拓宽学生知识的视野，能够帮助学生一步一步地理解数学知识系统。这样，可以大幅度地减轻学生课内课外的不必要的课业负担，减少小学数学教学中的无效劳动，从而提高小学教学的有效性，进一步激发学生内在的潜能，调动他们主动学习数学的积极性。
2.加强引导，培养数学思维
积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。对于培养学生的数学思维起到了较好的效果。数学课程的内容较丰富，有抽象的公式、平面的图形和线条等。老师在讲述一个平面图形时，想让学生了解其定义，可以采用多媒体的画面演示。如平行四边形的面积问题，然后对图形的运算法则详细进行分析，相互平行的有几个边，才可以构成平行四边形，老师在教学的时候，进行多角度和思维的引导。
3.培养学习兴趣，落实学习实践环节
老师在进行教学时也可以设置一些探究性的实践活动，带来一些活动使用的工具，让学生们充满了强烈的好奇心，想要进行探究。在讲课的过程中，老师边讲课边演示，将理论知识与实验相结合，如在正方形和长方形的学习中，教师通过一系列的问题设计，积极引导学生讨论交流，加快了对课本知识的认识与了解，而且还促进了学生自己积极的动脑思考，提高了学生独立思考的能力。通过实践与兴趣结合，增加了学生探索数学的兴趣，促进了实践与思维的结合，培养了学生具有创造性的多元化的数学思维，同时提高了教学质量。
4.坚持因材施教
在小学数学教学实践活动中，教师恰当运用多媒体技术，优化课堂教学。以形象可感到的图像、声音、视频画面等创造数学教学的人文情景，使学生思维活跃地、精神愉悦参与教学活动。这样，有助于学生积极发挥主动性，积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。
三、运用多媒体教学手段，培养学生的抽象思维能力
1.挖掘学生潜力，拓展学生思维
随着教学模式的不断革新，数学作为最基础的小学课程之一，应用多元化探究性的教学模式，对于培养学生的数学思维起到了较好的效果。数学课程的内容较丰富，有抽象的公式、平面的图形和线条等。老师在教学的时候，进行多角度和思维的引导，让学生自己拓展思维，用心思考，分析其他几何图形问题的含义。
2.落实学习实践环节，满足学生的好奇心
教师在进行教学时也可以设置一些探究性的实践活动，让学生们充满了强烈的好奇心，想要进行探究。在讲课的过程中，教师采用多媒体的画面演示，将理论知识与实验相结合，如在正方形面积以及长方形面积的学习中，通过测量数学课本的长度，现场计算两个物体的面积是多少？教师通过进行这样的问题设置，促进了学生自己积极的动脑思考，提高了学生独立思考的能力。
3.坚持教学反思，突出课堂教学有效性
教学反思，是教师对教学环节预设与实际效果进行认真思考，对于农村小学的课堂教学来说，思考学生学习状况、思考教师调控状况、思考课堂生成状况等，发现问题，总结经验。这样经过教与学的不断反思，农村小学的数学教学就一定能向向前推进，教学的有效性也一定能够得到充分发挥。
总之，加强多媒体技术的运用，优化小学数学过程探究，是一个创造性劳动。在小学数学教学实践活动中中，教师恰当运用多媒体技术，以形象可感到的图像、声音、视频画面等创造数学教学的人文情景，使学生思维活跃地、精神愉悦参与教学活动。为学生以后数学逻辑思维的发展奠定基础，教学的有效性才会发挥出来。
参考文献：
[1]邓大成.小学数学多媒体手段的应用《教师博览（科研版）》，2017年5期.
（作者单位：六盘水市钟山区大湾镇幸福学校）
关键词：多媒体；优化；小学数学；课堂教学；实践研究
一、运用多媒体教学手段，创设数学问题情景
1.利用生活素材，强化数学知识的理解记忆
在小学数学启蒙教学中，教学中单纯的让学生完成数学练习题，只有将数学应用到生活中，学生才能领会到数学的真正用途，深入了解数学的内涵。进而提高兴趣。每到植树节老师会组织同学们种植小树木，在种植小树木时学生们要考虑到的就是树木栽种的合适的间距。
2.利用多媒体展示，加强教学的直观性
教师要善于运用多媒体手段的辅助手段，突破时空限制，调动学生的感官的兴奋点。在运用多媒体的教学环境里面，运用网络资源开展创新教育，教学内容的丰富性必然与培养学生的创新思维协调一致。
为了适应多媒体环境的创新教育需求，教师要以多媒体资源为依托，通过丰富多样的学习材料，有效整合教材内容，加强小学数学教学的有效性探索。让学生学习的不只是数学教材的知识结构，而是依靠优化多媒体资源，进一步拓宽学生视野，能够帮助学生更好地理解知识点。这样，可以大幅度地减轻学生课业负担，减少小学数学教学中的无效劳动，从而提高教学质量。使学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。
3.加强练习环节，拓展学生思维
提高课堂教学的有效性，学习数学知识需要重视练习环节。教师必须注意多媒体信息量大、展示方式多变灵活的优势，根据学生已有的知识状况，由简单到复杂，设计各种形式的练习题目。教学中“加法进位”课程为例，教师要引导学生主动回答。针对这种情况，教师需要将传的教学方式与网络信息资源融合运用。
二、运用多媒体教学手段，创设生活化情境
1.數学来源于生活，服务于生活
把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
通过计算机教学媒体能创设生动的问题情境，有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界，再引导学生对需要解决的问题展开思考，采取对策。发挥信息技术优势，依靠优化多媒体资源，进一步拓宽学生知识的视野，能够帮助学生一步一步地理解数学知识系统。这样，可以大幅度地减轻学生课内课外的不必要的课业负担，减少小学数学教学中的无效劳动，从而提高小学教学的有效性，进一步激发学生内在的潜能，调动他们主动学习数学的积极性。
2.加强引导，培养数学思维
积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。对于培养学生的数学思维起到了较好的效果。数学课程的内容较丰富，有抽象的公式、平面的图形和线条等。老师在讲述一个平面图形时，想让学生了解其定义，可以采用多媒体的画面演示。如平行四边形的面积问题，然后对图形的运算法则详细进行分析，相互平行的有几个边，才可以构成平行四边形，老师在教学的时候，进行多角度和思维的引导。
3.培养学习兴趣，落实学习实践环节
老师在进行教学时也可以设置一些探究性的实践活动，带来一些活动使用的工具，让学生们充满了强烈的好奇心，想要进行探究。在讲课的过程中，老师边讲课边演示，将理论知识与实验相结合，如在正方形和长方形的学习中，教师通过一系列的问题设计，积极引导学生讨论交流，加快了对课本知识的认识与了解，而且还促进了学生自己积极的动脑思考，提高了学生独立思考的能力。通过实践与兴趣结合，增加了学生探索数学的兴趣，促进了实践与思维的结合，培养了学生具有创造性的多元化的数学思维，同时提高了教学质量。
4.坚持因材施教
在小学数学教学实践活动中，教师恰当运用多媒体技术，优化课堂教学。以形象可感到的图像、声音、视频画面等创造数学教学的人文情景，使学生思维活跃地、精神愉悦参与教学活动。这样，有助于学生积极发挥主动性，积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。
三、运用多媒体教学手段，培养学生的抽象思维能力
1.挖掘学生潜力，拓展学生思维
随着教学模式的不断革新，数学作为最基础的小学课程之一，应用多元化探究性的教学模式，对于培养学生的数学思维起到了较好的效果。数学课程的内容较丰富，有抽象的公式、平面的图形和线条等。老师在教学的时候，进行多角度和思维的引导，让学生自己拓展思维，用心思考，分析其他几何图形问题的含义。
2.落实学习实践环节，满足学生的好奇心
教师在进行教学时也可以设置一些探究性的实践活动，让学生们充满了强烈的好奇心，想要进行探究。在讲课的过程中，教师采用多媒体的画面演示，将理论知识与实验相结合，如在正方形面积以及长方形面积的学习中，通过测量数学课本的长度，现场计算两个物体的面积是多少？教师通过进行这样的问题设置，促进了学生自己积极的动脑思考，提高了学生独立思考的能力。
3.坚持教学反思，突出课堂教学有效性
教学反思，是教师对教学环节预设与实际效果进行认真思考，对于农村小学的课堂教学来说，思考学生学习状况、思考教师调控状况、思考课堂生成状况等，发现问题，总结经验。这样经过教与学的不断反思，农村小学的数学教学就一定能向向前推进，教学的有效性也一定能够得到充分发挥。
总之，加强多媒体技术的运用，优化小学数学过程探究，是一个创造性劳动。在小学数学教学实践活动中中，教师恰当运用多媒体技术，以形象可感到的图像、声音、视频画面等创造数学教学的人文情景，使学生思维活跃地、精神愉悦参与教学活动。为学生以后数学逻辑思维的发展奠定基础，教学的有效性才会发挥出来。
参考文献：
[1]邓大成.小学数学多媒体手段的应用《教师博览（科研版）》，2017年5期.
（作者单位：六盘水市钟山区大湾镇幸福学校）