【摘 要】
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目的 探讨情景模拟结合以问题为先导的启发式教学在骨科教学中的效果.方法 选取2018年6月—2020年6月以来在广州中医药大学第一附属医院实习的骨科专业医学生56名,随机分成研究组和对照组各28名,对照组采用传统教学法教学,研究组采用情景模拟结合以问题为先导的启发式教学.观察分析两组自主学习情况和课堂氛围、教学成绩以及教学培训满意度等.结果 研究组团队协作能力、分析解决问题能力、临床思维能力、自主学习能力、学习兴趣及积极性均明显高于对照组(P<0.05);研究组理论考核、单项操作考核以及综合素质考核评分均
【机 构】
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广州中医药大学第一附属医院四骨科,广东广州510407
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目的 探讨情景模拟结合以问题为先导的启发式教学在骨科教学中的效果.方法 选取2018年6月—2020年6月以来在广州中医药大学第一附属医院实习的骨科专业医学生56名,随机分成研究组和对照组各28名,对照组采用传统教学法教学,研究组采用情景模拟结合以问题为先导的启发式教学.观察分析两组自主学习情况和课堂氛围、教学成绩以及教学培训满意度等.结果 研究组团队协作能力、分析解决问题能力、临床思维能力、自主学习能力、学习兴趣及积极性均明显高于对照组(P<0.05);研究组理论考核、单项操作考核以及综合素质考核评分均明显高于对照组(P<0.05);研究组教学培训满意度明显高于对照组(P<0.05).结论 在骨科教学中应用情景模拟结合以问题为先导的启发式教学具有理想效果,可有效增强医学生对学习的主动性,提高其理论与实践能力,进而增强医学生对教学培训的满意度,并使自主学习能力得到进一步提升.
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目的 探讨小组学习教学法(SGL)在MBBS留学生医学伦理学教学实践中的应用效果.方法 以2018级1-4班MBBS留学生共178人为教学研究对象,通过问卷调查评估SGL教学法的教学效果.结果 SGL教学法能激发学生的学习兴趣与参与热情、激发自主探究能力、增强团队合作意识、增强查阅课外资料的能力及运用信息分析问题的能力、学生掌握知识更加牢固;与教学对照组相比,教学试验组学生在认识重大伦理问题的能力、在面对伦理问题时做出正确决定的能力、知道病人精神不健全时该如何处理的能力、向病人传达坏消息的能力、处理讨论过
目的 探讨基于建构主义理论的情景模拟联合案例分析法在新护士岗前操作培训中的应用效果.方法 采用整群抽样、非同期对照法选择2018年新入职护士91名为对照组,选择2019年新入职护士93名为观察组;对照组采用传统培训模式,观察组以建构主义理论为指导,实施情景模拟联合案例分析法.比较两组新护士在岗前操作培训考核总成绩、操作考核条目得分及岗前操作培训满意度.结果 观察组在操作考核总成绩、考核条目得分以及岗前操作培训满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于建构主义理论的情景模拟联合案例分析
目的 应用思维导图法结合PBL教学对提高护士临床思维能力的作用研究.方法 选取本院2019年2月—2020年2月70名临床护理人员作为此次研究样本,此间,结合护理人员培训期间应用教学方法的不同进行分组,对照组和研究组各35名.其中,对照组采用传统的教学方法进行带教,研究组则以此为基础,采用思维导图法结合PBL教学法进行实习带教,对比两组临床护理人员带教效果.结果 研究组实习生的理论考核成绩、实践操作成绩、病例分析成绩、临床思维能力各项评分及对教学方式的总满意度均高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05
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