论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学有效性是体育课堂教学的生命。教师要改变思想观念，关注学生个体差异与不同需求，采用多种有效教学方法激发学生学习兴趣，促使他们掌握基本健康知识和运动技能，提高自信心、意志品质和调节情绪的能力。
【关键词】有效性 目标 内容 方法 评价
体育课堂教学有效性，是指学生通过体育课的学习，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得一定的进步、发展。它具体表现为：体育健康知识的获得，体育运动技能的掌握程度，情感、态度、价值观等方面得以发展，学生获得成功的体验等等。那么，如何提高体育课堂教学的有效性？
一、合理的教学目标
要想提高课堂教学的有效性，必须要有明确合理的教学目标。笔者认为，老师在备课时，首先要熟悉教材，在吃透教材的基础上结合学生的实际情况，才能确定合理的教学目标。在教学环节的每一步，教师都要清晰，我这样做的依据是什么？我怎样达到我预设的目标？学生能够掌握这堂课的内容吗？也只有围绕合理的目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
二、丰富的教学内容
体育课堂的有效教学，意味着必须要有丰富的教学内容。体育新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，我们可以去选择一些体育教学内容。不过，有几点不容置疑：一是选择的教学内容要有利于教学目标的实现。例如，水平二前滚翻教学，在做准备活动时，教师选择了抢位置和抱膝前后滚动的内容，有利于前滚翻的教学；其次，选择的教学内容要丰富，要能够引起学生的浓厚学习兴趣。以往的体育课，注重体育技能的教学，所选择的内容比较单一，学生不怎么感兴趣。新课标给了教师自由选择教学内容的空间，因此，可以根据学生的情况选择教学内容，提高学生的学习兴趣；第三，要具有实效性。教学内容的选择必须有实效性，要能增进学生的健康，有利于学生掌握基本的体育健康知识和技能，有利于培养学生体育锻炼习惯和终身体育意识，提高学生的身体素质。例如，投纸飞机、投沙包、投垒球、掷实心球、往返跑、接力跑、自然地形跑、追逐跑、各类球类、跳长短绳、垫上运动、各类游戏等等。教师要根据所教班级学生年龄、特点来选择教学内容，来提高教学的有效性。
三、多样的组织形式
传统的体育课堂教学，采用的教学组织形式大多是全班教学，强调整齐统一，学习的内容一样，练习的次数、密度大体相等，不利于不同层次学生的知识、技能的掌握，教学的有效性也大打折扣。在课堂教学中，我们要采用多种教学组织形式，如男女分组练习、按兴趣爱好分组、随机分组、同质分组（技能水平或体能水平接近在一组）等等来组织学生学习，这样，考虑到了学生的不同情况，也大大提高了学生的学习兴趣和积极性。如在学习前滚翻时，如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作，可以在教师的指导下练习后滚翻，也可以让其协助教师帮助别的同学练习前滚翻，以便调动学生学习的积极性和主动性。
四、灵活的教学方法
1.形式更换。如耐久跑是比较枯燥的，我们可以精心布置场地，也可以采用如追逐跑，迎面接力跑，校园自然地形跑、分组比赛等等方式进行，这样使学生感到耐久跑也不那么枯燥，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生的耐力和能力都能得到提高，增强了课堂教学有效性。再如跳跃内容教学，可以设置小青蛙跳荷叶情景、跳方格游戏、连续跳垫子游戏、跳过一定高度的橡皮筋等等来提高学生的跳跃能力。
2.因材施教。学生的认知能力、身体素质、兴趣爱好各不相同，因此，我们要根据学生实际选择适合的教学方法。对于身体素质好、认知能力强的学生，我们可以设置较高的学习目标，提倡自学、合作学习；基础相对较低的学生则设置较低的学习目标，采用实际操作、教师着重指导等等。我们要恰当的开展分层分组教学，以满足不同学生的需要。体育新课程在肯定学生的身心发展具有共同规律性的同时，也承认学生的独特性和学生个体间的差异性。每个学生在遗传素质、生活条件等方面的不同，在学习中会表现出学习和认知能力上的差异，不可能同样的学习努力后达到同样的学习效果。所以，我们不能用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，要因材施教，通过教师的有效指导，使每个学生经过努力基本达到技术学习的基本要求。
五、多元的评价方式
体育新课标指出：课程评价的主要目的对课程实际和组织实施的科学程度进行判断，并确定课程目标的达成程度。它一般包括对学生学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。有效的体育课堂教学，不能少了多元的课程评价。教师在教学中要改变以往以运动成绩来判定学生的学习成绩的做法，要把学生的体能状况、掌握基本运动技能情况、对待学习和练习的态度、在学习中和锻炼活动的行为表现等内容都作为学生学习评价的内容。评价的方式可以是学生自评、小组内学生互相评定和教师评定等多个方式，多元的评价注重考察学生的综合素质，不仅关注学生的运动成绩，更关注学生的运动参与、身心健康、适应社会与创新精神和体育能力，有利于学生积极的情绪体验和心理素质的培养。
课堂教学有效性是体育课堂教学的生命。我们教师要立足于平日的教学，远离一些形式的作秀，多作一些探究，要让课堂的每一分钟都体现出价值，让每一个孩子健康快乐的成长。
【关键词】有效性 目标 内容 方法 评价
体育课堂教学有效性，是指学生通过体育课的学习，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得一定的进步、发展。它具体表现为：体育健康知识的获得，体育运动技能的掌握程度，情感、态度、价值观等方面得以发展，学生获得成功的体验等等。那么，如何提高体育课堂教学的有效性？
一、合理的教学目标
要想提高课堂教学的有效性，必须要有明确合理的教学目标。笔者认为，老师在备课时，首先要熟悉教材，在吃透教材的基础上结合学生的实际情况，才能确定合理的教学目标。在教学环节的每一步，教师都要清晰，我这样做的依据是什么？我怎样达到我预设的目标？学生能够掌握这堂课的内容吗？也只有围绕合理的目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
二、丰富的教学内容
体育课堂的有效教学，意味着必须要有丰富的教学内容。体育新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，我们可以去选择一些体育教学内容。不过，有几点不容置疑：一是选择的教学内容要有利于教学目标的实现。例如，水平二前滚翻教学，在做准备活动时，教师选择了抢位置和抱膝前后滚动的内容，有利于前滚翻的教学；其次，选择的教学内容要丰富，要能够引起学生的浓厚学习兴趣。以往的体育课，注重体育技能的教学，所选择的内容比较单一，学生不怎么感兴趣。新课标给了教师自由选择教学内容的空间，因此，可以根据学生的情况选择教学内容，提高学生的学习兴趣；第三，要具有实效性。教学内容的选择必须有实效性，要能增进学生的健康，有利于学生掌握基本的体育健康知识和技能，有利于培养学生体育锻炼习惯和终身体育意识，提高学生的身体素质。例如，投纸飞机、投沙包、投垒球、掷实心球、往返跑、接力跑、自然地形跑、追逐跑、各类球类、跳长短绳、垫上运动、各类游戏等等。教师要根据所教班级学生年龄、特点来选择教学内容，来提高教学的有效性。
三、多样的组织形式
传统的体育课堂教学，采用的教学组织形式大多是全班教学，强调整齐统一，学习的内容一样，练习的次数、密度大体相等，不利于不同层次学生的知识、技能的掌握，教学的有效性也大打折扣。在课堂教学中，我们要采用多种教学组织形式，如男女分组练习、按兴趣爱好分组、随机分组、同质分组（技能水平或体能水平接近在一组）等等来组织学生学习，这样，考虑到了学生的不同情况，也大大提高了学生的学习兴趣和积极性。如在学习前滚翻时，如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作，可以在教师的指导下练习后滚翻，也可以让其协助教师帮助别的同学练习前滚翻，以便调动学生学习的积极性和主动性。
四、灵活的教学方法
1.形式更换。如耐久跑是比较枯燥的，我们可以精心布置场地，也可以采用如追逐跑，迎面接力跑，校园自然地形跑、分组比赛等等方式进行，这样使学生感到耐久跑也不那么枯燥，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生的耐力和能力都能得到提高，增强了课堂教学有效性。再如跳跃内容教学，可以设置小青蛙跳荷叶情景、跳方格游戏、连续跳垫子游戏、跳过一定高度的橡皮筋等等来提高学生的跳跃能力。
2.因材施教。学生的认知能力、身体素质、兴趣爱好各不相同，因此，我们要根据学生实际选择适合的教学方法。对于身体素质好、认知能力强的学生，我们可以设置较高的学习目标，提倡自学、合作学习；基础相对较低的学生则设置较低的学习目标，采用实际操作、教师着重指导等等。我们要恰当的开展分层分组教学，以满足不同学生的需要。体育新课程在肯定学生的身心发展具有共同规律性的同时，也承认学生的独特性和学生个体间的差异性。每个学生在遗传素质、生活条件等方面的不同，在学习中会表现出学习和认知能力上的差异，不可能同样的学习努力后达到同样的学习效果。所以，我们不能用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，要因材施教，通过教师的有效指导，使每个学生经过努力基本达到技术学习的基本要求。
五、多元的评价方式
体育新课标指出：课程评价的主要目的对课程实际和组织实施的科学程度进行判断，并确定课程目标的达成程度。它一般包括对学生学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。有效的体育课堂教学，不能少了多元的课程评价。教师在教学中要改变以往以运动成绩来判定学生的学习成绩的做法，要把学生的体能状况、掌握基本运动技能情况、对待学习和练习的态度、在学习中和锻炼活动的行为表现等内容都作为学生学习评价的内容。评价的方式可以是学生自评、小组内学生互相评定和教师评定等多个方式，多元的评价注重考察学生的综合素质，不仅关注学生的运动成绩，更关注学生的运动参与、身心健康、适应社会与创新精神和体育能力，有利于学生积极的情绪体验和心理素质的培养。
课堂教学有效性是体育课堂教学的生命。我们教师要立足于平日的教学，远离一些形式的作秀，多作一些探究，要让课堂的每一分钟都体现出价值，让每一个孩子健康快乐的成长。