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目前，随着课改的全面推广，许多英语教师能运用丰富的教学内容、形式多样的教学手段，使课堂气氛生动活泼，同时也形成了师生互动、学生平等参与的学习氛围。但是课堂效果如何，各个层面的学生对知识的掌握程度，不少情况下教师往往了解不够。这也导致不同学生英语学习程度的不断差异，同时学生也感受不到英语学习的成感。这就成了我们英语教师必须研究的新问题。
<<英语新课程标准>>中指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。教师们认真学习新课标，深刻领会《课标》中的教学理念，在教学中尝试新的教学方式，课堂上把时间尽可能多地留给学生，师生互动、小组研讨，授课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，学生的学习方式有了很大变化。但是，不同层次的学生在课堂掌握的情况也一定不同，那么如何设计合理的课堂检测反馈，既使学生能巩固了知识，有能够让老师及时了解学情，为后续的学习和巩固做准备，这成了每位教师应深思的问题。
英语课堂检测的作用在于促进学生及时复习、巩固当堂所学的和为后续的教学指明方向，继续实践学生语言运用的能力。英语课堂检测要求我们教师认真学习新课标，从课标要求出发，因人而异，充分挖掘每个学生的学习潜力，特别关注性格内向和学习有困难的学生，体现“以学生发展为本”的教学理念，使之成为学生语言实践的机会，让他们成为学生的乐趣，而不是成为他们的学习负担。
通过近一段时间的探索和实践多元化的英语课堂检测的设计和评价，学生学习英语的积极性提高了，大家都认可了老师设计的课堂检测，每个学生也都得到了不同程度的成功。
一、多元化课堂检测设计原则的确定
1、目标性原则
根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。
2、层次性原则
作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。检测1是针对基本目标设计的，检测2是针对发展性目标设计的，属于选做作业。把握作业的难易度，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力弱的同学做得了。
3、多样性原则
检测反馈任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制量，讲究作业效度，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
二、多元化检测反馈设计的实践
英语作业通常有练习型作业，最简单的类型，帮助学生掌握巩固已学知识和基本技能；巩固型作业，如运用当堂课所学知识点进行造句和写小作文等；拓展型作业，考查学生能否把熟知的知识和技能运用于新的环境，并且在完成的过程中整合一些知识和技能。根据课程标准和教材的要求，我们从有利于学生语言应用能力的培养出发，注意不同形式检测反馈的组合，注重学生基本技能的训练。
1、听说类检测反馈
听说是读、写的基础，教师在听说课堂上设计检测反馈时特别要加大听、说练习量。首先，学生可听由易到难的单词、短文、对话等类练习；其次，学生可听录音并模仿跟读，然后就完成作业情况自我评价，填入“学生听、说作业评价表”，教师课后检查督促。
2、书写类检测反馈
首先，书面类检测反馈的设计要与当堂的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精，不超过10分钟。其次，检测反馈形式要多样化，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。每周安排一堂课，进行专项训练，作文内容要丰富多彩，形式要多样，同时，要鼓励学生坚持写日记。
3、制作类检测反馈
可让学生制作英语贺卡在节日或生日时互相赠送，也可让学生制作英语手抄报、校园英语警示牌等，这既可增进同学之间的情感，又可培养学生的动手能力，创设语言环境。
苏霍姆林斯基有这样一句话：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”
三、为了更好的发挥课堂检测的功能与作用，我们必须使课堂评价尽可能多元花，体现新课程教学评价多元开放的精神。
（一）对于趣味型听说类检测反馈，可以在下一节课上课前处理。学生以值日报告的形式进行展示，其他同学评分。这样可以活跃课堂气氛，学生在轻松的环境中接受新知识。
（二）对于模仿型书面检测反馈，教师很难做到全部面批。因此，教师可以采取以下方法：① 批典型案例。教师根据学生的具体情况选择有代表性的检测反馈卷面批，然后把发现的问题集中起来课上讲评，学生修改作品。②小组评价。为使每个学生都能掌握评价的标准和基本方法，教师要注意示范性的引导学生集体提出评价标准、集体选择评价标准，使学生在这些实践性的评价活动中，对同学做出比较客观的评价。成立学习小组，学生互相批改，各小组把优秀作品与全班同学共同分享，同时提出自己的疑问。
（三）制作类作业，可以设计成一次次竞赛，教师和学生既是参与者，也是评价者。活动前首先选好评委（教师除外），由评委制定规则和标准，并负责评价，教师在组织和讲评工作中应侧重辅导学生正确使用语言，激励困难学生积极参与活动。每次活动后都应选出优胜者进行表扬。
四、多元化检测反馈设计与评价的效果与意义：
1、保护学生实际的差异，尊重了学生个性，激发了学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。通过个性化检测反馈的实践，学生养成了课堂保持高效的好习惯，并能按时按时反馈与巩固。学生的自尊心和自信心得到了发挥，使他们真正成为了学习的主人。
2、为学生提供了一种循序渐进的学习方式，一种开放的学习氛围，为学生掌握必备的英语基础知识和基本技能打下一定的基础，培养学生学习的主动性。
3、为教师提供了一个创造的空间，激发教师的教学智慧，教师只有自己摸索钻研过检测反馈设计，才知道怎样正确地引导学生去学、去做，这样既融合了师生关系，又形成了引导式的教学方法，提高了教师的教学能力，提高了学生的学习效果。
4、多样性作业形式与不同形式的评价方式，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也促进了学生英语的积极性。
5、多样化的检测反馈的设计与多元性的评价有利于提高学生的英语成绩。
根据上学期成绩看，本人所教两班成绩并无显著差别。由于是我一人所教，因此主观因素造成的成绩差异较小，可比性较强。通过一学期的教学试验，两个班的成绩有了一定的差距。尤其是学期的后半段。参与试验班的优势体现较为明显。学生学习较为主动，成绩有了明显提高。
现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘”。多元化检测反馈的精心设计和布置，拨动了学生乐学的心弦，而习题的难易程度掌握在让学生"跳一跳，能摘到果子"的水平上，使不同程度的学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。实践表明，这种英语检测反馈的设计和布置是可行的、有效的。只要我们努力去做，“减负增效”是完全能实现的。
<<英语新课程标准>>中指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。教师们认真学习新课标，深刻领会《课标》中的教学理念，在教学中尝试新的教学方式，课堂上把时间尽可能多地留给学生，师生互动、小组研讨，授课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，学生的学习方式有了很大变化。但是，不同层次的学生在课堂掌握的情况也一定不同，那么如何设计合理的课堂检测反馈，既使学生能巩固了知识，有能够让老师及时了解学情，为后续的学习和巩固做准备，这成了每位教师应深思的问题。
英语课堂检测的作用在于促进学生及时复习、巩固当堂所学的和为后续的教学指明方向，继续实践学生语言运用的能力。英语课堂检测要求我们教师认真学习新课标，从课标要求出发，因人而异，充分挖掘每个学生的学习潜力，特别关注性格内向和学习有困难的学生，体现“以学生发展为本”的教学理念，使之成为学生语言实践的机会，让他们成为学生的乐趣，而不是成为他们的学习负担。
通过近一段时间的探索和实践多元化的英语课堂检测的设计和评价，学生学习英语的积极性提高了，大家都认可了老师设计的课堂检测，每个学生也都得到了不同程度的成功。
一、多元化课堂检测设计原则的确定
1、目标性原则
根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。
2、层次性原则
作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。检测1是针对基本目标设计的，检测2是针对发展性目标设计的，属于选做作业。把握作业的难易度，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力弱的同学做得了。
3、多样性原则
检测反馈任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制量，讲究作业效度，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
二、多元化检测反馈设计的实践
英语作业通常有练习型作业，最简单的类型，帮助学生掌握巩固已学知识和基本技能；巩固型作业，如运用当堂课所学知识点进行造句和写小作文等；拓展型作业，考查学生能否把熟知的知识和技能运用于新的环境，并且在完成的过程中整合一些知识和技能。根据课程标准和教材的要求，我们从有利于学生语言应用能力的培养出发，注意不同形式检测反馈的组合，注重学生基本技能的训练。
1、听说类检测反馈
听说是读、写的基础，教师在听说课堂上设计检测反馈时特别要加大听、说练习量。首先，学生可听由易到难的单词、短文、对话等类练习；其次，学生可听录音并模仿跟读，然后就完成作业情况自我评价，填入“学生听、说作业评价表”，教师课后检查督促。
2、书写类检测反馈
首先，书面类检测反馈的设计要与当堂的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精，不超过10分钟。其次，检测反馈形式要多样化，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。每周安排一堂课，进行专项训练，作文内容要丰富多彩，形式要多样，同时，要鼓励学生坚持写日记。
3、制作类检测反馈
可让学生制作英语贺卡在节日或生日时互相赠送，也可让学生制作英语手抄报、校园英语警示牌等，这既可增进同学之间的情感，又可培养学生的动手能力，创设语言环境。
苏霍姆林斯基有这样一句话：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”
三、为了更好的发挥课堂检测的功能与作用，我们必须使课堂评价尽可能多元花，体现新课程教学评价多元开放的精神。
（一）对于趣味型听说类检测反馈，可以在下一节课上课前处理。学生以值日报告的形式进行展示，其他同学评分。这样可以活跃课堂气氛，学生在轻松的环境中接受新知识。
（二）对于模仿型书面检测反馈，教师很难做到全部面批。因此，教师可以采取以下方法：① 批典型案例。教师根据学生的具体情况选择有代表性的检测反馈卷面批，然后把发现的问题集中起来课上讲评，学生修改作品。②小组评价。为使每个学生都能掌握评价的标准和基本方法，教师要注意示范性的引导学生集体提出评价标准、集体选择评价标准，使学生在这些实践性的评价活动中，对同学做出比较客观的评价。成立学习小组，学生互相批改，各小组把优秀作品与全班同学共同分享，同时提出自己的疑问。
（三）制作类作业，可以设计成一次次竞赛，教师和学生既是参与者，也是评价者。活动前首先选好评委（教师除外），由评委制定规则和标准，并负责评价，教师在组织和讲评工作中应侧重辅导学生正确使用语言，激励困难学生积极参与活动。每次活动后都应选出优胜者进行表扬。
四、多元化检测反馈设计与评价的效果与意义：
1、保护学生实际的差异，尊重了学生个性，激发了学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。通过个性化检测反馈的实践，学生养成了课堂保持高效的好习惯，并能按时按时反馈与巩固。学生的自尊心和自信心得到了发挥，使他们真正成为了学习的主人。
2、为学生提供了一种循序渐进的学习方式，一种开放的学习氛围，为学生掌握必备的英语基础知识和基本技能打下一定的基础，培养学生学习的主动性。
3、为教师提供了一个创造的空间，激发教师的教学智慧，教师只有自己摸索钻研过检测反馈设计，才知道怎样正确地引导学生去学、去做，这样既融合了师生关系，又形成了引导式的教学方法，提高了教师的教学能力，提高了学生的学习效果。
4、多样性作业形式与不同形式的评价方式，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也促进了学生英语的积极性。
5、多样化的检测反馈的设计与多元性的评价有利于提高学生的英语成绩。
根据上学期成绩看，本人所教两班成绩并无显著差别。由于是我一人所教，因此主观因素造成的成绩差异较小，可比性较强。通过一学期的教学试验，两个班的成绩有了一定的差距。尤其是学期的后半段。参与试验班的优势体现较为明显。学生学习较为主动，成绩有了明显提高。
现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘”。多元化检测反馈的精心设计和布置，拨动了学生乐学的心弦，而习题的难易程度掌握在让学生"跳一跳，能摘到果子"的水平上，使不同程度的学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。实践表明，这种英语检测反馈的设计和布置是可行的、有效的。只要我们努力去做，“减负增效”是完全能实现的。