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【摘要】语文是一门具有高度艺术性的课程。艺术的根本性原则，就是不能脱离生活。因此，在小学语文教育中，老师必须联系实际，将语文教育与学生日常生活紧密联系在一起，让学生感受到语文在生活中的重要作用，从而激发学生的学习主动性和学习兴趣。在将小学语文教育生活化的过程中，老师必须将教材知识作为理论基础，从而引导学生感受生活中的语文，感受语文的真正价值。
【关键词】小学语文；教育；生活化；思考
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
从识字到说话，都与语文教育有着密不可分的关系。想要拥有文化底蕴，达到出口成章的地步，就要对语文进行深入的学习与探讨。老师在激发学生学习兴趣的同时，要让学生多贴近生活，注意发现生活中的语文，从日常生活中获得有用的语文知识，并将这些语文知识灵活运用到课堂之上，这样不仅减轻了老师的教学负担，还让学生体会到了语文学习的快乐，从而大大提高了语文教学的质量。
一、小学语文要重视基础
地基不打牢，建筑就不可能稳固。同样，没有一定的语文基础，要想将语文融入到生活当中也是天方夜谭。因此，老师想要将语文融入到学生们的日常生活当中，就必须重视对学生的基础教育。在学习过程中，老师要对字词进行详细的解释，对每一篇文章进行深入的分析，让学生能够充分理解文章想要表达的意思，并能将文章中优美的字词和语句都运用到今后的学习当中。
二、小学语文要生活化
生活是知识的聚集地，在生活之中到处都有语文的影子。因此，老师在语文教学中要让学生学会观察生活、体会生活，让他们从小就具有一双洞察生活的“火眼金睛”，发现语文知识点运用在生活中的实际例子。
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，也往往决定着学习的最终效果。要想让语文教育能够激发出学生的学习兴趣，老师就必须将语文融入到实际生活当中。从心理学角度来说，兴趣是一种心理特征，它能带动人的意识倾向，让人愿意主动从事某项活动。老师要将语文学习延伸到课堂之外，不能死搬教条，脱离生活实际，否则，只会让学生厌倦语文，失去学习语文的兴趣。
（二）记录生活中的语文
老师可以要求学生随身携带一个小本子，当发现不认识的字词时可以主动记录下来，并通过字典等学习工具对这些字词进行进一步的了解。另外，学生还可以利用这个小本子记录看到的精彩语句，并在以后的作文中将这些精美语句应用到其中，从而增添文章的美感。对于小学低年级学生来说，同样也需要这样一个本子，让他们养成写日记的习惯，哪怕只有短短的一句话，也可以慢慢培养出学生们遣词造句的能力，长此以往，语文成绩也会得到显著的提高。
（三）布置生活化作业
作业是课堂教学的延伸，是学生对知识点进行巩固的最好方式。但通常情况下，学生对作业是抵触的。尤其是对于小学生来说，他们的贪玩心理很重，缺乏一定的自控能力。因此，老师要把握住学生的这些心理以及正常思维活动，多出一些有关生活实际的语文作业，让学生能够在玩耍的过程中学习到语文知识。譬如，老师可以让学生帮助家人做一些家务，在做完后，让学生写一篇做家务的文章，并在课堂上谈谈自己的体会。在这样的过程中，学生不仅完成了老师布置的作业，还让他们体会到了父母做家务的辛劳，使他们能够更关心和体谅父母，并且，通过这种生活化的作业方式，学生也提高了动手能力以及遣词造句的能力，在一定程度上提高了语文教学质量。
三、老师的工作
（一）尊重学生个性，促进全面发展
每个人都有不同的性格特征。老师要在平时的教学过程中认真观察，了解每个学生的基本特点，不能强硬改变他们的性格，这样做的结果只会适得其反，让学生讨厌老师，讨厌老师所授的课程。因此，老师要努力在课堂教学之外与学生做朋友，让自己能够了解学生的基本生活情况，对有困难的学生要给予一定的帮助。只有真正了解学生的性格特点，在教学过程中才能根据不同类型的学生制定不同的教学模式，从而使学生能够感受到老师对自己的关爱，激发他们的学习热情。
（二）鼓励学生阅读课外书
对于小学生来说，不可能让他们阅读世界名著，这样不仅没有任何作用，还浪费了学生宝贵的课余时间。因此，在对课外书的选择上，老师要格外注意。对于低年级学生来说，要让他们多读简单的带拼音的童话故事，这样不仅能帮助他们认识生词，还能提高他们的阅读兴趣。对于小学高年级学生来说，要鼓励学生读一些与课文相关的篇目，使之对教材中的作者生平以及作品的历史背景有着更深层次的了解。要让学生在逐渐接触世界文学的过程中，树立起良好的人生观、价值观和世界观。
（三）老师之间要相互探讨，优化教学模式
老师要做到与时俱进，对课本中的知识不能“下定论”，要尊重孩子自己的理解，哪怕是不完整的。老师要在学生有自己理解的基础上再对学生进行正确的引导。在教学过程中，一个老师的力量是弱小的，因此，老师之间应该形成相互学习，相互交流的氛围，不要吝啬自己的教学资源。年轻教师要多向前辈讨教教学经验，不能一味地按照教学理论授课，忽视了班级的实际情况。只有在相互学习，相互借鉴的基础上，老师们才能不断优化教学模式，提高教学质量。
四、结束语
总而言之，老师要让语文教学融入到生活当中，让学生感受到学习语文的快乐与重要性。只有让学生在生活实践中认识语文、学习语文，将课堂学习与生活学习有机地结合起来，才能从源头提高学生的学习积极性，提高学生的学习成绩，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]沈迎春.小学语文教育生活化之初探[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（2）.
[2]李瑞芬.浅谈小学语文教育生活化[J].小作家选刊（教学交流），2011（6）.
[3]孙胜兰.对小学语文教学生活化的思考[J].新课程（小学版），2011（3）.
【关键词】小学语文；教育；生活化；思考
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
从识字到说话，都与语文教育有着密不可分的关系。想要拥有文化底蕴，达到出口成章的地步，就要对语文进行深入的学习与探讨。老师在激发学生学习兴趣的同时，要让学生多贴近生活，注意发现生活中的语文，从日常生活中获得有用的语文知识，并将这些语文知识灵活运用到课堂之上，这样不仅减轻了老师的教学负担，还让学生体会到了语文学习的快乐，从而大大提高了语文教学的质量。
一、小学语文要重视基础
地基不打牢，建筑就不可能稳固。同样，没有一定的语文基础，要想将语文融入到生活当中也是天方夜谭。因此，老师想要将语文融入到学生们的日常生活当中，就必须重视对学生的基础教育。在学习过程中，老师要对字词进行详细的解释，对每一篇文章进行深入的分析，让学生能够充分理解文章想要表达的意思，并能将文章中优美的字词和语句都运用到今后的学习当中。
二、小学语文要生活化
生活是知识的聚集地，在生活之中到处都有语文的影子。因此，老师在语文教学中要让学生学会观察生活、体会生活，让他们从小就具有一双洞察生活的“火眼金睛”，发现语文知识点运用在生活中的实际例子。
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，也往往决定着学习的最终效果。要想让语文教育能够激发出学生的学习兴趣，老师就必须将语文融入到实际生活当中。从心理学角度来说，兴趣是一种心理特征，它能带动人的意识倾向，让人愿意主动从事某项活动。老师要将语文学习延伸到课堂之外，不能死搬教条，脱离生活实际，否则，只会让学生厌倦语文，失去学习语文的兴趣。
（二）记录生活中的语文
老师可以要求学生随身携带一个小本子，当发现不认识的字词时可以主动记录下来，并通过字典等学习工具对这些字词进行进一步的了解。另外，学生还可以利用这个小本子记录看到的精彩语句，并在以后的作文中将这些精美语句应用到其中，从而增添文章的美感。对于小学低年级学生来说，同样也需要这样一个本子，让他们养成写日记的习惯，哪怕只有短短的一句话，也可以慢慢培养出学生们遣词造句的能力，长此以往，语文成绩也会得到显著的提高。
（三）布置生活化作业
作业是课堂教学的延伸，是学生对知识点进行巩固的最好方式。但通常情况下，学生对作业是抵触的。尤其是对于小学生来说，他们的贪玩心理很重，缺乏一定的自控能力。因此，老师要把握住学生的这些心理以及正常思维活动，多出一些有关生活实际的语文作业，让学生能够在玩耍的过程中学习到语文知识。譬如，老师可以让学生帮助家人做一些家务，在做完后，让学生写一篇做家务的文章，并在课堂上谈谈自己的体会。在这样的过程中，学生不仅完成了老师布置的作业，还让他们体会到了父母做家务的辛劳，使他们能够更关心和体谅父母，并且，通过这种生活化的作业方式，学生也提高了动手能力以及遣词造句的能力，在一定程度上提高了语文教学质量。
三、老师的工作
（一）尊重学生个性，促进全面发展
每个人都有不同的性格特征。老师要在平时的教学过程中认真观察，了解每个学生的基本特点，不能强硬改变他们的性格，这样做的结果只会适得其反，让学生讨厌老师，讨厌老师所授的课程。因此，老师要努力在课堂教学之外与学生做朋友，让自己能够了解学生的基本生活情况，对有困难的学生要给予一定的帮助。只有真正了解学生的性格特点，在教学过程中才能根据不同类型的学生制定不同的教学模式，从而使学生能够感受到老师对自己的关爱，激发他们的学习热情。
（二）鼓励学生阅读课外书
对于小学生来说，不可能让他们阅读世界名著，这样不仅没有任何作用，还浪费了学生宝贵的课余时间。因此，在对课外书的选择上，老师要格外注意。对于低年级学生来说，要让他们多读简单的带拼音的童话故事，这样不仅能帮助他们认识生词，还能提高他们的阅读兴趣。对于小学高年级学生来说，要鼓励学生读一些与课文相关的篇目，使之对教材中的作者生平以及作品的历史背景有着更深层次的了解。要让学生在逐渐接触世界文学的过程中，树立起良好的人生观、价值观和世界观。
（三）老师之间要相互探讨，优化教学模式
老师要做到与时俱进，对课本中的知识不能“下定论”，要尊重孩子自己的理解，哪怕是不完整的。老师要在学生有自己理解的基础上再对学生进行正确的引导。在教学过程中，一个老师的力量是弱小的，因此，老师之间应该形成相互学习，相互交流的氛围，不要吝啬自己的教学资源。年轻教师要多向前辈讨教教学经验，不能一味地按照教学理论授课，忽视了班级的实际情况。只有在相互学习，相互借鉴的基础上，老师们才能不断优化教学模式，提高教学质量。
四、结束语
总而言之，老师要让语文教学融入到生活当中，让学生感受到学习语文的快乐与重要性。只有让学生在生活实践中认识语文、学习语文，将课堂学习与生活学习有机地结合起来，才能从源头提高学生的学习积极性，提高学生的学习成绩，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]沈迎春.小学语文教育生活化之初探[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（2）.
[2]李瑞芬.浅谈小学语文教育生活化[J].小作家选刊（教学交流），2011（6）.
[3]孙胜兰.对小学语文教学生活化的思考[J].新课程（小学版），2011（3）.