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研究背景：
“做中学”课程作为一项教改实践，强调在科学活动中引导学生动手动脑、亲历实践，让学生充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而发展幼儿探究与解决问题的能力。“做中学”不仅仅是让学生获取科学知识，更重要的是让他们掌握获得科学知识的方法，培养其科学素养及科学探究精神。
培养学生实事求是的科学态度，让学生学会“用事实说话”是培养学生科学素养的一个重要途径，“做中学” 课程正是培养学生“用事实说话”科学态度的沃土。
教学片断：
《观察水果宝宝内部》是一堂典型的观察课。在教学过程中，我抓住了一个生成性问题对孩子们进行了科学态度的教育。
教学中，老师先请学生们分別预测竖着切开和横着切开的苹果是什么样子的，将其画在记录单上，然后将切开的苹果发给他们，观察后把看到的情况画在记录单上，并与预测进行对比。
在观察竖着切开的苹果时，学生们预测、观察、记录很顺利地完成了，但是在观察横着切开的苹果的内部情况时，出现了一个小的插曲。由于平时家里吃苹果很少会将苹果宝宝横着切开，因此学生们在预测时遇到了困难，冥思苦想还是无从下笔，最后只有几个孩子顺利完成了预测。
当老师把横着切开的苹果发给每一位同学时，有一位成绩很好又活跃的小朋友周同学喊道：“老师，老师，我的苹果里面有个五角星！”。话音一落，其他小朋友纷纷站起来向他的苹果看去。
“大家先把自己的苹果的样子画在记录单上，待会我们再交流。”此时我是想把大家的注意力吸引到他们自己的苹果上，提醒大家把自己看到的情况如实地画下来。
汇报时，我请了几位同学把自己的半个苹果带到讲台上，先在投影下看看他的苹果的样子，然后再看看他画的情况。我请上的几位小朋友无一例外的在记录单上画了个五角星，但其实他们的苹果中间并不能清楚地看到五角星。有一个小朋友的苹果由于没有成熟，根本看不到苹果籽，更不用说五角星了。
学生之所以会出现这种状况，原因主要有两个，一是害怕自己画的和别人不一样被其他同学笑话；二是害怕老师因自己的失误责怪自己。所以，作为科学教师一定要明确自己的态度：实验中一定要如实记录，看到什么就画什么，即使和大家的现象不一致也没关系，最重要的是尊重事实。以下是我与学生的交流。
师：你们也在苹果里面看到了五角星吗？
生：没有！
师：那你们为什么画个五角星呢？
生：因为周同学看到了五角星！
师：老师一再强调，要将你看到的情况如实的画下来，看到什么就画什么，可是你们画的是自己看到的吗？是如实的画下自己看到的情况吗？
生：不是！
师：如果老师再让你们画一次，应该怎样画？
生：看到什么就画什么！
师：很好，下面我们来比一比，谁画的最像他的苹果！
第二次同学们再画时，大部分都能真实的画出自己苹果的样子了。
其实在教学设计时，我并没有设计再画一次的环节，但是当我发现学生们出现了人云亦云、不尊重事实的情况时，及时调整了教学的思路，这样虽然耽误了一点时间，但是却培养学生们用事实说话的科学习惯，这种科学态度的培养至关重要的。
教学反思与总结：
培养学生实事求是的科学态度还有很多行之有效的方法。经过两年来“做中学”课程的实施，我们发现，在动手实验过程中，我们可以从以下四个方面对学生加以引导：
首先，教师要培养学生细致观察的实验习惯。在实验过程中细致观察是实验的重要组成部分，也是得出科学实验结论的重要环节，要想“用事实说话”，必须认真、细致观察，看到实验的真实过程。
其次，老师要提出明确的实验要求，并适时使用激励性语言鼓励学生用事实说话。由于年龄与心理的特点，小学生容易受到其他同学的影响，尤其是所谓“好学生”的影响，因此在汇报交流阶段，教师要鼓励学生做到以下几点：
1、要求学生看到几点发现，就说出几点；
2、要求学生在汇报时如实描述，把观察到的现象与预测、猜想区分开来；
3、不盲目相信书本，尊重自己和同学们的实际发现；
4、对于有争议的问题可以再次验证。
再次，要巧用记录单。科学记录是孩子最好的科学书，是最真实的科学书，因为它们记录了孩子的思维轨迹，是孩子们研究的经历。同时科学记录也是科学实验中一种重要的实验证据，这上面真实记录了孩子们观察到的科学实验现象。因此，教师要根据实验的需要设计合理、科学的记录单，并让学生真实的记录实验的过程，作为“用事实说话”的重要依据。
最后，要教会学生理性的分析实验的结果，得出正确的科学结论。科学的结论是理性思维的结果，是建立在证据的基础上的。实验获得充分的事实证据，逻辑推理获得理论上的证据。因此，教师要培养学生如何分析、总结从简单的试验中得到的数据，并正确运用逻辑思维，对结果做出解释。
培养学生实事求是的态度能使学生有自己的独立见解，防止人云亦云；培养学生实事求是的态度有利于学生树立起脚踏实地、不怕困难、勇往直前的作风。实事求是是科学研究的基本态度，从小培养学生这样的科学态度，将使学生终身受益。今后我们会继续深入开展“做中学”课程，并在“做中学”课程中培养学生“用事实说话”的科学态度，提升学生们的科学素养！
【作者单位：南京市小营小学 江苏】
“做中学”课程作为一项教改实践，强调在科学活动中引导学生动手动脑、亲历实践，让学生充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而发展幼儿探究与解决问题的能力。“做中学”不仅仅是让学生获取科学知识，更重要的是让他们掌握获得科学知识的方法，培养其科学素养及科学探究精神。
培养学生实事求是的科学态度，让学生学会“用事实说话”是培养学生科学素养的一个重要途径，“做中学” 课程正是培养学生“用事实说话”科学态度的沃土。
教学片断：
《观察水果宝宝内部》是一堂典型的观察课。在教学过程中，我抓住了一个生成性问题对孩子们进行了科学态度的教育。
教学中，老师先请学生们分別预测竖着切开和横着切开的苹果是什么样子的，将其画在记录单上，然后将切开的苹果发给他们，观察后把看到的情况画在记录单上，并与预测进行对比。
在观察竖着切开的苹果时，学生们预测、观察、记录很顺利地完成了，但是在观察横着切开的苹果的内部情况时，出现了一个小的插曲。由于平时家里吃苹果很少会将苹果宝宝横着切开，因此学生们在预测时遇到了困难，冥思苦想还是无从下笔，最后只有几个孩子顺利完成了预测。
当老师把横着切开的苹果发给每一位同学时，有一位成绩很好又活跃的小朋友周同学喊道：“老师，老师，我的苹果里面有个五角星！”。话音一落，其他小朋友纷纷站起来向他的苹果看去。
“大家先把自己的苹果的样子画在记录单上，待会我们再交流。”此时我是想把大家的注意力吸引到他们自己的苹果上，提醒大家把自己看到的情况如实地画下来。
汇报时，我请了几位同学把自己的半个苹果带到讲台上，先在投影下看看他的苹果的样子，然后再看看他画的情况。我请上的几位小朋友无一例外的在记录单上画了个五角星，但其实他们的苹果中间并不能清楚地看到五角星。有一个小朋友的苹果由于没有成熟，根本看不到苹果籽，更不用说五角星了。
学生之所以会出现这种状况，原因主要有两个，一是害怕自己画的和别人不一样被其他同学笑话；二是害怕老师因自己的失误责怪自己。所以，作为科学教师一定要明确自己的态度：实验中一定要如实记录，看到什么就画什么，即使和大家的现象不一致也没关系，最重要的是尊重事实。以下是我与学生的交流。
师：你们也在苹果里面看到了五角星吗？
生：没有！
师：那你们为什么画个五角星呢？
生：因为周同学看到了五角星！
师：老师一再强调，要将你看到的情况如实的画下来，看到什么就画什么，可是你们画的是自己看到的吗？是如实的画下自己看到的情况吗？
生：不是！
师：如果老师再让你们画一次，应该怎样画？
生：看到什么就画什么！
师：很好，下面我们来比一比，谁画的最像他的苹果！
第二次同学们再画时，大部分都能真实的画出自己苹果的样子了。
其实在教学设计时，我并没有设计再画一次的环节，但是当我发现学生们出现了人云亦云、不尊重事实的情况时，及时调整了教学的思路，这样虽然耽误了一点时间，但是却培养学生们用事实说话的科学习惯，这种科学态度的培养至关重要的。
教学反思与总结：
培养学生实事求是的科学态度还有很多行之有效的方法。经过两年来“做中学”课程的实施，我们发现，在动手实验过程中，我们可以从以下四个方面对学生加以引导：
首先，教师要培养学生细致观察的实验习惯。在实验过程中细致观察是实验的重要组成部分，也是得出科学实验结论的重要环节，要想“用事实说话”，必须认真、细致观察，看到实验的真实过程。
其次，老师要提出明确的实验要求，并适时使用激励性语言鼓励学生用事实说话。由于年龄与心理的特点，小学生容易受到其他同学的影响，尤其是所谓“好学生”的影响，因此在汇报交流阶段，教师要鼓励学生做到以下几点：
1、要求学生看到几点发现，就说出几点；
2、要求学生在汇报时如实描述，把观察到的现象与预测、猜想区分开来；
3、不盲目相信书本，尊重自己和同学们的实际发现；
4、对于有争议的问题可以再次验证。
再次，要巧用记录单。科学记录是孩子最好的科学书，是最真实的科学书，因为它们记录了孩子的思维轨迹，是孩子们研究的经历。同时科学记录也是科学实验中一种重要的实验证据，这上面真实记录了孩子们观察到的科学实验现象。因此，教师要根据实验的需要设计合理、科学的记录单，并让学生真实的记录实验的过程，作为“用事实说话”的重要依据。
最后，要教会学生理性的分析实验的结果，得出正确的科学结论。科学的结论是理性思维的结果，是建立在证据的基础上的。实验获得充分的事实证据，逻辑推理获得理论上的证据。因此，教师要培养学生如何分析、总结从简单的试验中得到的数据，并正确运用逻辑思维，对结果做出解释。
培养学生实事求是的态度能使学生有自己的独立见解，防止人云亦云；培养学生实事求是的态度有利于学生树立起脚踏实地、不怕困难、勇往直前的作风。实事求是是科学研究的基本态度，从小培养学生这样的科学态度，将使学生终身受益。今后我们会继续深入开展“做中学”课程，并在“做中学”课程中培养学生“用事实说话”的科学态度，提升学生们的科学素养！
【作者单位：南京市小营小学 江苏】